（圖片來(lái)源：Pixabay）

不久之前，杭州未來(lái)科技城舉辦了一個(gè)“第二幼兒園、九年一貫制學(xué)校項(xiàng)目競(jìng)賽”，零壹城市建筑事務(wù)所 （LYCS Architecture） 以“小鎮(zhèn)故事多”為主題的校園設(shè)計(jì)獲得了首獎(jiǎng)。

這個(gè)項(xiàng)目位于杭州市余杭區(qū)五常街道未來(lái)科技城。作為重點(diǎn)發(fā)展的人才特區(qū)和科技新城，杭州市計(jì)劃在未來(lái)五年內(nèi)把杭州未來(lái)科技城打造成杭州市的副中心。隨著越來(lái)越多人的涌進(jìn)，如何合理地進(jìn)行教育資源的規(guī)劃也就成了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

與傳統(tǒng)的學(xué)校不同的是，杭州未來(lái)城第二學(xué)校的項(xiàng)目需求就是要打造一個(gè)涵蓋了幼兒園到初中的綜合性教育設(shè)施，也就意味著它有著九年一貫制學(xué)校和幼兒園的雙重功能。因此，對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何對(duì)學(xué)校用地進(jìn)行合理劃分，滿足各個(gè)階段學(xué)生的不同需求，是首先應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一個(gè)把幼兒園、小學(xué)和初中都放在一起，并且討學(xué)生們喜歡的校園應(yīng)該是什么樣子的？零壹城市在這個(gè)獲獎(jiǎng)設(shè)計(jì)中給出了答案。它打破了傳統(tǒng)學(xué)校建筑的集中模式，使其不再是莊嚴(yán)肅穆的行政樓、整齊劃一的教學(xué)樓。

為了讓學(xué)生對(duì)校園有親近感，在一個(gè)項(xiàng)目用地完全充足的情況下，零壹城市并沒(méi)有為它設(shè)計(jì)大體量的建筑物，而是把 8000 多平方米的校園面積分散成了 15 個(gè)有著坡頂?shù)男》孔印?/p>

這 15 個(gè)小房子分別對(duì)應(yīng)著不同的需求，它們由南到北依次排列，根據(jù)幼兒園、小學(xué)、初中的不同行為尺度，建筑空間也逐步擴(kuò)大。與沉悶呆板的傳統(tǒng)學(xué)校建筑相比，這些顏色各異、形狀不一的小房子拉近了學(xué)生和校園的距離感。它們就像是孩子們自己用積木搭出來(lái)的理想校園一樣，顯得親近而又友好。

街道、小而有近親感的房子、坡屋頂、鮮明的色彩、可以爬上爬下的樓梯、可以探險(xiǎn)的隱藏空間，這些靈感其實(shí)來(lái)自孩子們筆下的理想校園。零壹城市認(rèn)為，這種分散式類似城鎮(zhèn)的空間結(jié)構(gòu)能夠讓孩子們擁有更多的活動(dòng)場(chǎng)地，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。

對(duì)于幼兒園、小學(xué)、初中的區(qū)域劃分，除了房子的高度不同之外，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也各有特點(diǎn)。

幼兒園是獨(dú)立的 U 型院落，給孩子們圍合的安全感；小學(xué)則由四個(gè)四層的單元連接形成半圍合的庭院，朝向中心廣場(chǎng)；初中面向城市干道一側(cè)的建筑相對(duì)統(tǒng)一規(guī)整，呼應(yīng)城市背景。各個(gè)年齡的學(xué)生在這個(gè)校園里，都有屬于自己的空間，并且這些空間又相互連接，他們能夠在其中愉快共處。

其次，不同顏色的劃分，也增加了各個(gè)區(qū)域的辨識(shí)度。整個(gè)校園以淺灰和白色作為基調(diào)，以黃色和紅色這樣明快的墻面顏色做點(diǎn)綴，校園的氛圍變得活潑起來(lái)。

零壹城市在為學(xué)校建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)空間方面頗有經(jīng)驗(yàn)，之前他們?yōu)樘炫_(tái)縣第二小學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)置于屋頂?shù)?200 米標(biāo)準(zhǔn)跑道，把教學(xué)建筑與學(xué)生活動(dòng)的操場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，從而解決了老城區(qū)用地不足的問(wèn)題——你可以在文末延伸閱讀里看到我們的報(bào)道。

天臺(tái)二小，靠近天空的跑道

而這一次，在科技城第二學(xué)校的設(shè)計(jì)里面，零壹城市則巧妙地利用了雙斜坡屋頂?shù)膬?nèi)部空間，把孩子們活動(dòng)的地方“藏”在了屋頂?shù)拈w樓里。每個(gè)屋頂都結(jié)合了相應(yīng)的學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行空間規(guī)劃，有種植園、劇場(chǎng)、閱覽室等等。

各式各樣的雙斜坡屋頂?shù)男》孔樱湮蓓攦?nèi)部的閣樓空間，也是孩子們進(jìn)行課外活動(dòng)的地方

出于對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的好奇心，我們聯(lián)系到了零壹城市的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，和他們聊了聊這所不太一樣的學(xué)校。

Q：好奇心日?qǐng)?bào)

A：零壹城市建筑事務(wù)所

Q：這次設(shè)計(jì)的余杭二小，據(jù)說(shuō)靈感來(lái)源于根據(jù)孩子們的畫作，能說(shuō)一下這個(gè)靈感得到的過(guò)程嗎？

A：并沒(méi)有刻意為之，就像我們做所有其它的設(shè)計(jì)一樣，我們只是更敬畏用戶，從使用者出發(fā)來(lái)思考設(shè)計(jì)。所以我們會(huì)花很多的時(shí)間、通過(guò)各種方法來(lái)做我們的用戶畫像。一所學(xué)校的核心使用人群絕不是它的主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，而是這些將在這個(gè)學(xué)校里留存童年記憶的孩子們。在這件事情上，沒(méi)有人比他們更有話語(yǔ)權(quán)了，所以類似這樣的繪畫能更直觀地幫我們了解到他們的需求：街道、小而有近親感的房子、坡屋頂、鮮明的色彩、可以爬上爬下的樓梯、可以探險(xiǎn)的隱藏空間等等。

Q：之前你們也設(shè)計(jì)過(guò)天臺(tái)二小，這一次給余杭二小的設(shè)計(jì)中，有沒(méi)有借鑒上一次創(chuàng)作的地方呢？

A：我們一直對(duì)幼兒園和中小學(xué)的設(shè)計(jì)很感興趣，力圖通過(guò)一系列該類型的設(shè)計(jì)，去尋找到它所代表的城市中不同的問(wèn)題，并嘗試去提出自己的解決模式。這種設(shè)計(jì)方法是貫穿于零壹城市所有項(xiàng)目之中的，不同之處在于天臺(tái)二小面對(duì)的是舊城高密度地區(qū)的用地不足的問(wèn)題，而未來(lái)科技城第二學(xué)校的用地是完全充足的，這恰恰給予了我們一個(gè)去研究學(xué)校的尺度和體量的機(jī)會(huì)：因?yàn)樵谥袊?guó)現(xiàn)代的城鎮(zhèn)中，由于用地的限制我們?cè)絹?lái)越少地會(huì)有機(jī)會(huì)去鋪開(kāi)做如此小體量建筑的組合了，所以這次機(jī)會(huì)非常的可貴。

Q：你覺(jué)得你們這個(gè)項(xiàng)目里面最大的亮點(diǎn)是什么？為什么？

A：我們認(rèn)為最大的亮點(diǎn)就是“和而不同”。從幼兒園到初中，所有的建筑體量被切分成 15 個(gè)小房子，每個(gè)小房子有著不同的功能，并且相互連接，這和一般學(xué)校設(shè)計(jì)中通過(guò)連廊將所有教學(xué)單元相連的做法是非常不同的。這樣的設(shè)計(jì)方法，使得室內(nèi)空間變得非常有趣，例如校園中的每個(gè)屋頂活動(dòng)空間都類型各異，能夠激發(fā)孩子們的各種活動(dòng)。

Q：這個(gè)項(xiàng)目的主題是“城鎮(zhèn)”，你們認(rèn)為建造這樣一個(gè)小鎮(zhèn)式的小學(xué)，是否更加貼近孩子的想象？

A：我們一貫的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是從人本身的行為和習(xí)慣出發(fā)的，站在使用者的角度去思考問(wèn)題，可以說(shuō)這個(gè)學(xué)校就是為了孩子們而設(shè)計(jì)的。所以我們?cè)谀玫皆O(shè)計(jì)任務(wù)書之后并沒(méi)有馬上展開(kāi)設(shè)計(jì)工作，而是讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)去回憶自己學(xué)生時(shí)代的校園，去回憶那些曾經(jīng)有趣、感動(dòng)的時(shí)刻和場(chǎng)所空間，然后我們?cè)僭诤竺娴脑O(shè)計(jì)過(guò)程中試圖去還原那些有意思的、能夠激發(fā)孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所空間。

Q：這種分散式類似城鎮(zhèn)的小學(xué)結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為能夠代表一種未來(lái)的學(xué)校建造的趨勢(shì)嗎？為什么？

A：這樣的空間結(jié)構(gòu)意味著比普通學(xué)校設(shè)計(jì)更大的工作量與更多的規(guī)范制約，我們不知道它能否成為未來(lái)學(xué)校建造的趨勢(shì)，就像我們不知道天臺(tái)二小會(huì)引起如此大的反響和討論一樣。但我們相信站在孩子們的角度去設(shè)計(jì)一所學(xué)校的理念理應(yīng)成為教育類建筑未來(lái)發(fā)展必須考慮的重要因素。

圖片來(lái)自：Archdaily、零壹城市建筑事務(wù)所

本文轉(zhuǎn)載自好奇心日?qǐng)?bào)，作者胡曉琪。