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在中考、高考新政下，一系列舉措打破了教育領(lǐng)域的固有觀念和做法。一直以來，過于功利的教育價值觀，把競爭過早引入學(xué)校，以片面的、有限的知識學(xué)習(xí)代替豐富多彩的教育生活，好學(xué)校就被定義為“升入好學(xué)校比例高”的學(xué)校。因之，改變雷同化的高中培養(yǎng)模式、改變“特長”同質(zhì)化的殘酷競爭就成為必然。

高中教育的任務(wù)絕不僅僅在于只把成績最好的那一部分孩子送進大學(xué)，更重要的，也是更艱巨的任務(wù)在于，它同樣也要為那些成績一般，或者不好的孩子提供改善和進步的機會，通過教育凝聚社會共識，凝聚起絕大多數(shù)學(xué)生對這個國家、社會和本土文化的基本一致的理解。

• 顧明遠（北京師范大學(xué)資深教授）

• 秦春華（北京大學(xué)考試研究院院長）

• 高淑英（北京市玉淵潭中學(xué)校長）

在以“好高中、好大學(xué)、好出路”這種線性的價值觀支配著的社會里，以“升學(xué)率”作為評價高中學(xué)校的風(fēng)潮愈演愈烈。隨著中考、高考新政的實施，高中教育亟須重新定位——

高中教育不是大學(xué)預(yù)科班

顧明遠：當(dāng)前世界各國都在提核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)應(yīng)是所有學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)。我認為，優(yōu)質(zhì)高中教育的高質(zhì)量，就在于把學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。使他們有理想志向、高尚品格，還能做到性格開朗、懂得尊重他人、善于與人溝通、能夠自我管理。

現(xiàn)在高中生最缺乏的是什么？一是沒有自己的志向，既沒有自己的興趣愛好，也不去思考自身將來的規(guī)劃；二是缺乏尊重他人、與人溝通的能力；三是缺乏自我控制、自我管理的能力。

秦春華：在所有正式教育階段里，或許高中是最令人困惑的。高中之前是義務(wù)教育，每個人都必須接受；高中之后是高等教育，只有部分年輕人能夠進入大學(xué)。這兩個階段的定位和目標(biāo)相對清晰。但是，我們?yōu)槭裁匆k高中呢？在實踐中，高中教育被簡化為一條向上攀升的升學(xué)直線上的一個環(huán)節(jié)——更準(zhǔn)確地說，是大學(xué)預(yù)科班。越是有名因而家長越愿意送孩子就讀的高中，越是把全部資源和力量投入到能夠有效提高高考分數(shù)的領(lǐng)域。這些備受矚目的名校呈現(xiàn)出明顯的分裂狀態(tài)：一方面，校長們在各個場合不斷提出令人眼花繚亂的新教育理念，熱鬧非凡；另一方面，在教室里卻上演著最殘酷單一的刷題策略，冷徹骨髓。

事實上，如果一個校長真的要按照自己的教育理想去辦學(xué)的話，一旦他不能實現(xiàn)升學(xué)率的有效提升，就連家長都會群起而攻之。倒是在那些已經(jīng)產(chǎn)生不了北大清華學(xué)生的高中里，教育改革反而做得有聲有色，校長也更加從容。這常常使我陷入迷惘：從更長遠的人生來說，到底是誰接受了更好的教育？是那些在名校里埋頭刷題的學(xué)生？還是那些在“一般”高中里自然接受教育的學(xué)生？

這并非一個新問題。自20世紀(jì)60年代起，我們就開始反對“中學(xué)片面追求升學(xué)率”。越反對，中學(xué)追求得越厲害。改變?nèi)藗冃袨榈牟皇抢砟?、口號和文件，而是利益。如果我們不能阻止中學(xué)追求升學(xué)率——無論是“片面”的還是不“片面”的——那么，與其反對“中學(xué)片面追求升學(xué)率”，倒不如勇敢地正視并承認中學(xué)追求升學(xué)率的正當(dāng)性和合理性，通過對考試招生制度的改革，引導(dǎo)中學(xué)在追求升學(xué)率的過程中，能夠為學(xué)生提供好的教育，從而使中學(xué)追求升學(xué)率這樣一種自利行為，可以自動地實現(xiàn)家長和社會所期待的良好教育生態(tài)，其效果可能比政府的反對或提倡還要好。當(dāng)然，這樣做意味著需要更大的智慧、更多的努力和付出。

高考新政下，普通學(xué)校迎來契機，興趣、專長可否得到釋放？“不拘一格降人才”的愿景是否成為現(xiàn)實——

高中教育的價值在于“激趣立志”

秦春華：今天的高中生就是未來社會的成年人。今天他們在高中的生存生活狀態(tài)是什么樣子，決定了十年后社會的生存生活狀態(tài)。我們希望生活在一個更美好的社會里嗎？那我們就必須從現(xiàn)在開始關(guān)注所有的高中生——不只是關(guān)注那些能夠進入大學(xué)的“好”學(xué)生，更要關(guān)注那些可能進不了大學(xué)的“沉默的大多數(shù)”。這兩個群體之間，也可能只隔著一道機艙門。這才是今天高中教育可能面臨的真正危機。我們要想盡一切辦法讓他們成為一個群體，一個利益共同體，而不是分裂的兩個群體，尤其是一個群體的成功建立在另一個群體的失敗之上。

高淑英：事實上，高中生正處于富有幻想和理想的年齡，他們最重要的內(nèi)在需求是認識自己。所以，高中教育應(yīng)該幫助學(xué)生認識自我，規(guī)劃未來，喚醒學(xué)生自主成長的愿望。我理解高中教育的價值在于“激趣立志”。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生潛能是學(xué)校的重要工作。我們根據(jù)學(xué)生的十二大類職業(yè)傾向，幾十個職業(yè)方向，根據(jù)目標(biāo)激勵，人格養(yǎng)成，能力構(gòu)建的課程理念，建立了“以人生規(guī)劃教育為主線，構(gòu)建適合學(xué)生興趣、特長和職業(yè)發(fā)展傾向的多樣化、多層次的課程體系”。形成了人生規(guī)劃、學(xué)科基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)意設(shè)計等四類課程，助力學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

如政治教師在《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》等國家課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所選擇的經(jīng)濟、政治、文化等職業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)了“學(xué)生公司”“青年理財與創(chuàng)業(yè)”“時政評論”“微電影”等課程，為學(xué)有特長的學(xué)生提供了豐富的職業(yè)拓展課程，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中提升素養(yǎng)。

“學(xué)生公司”是專為喜歡管理、經(jīng)濟、人力資源、財會、營銷的學(xué)生提供的課程。學(xué)生每4至5人組成一個團隊，成立一個公司，確定公司名稱、文化理念、產(chǎn)品及組織架構(gòu)，明確各自責(zé)任和任務(wù)，共同研討企業(yè)運營策劃書。5年中，同學(xué)們設(shè)計了40多個公司策劃方案，他們的團隊合作能力、溝通交流能力、創(chuàng)意設(shè)計能力和解決問題能力得到了全面提升。同學(xué)們連續(xù)五年參加全國中學(xué)生未來企業(yè)家峰會，他們把學(xué)科知識與文化理念結(jié)合，進行創(chuàng)意設(shè)計，取得優(yōu)異成績，綜合素質(zhì)大幅度提升。學(xué)生說：“比賽中每一秒的思考都是一種收獲。企業(yè)家的每一句忠告都是一種收獲！這個過程讓我知道了只有團隊才能成功，跌倒并不可怕，只要你還想站起來！”“我知道了我應(yīng)該做什么，我能做什么，我將成為什么樣的人?！边@就是課程給予學(xué)生的科學(xué)精神和理性思考。

我堅信，每個人都有自己的優(yōu)勢，每個人都有不同的價值，人的潛力是無窮的。我們聚焦學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，通過優(yōu)勢發(fā)展強項，增強學(xué)生良好體驗和自信，實現(xiàn)自我教育，讓普通的孩子不普通。

人的心靈就像是一面布滿灰塵的鏡子，真正的教育之風(fēng)將會拂去這些塵土，幫助人建立起正確生活的精神基礎(chǔ)。高中如何改變——

課程改革是高中教育改革的核心

秦春華：在討論高中教育時，我們尤其要關(guān)注兩個數(shù)字：一個是高中毛入學(xué)率87%，另一個是高等教育毛入學(xué)率40%。前一個數(shù)字表明，我們國家年輕人中的絕大多數(shù)接受了高中教育，后一個數(shù)字表明，我們國家年輕人中只有少部分人能夠接受高等教育。對于高中教育而言，這些意味著什么呢？

我認為，這兩個數(shù)字決定了我國高中教育的目標(biāo)必須從“升學(xué)”轉(zhuǎn)向“生活”。上學(xué)是人生必須要經(jīng)歷的階段，但人的一生并不需要全部用于正式教育。

如果我們把高中教育的價值局限在升學(xué)上，將會產(chǎn)生兩個嚴重后果：一個是不公平。未來只有少數(shù)人能夠升入大學(xué)，或極少數(shù)人能夠升入好大學(xué)。對于那些不可能升入大學(xué)的學(xué)生而言，定位在升學(xué)上的高中教育就失去了意義。即使對于那些能夠升入大學(xué)的學(xué)生來說，也可能意味著不公平。因為一旦以升學(xué)為目標(biāo)，學(xué)校資源就會流向能夠?qū)ι龑W(xué)率產(chǎn)生最大貢獻的領(lǐng)域，這只會對考試成績最頂尖的那部分學(xué)生有利，對絕大多數(shù)學(xué)生來說是不利的。

另一個后果是學(xué)生有可能沒有受到真正的教育。在許多人的理念里，教育等于上學(xué)，上學(xué)等于接受并掌握知識，掌握知識等于記住知識點和唯一答案。知識點的確能夠幫助學(xué)生在升學(xué)考試中得到更高的分數(shù)，但它們解決不了人可能面臨的道德困境，內(nèi)心的掙扎，面對復(fù)雜問題時的艱難抉擇，以及精神上的救贖，等等。這些問題不解決，總有一天它們會反過來吞噬掉人的靈魂。人的心靈就像是一面布滿灰塵的鏡子，真正的教育之風(fēng)將會拂去這些塵土，幫助人建立起正確生活的精神基礎(chǔ)，救自由的靈魂于蒙昧之中。高中生恰好處于心智將成熟未成熟的階段，更需要成年人對他們進行心靈上的呵護和引導(dǎo)。因為孩子正值青春期，家長往往對此束手無策——許多孩子根本不和家長交流——這個責(zé)任只能而且必須由學(xué)校承擔(dān)起來。

顧明遠：普通高中的教育改革應(yīng)該針對哪些要點進行？我想有幾項工作要做：

　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)志向

我們常講把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，但要讓學(xué)生會選擇，就應(yīng)該有教師的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生一入學(xué)，指導(dǎo)教師就要了解該生在初中的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，而不是簡單的走班制，讓學(xué)生網(wǎng)上選課，應(yīng)有老師指導(dǎo)。

　　（2）開設(shè)生涯教育課，幫助學(xué)生了解社會、了解他人、了解自己

讓學(xué)生了解自己，揚長避短，規(guī)劃自己。近幾十年來，許多學(xué)者提出“生命教育”和“生命課堂”的理念，通過生動活潑、有生活氣息的教育活動培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。去年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《反思教育》中就提到：“教育應(yīng)該以人文主義為基礎(chǔ)，以尊重生命和人類尊嚴、權(quán)利平等、社會正義、文化多樣性、國際團結(jié)和為可持續(xù)的未來共同承擔(dān)責(zé)任。”

　?。?）高中教師最好到初中走走，了解初中生的學(xué)習(xí)和生活

初高中教育要有機地銜接。過去的完中，初、高中都有，教師初、高中兼教，能夠了解學(xué)生?，F(xiàn)在，初、高中分開，許多新教師不了解初中生。因此，我主張重點高中應(yīng)該辦初中，甚至一以貫之銜接起來，有利于學(xué)生的成長。

　?。?）課程改革是高中教育改革的核心

我們現(xiàn)在的課程設(shè)計是分科教學(xué)。分科教學(xué)固然有它的好處，它遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，有利于在學(xué)科上進一步學(xué)習(xí)，但當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展往往在學(xué)科的交叉點上。許多學(xué)者認為，21世紀(jì)的科技發(fā)展是認知科學(xué)、生命科學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)的綜合。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就需要整合課程。

國外近年來出現(xiàn)了一種STEM課程，即把科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)結(jié)合起來，基于項目學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。最近，又把藝術(shù)加進去，成為STEAM課程，值得我們借鑒研究。

　?。?）培養(yǎng)方式需要改變，要重視個性化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)為此提供了條件。以往的教育以集體學(xué)習(xí)為主，班級授課制只能照顧大多數(shù)學(xué)生的中等學(xué)習(xí)水平，不能照顧到學(xué)生的個別需要。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，為每個學(xué)生設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃。促進了課程多樣化、學(xué)習(xí)方式的多樣化，擴大了學(xué)生選擇的機會。但個性化學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)，不等于個人單獨學(xué)習(xí)，而是基于項目在自己探索的基礎(chǔ)上與同學(xué)、老師共同討論、共同探索，有些項目學(xué)習(xí)還需要集體完成。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新絕不是一個人能完成的，需要多學(xué)科、多專家的集體努力。因此，提倡個性化學(xué)習(xí)時還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊精神。

本文轉(zhuǎn)載自光明日報，作者顧明遠、秦春華、高淑英。