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芥末堆 Captain上校 2月23日 報(bào)道

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，產(chǎn)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但與之對(duì)應(yīng)的院校教育，卻一直是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，社會(huì)詬病，其培養(yǎng)的學(xué)生與市場(chǎng)需求不匹配。2016年，越來越多的企業(yè)與高校實(shí)行“校企合作，產(chǎn)教融合”的合作機(jī)制，可以說這樣合作的案例經(jīng)過實(shí)踐已經(jīng)遍地開花了。

在產(chǎn)教融合方面，《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，高職院校創(chuàng)新“政行企校”合作機(jī)制，提升校企合作的有效性。高職院校合作企業(yè)近16萬家，校均超過120家。

這其中少不了政策的推動(dòng)。2011年，教育部提出“促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，深度融合”的原則，要求引導(dǎo)和支持高等學(xué)校與各類創(chuàng)新力量開展深度合作，探索創(chuàng)新要素有機(jī)融合的新機(jī)制。

2015年，教育部印發(fā)了《深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人”等一系列舉措。以及近日國(guó)務(wù)院印發(fā)的教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中，明確要求推進(jìn)產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式，推行校企一體化育人，積極推動(dòng)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制。率先在大中型企業(yè)開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地。

政策利好的同時(shí)，市場(chǎng)巨大的人才缺口也在召喚著新的變革。以2016年紅火的VR產(chǎn)業(yè)為例，業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，到2020年，VR產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到300億美元，人才缺口至少80萬。目前，中國(guó)VR人才需求量為18%，居于全球第二，僅次于美國(guó)。

據(jù)最新的麥肯錫機(jī)構(gòu)調(diào)查報(bào)告指出，在未來的20年，印度、南亞及非洲地區(qū)的年輕發(fā)展中經(jīng)濟(jì)體將取代中國(guó)成為全球新增勞動(dòng)力供應(yīng)的主要來源地。而中國(guó)將承擔(dān)起一項(xiàng)更為重要的角色，就是成為高技能勞動(dòng)者最大的供應(yīng)池。 

報(bào)告還指出，在2030年之前，中國(guó)和印度將為全球供應(yīng)57%的受過高技能培訓(xùn)的新勞動(dòng)者。但是在2020年，中國(guó)的用人單位將需要1.42億的 IT 技術(shù)人才，但是如果勞動(dòng)者的技能不能進(jìn)一步提升，那種中國(guó)將面臨2400萬的人才缺口。

芥末堆此前報(bào)道過的愛果凍科技與青軟實(shí)訓(xùn)就是解決此類人才缺口的企業(yè)。愛果凍與高校的合作模式是，愛果凍科技搭建從人才訂制、人才孵化、內(nèi)容生產(chǎn)基地運(yùn)營(yíng)、高校創(chuàng)新投資孵化等在內(nèi)的虛擬現(xiàn)實(shí)人才培養(yǎng)體系，中國(guó)傳媒大學(xué)等高校支持，建立高校 VR/AR 專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

青軟實(shí)訓(xùn)與高校合作的模式是為高校提供 IT 人才綜合培養(yǎng)方案，即共同培養(yǎng)適用于企業(yè)使用的應(yīng)用型人才。青軟實(shí)訓(xùn)與高校的合作形式主要是2+1+1模式，2+1+1是指學(xué)生前兩年主要學(xué)習(xí)學(xué)校的公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，第三年由企業(yè)聘請(qǐng)的老師提供其核心專業(yè)課的教學(xué)，第四年學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)——到公司培訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。 

除了熱門專業(yè)，以實(shí)用技能為主的專業(yè)培訓(xùn)也很有市場(chǎng)。

2016年12月，河南工程學(xué)院與河南豫發(fā)集團(tuán)合作共建“錦榮服裝學(xué)院”，河南豫發(fā)集團(tuán)向河南工程學(xué)院捐贈(zèng)300萬元，設(shè)立“河南工程學(xué)院錦榮服裝學(xué)院教育發(fā)展基金”。豫發(fā)集團(tuán)與該學(xué)院培養(yǎng)的是服裝專業(yè)的實(shí)用人才。

2017年1月，河南建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院與秦皇島興榮海事咨詢服務(wù)有限公司成立了國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)校企合作辦公室，共同負(fù)責(zé)國(guó)際郵輪乘務(wù)管理專業(yè)的招生、教學(xué)、學(xué)生管理與實(shí)習(xí)工作。合作辦公室招收的學(xué)生，其在讀期間，實(shí)行準(zhǔn)軍事化管理，學(xué)生畢業(yè)由企業(yè)安排就業(yè)。

還有今年，為解決飛機(jī)維修等實(shí)用人才短缺的問題，北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院與中國(guó)民航大學(xué)科技園就共同建設(shè)“飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修”專業(yè)相關(guān)事宜，雙方約定，飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)是北京北大方正軟件技術(shù)學(xué)院的專業(yè)組成部分，該專業(yè)的人才培養(yǎng)由甲乙雙方共同組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同制定培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程。根據(jù)協(xié)議，雙方將在專業(yè)申報(bào)、師資共享、教學(xué)管理、實(shí)習(xí)培訓(xùn)等方面展開交流與合作。

確實(shí)，“產(chǎn)教融合”補(bǔ)充了職業(yè)院校供給的短板，其所帶動(dòng)的高校實(shí)踐教學(xué)改革也遍地開花，但美好的背后也要注意“玫瑰的利刺”。

第一就是關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究不深入。有學(xué)者認(rèn)為，其研究領(lǐng)域存在明顯的類型單一、質(zhì)量偏低等問題。宏觀上，“產(chǎn)教融合”領(lǐng)域現(xiàn)在還處在思辨討論為主的研究方式，微觀上，其專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)管理等領(lǐng)域研究也非常有限。

云南大學(xué)教授董云川撰文指出，中國(guó)知網(wǎng)上，在2011年至2015年間，其收錄的關(guān)于“產(chǎn)教融合”為主題的核心文章一共 282篇，這其中主要集中于“產(chǎn)教融合”制度探討、人才培養(yǎng)分析及政策介紹三方面內(nèi)容的思辨討論，這一類型的文章占據(jù)了總量的絕大比例，高達(dá)120篇，占42.55%。

相反，有關(guān)“產(chǎn)教融合”的師資研究、比較研究、困境分析、生產(chǎn)實(shí)踐、教學(xué)方式、課程內(nèi)容及專業(yè)設(shè)置等方面的具體實(shí)踐研究卻明顯不足，此類文章平均數(shù)量均未超過20篇。

其次，當(dāng)前很多職業(yè)院校都把“專業(yè)共建”當(dāng)成是招生和就業(yè)率的手段，所以和企業(yè)合作的熱情非常高，但是在把學(xué)生送到企業(yè)之后，其學(xué)生的安全和實(shí)訓(xùn)成績(jī)等問題，一些院校過問的比較少，這給企業(yè)帶來了很大的壓力。

再者，"產(chǎn)教融合"滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型。還是以VR建設(shè)為例，年末，大家對(duì)VR的熱情已經(jīng)回歸理性，半數(shù)的VR企業(yè)已經(jīng)偃旗息鼓，媒體也不再吹風(fēng)了，但是高校與企業(yè)合作的VR專業(yè)建設(shè)體系，包括基地、大樓、課程，老師等已經(jīng)陸續(xù)投入了很多資金，扭頭很難。