攝影：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)報(bào)總編 鄧興軍

5天時(shí)間，芥末堆走訪(fǎng)了寧夏自治區(qū)從省會(huì)城市到貧困區(qū)縣的8所中小學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一系列“肉眼可見(jiàn)”的變化。

芥末堆 怡彭 3 月 13 日 報(bào)道

“試著想一想，送別友人的王維，是在什么心情下發(fā)出了‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’的感嘆呢？”一堂四年級(jí)的語(yǔ)文課上，王老師在向全班學(xué)生提問(wèn)。而在她身后，四米長(zhǎng)的黑板被切成了三份，一塊不小的屏幕占據(jù)了中間的位置，顯示著一塊城墻屹立在沙漠中的畫(huà)面。

見(jiàn)慣了互聯(lián)網(wǎng)上以危房、木桌和破舊的黑板為主題的照片后，人們很難將現(xiàn)代化的電子白板與西部山區(qū)小學(xué)聯(lián)系到一起。然而這樣的場(chǎng)景，已經(jīng)出現(xiàn)在涇源縣城關(guān)一小每天的教學(xué)里。盡管這個(gè)不太出名的“山區(qū)縣”至今仍位列寧夏八個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣之一，但互聯(lián)網(wǎng)和電子化教具早已在幾年前進(jìn)入了這所小學(xué)校中。

寧夏自治區(qū)永寧縣閩寧中學(xué)教室的教室內(nèi)配備的電子白板

其實(shí)并不奇怪，自國(guó)家在 2012 年出臺(tái) 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》后，全國(guó)各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校就跑在了“信息化”的快車(chē)道上。根據(jù)國(guó)務(wù)院在 2016 年底發(fā)布的《教育信息化專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)報(bào)告》，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入比例已經(jīng)高達(dá) 87.5%；而教育部上月印發(fā)的《 2017 年教育信息化工作要點(diǎn)》則顯示，已有 70% 的中小學(xué)接入了帶寬 10M 以上的網(wǎng)絡(luò)，多媒體教室的占比更是達(dá)到了 80% 。

有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，下一階段教育信息化的重點(diǎn)，將從硬件設(shè)備的普及轉(zhuǎn)移到實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中。國(guó)務(wù)院《教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中，有關(guān)“全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”的部分也印證了這一觀(guān)點(diǎn)。

相比于硬件部署，應(yīng)用恰恰是最難的部分。一些電子白板廠(chǎng)商曾私下透露，一些地區(qū)、學(xué)校在采購(gòu)大量設(shè)備后，五年返修率幾乎為零，這意味著極低的使用率。一位教育信息化企業(yè)的高管則曾對(duì)芥末堆透露，根據(jù)該企業(yè)的調(diào)研，近幾年來(lái)我國(guó)教育信息化設(shè)備的使用率由 10% 上升到了 30%，但仍有大量老師沒(méi)能接受、掌握應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)的新方式。

擁有硬件在全國(guó)都已不算“稀奇”，但涇源縣城關(guān)一小將信息化手段融入日常教學(xué)，就顯得彌足珍貴了。芥末堆發(fā)現(xiàn)，不只城關(guān)一小，寧夏自治區(qū)的各個(gè)地區(qū)，都有信息化教學(xué)的應(yīng)用案例。

被“信息化”改變著的教育

據(jù)寧夏自治區(qū)教育信息化管理中心主任索峰介紹，自治區(qū)教育廳自 2015 年起開(kāi)始建設(shè)省級(jí)的教育云平臺(tái)， 這也是全國(guó)第一個(gè)以省級(jí)為單位建設(shè)全學(xué)段全人口覆蓋的“教育云”平臺(tái)，包含了教育資源共享、網(wǎng)絡(luò)教研、人人通空間等國(guó)家三通兩平臺(tái)所要求的多種功能。目前，已經(jīng)建設(shè)完成的寧夏教育云正處在應(yīng)用普及階段。

談到教育云所帶來(lái)的效果，多位寧夏當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校長(zhǎng)都對(duì)芥末堆表示，在向?qū)W校普及“教育云”應(yīng)用的這一年，老師與學(xué)生有了“肉眼可見(jiàn)”的改變。

“教育云上有許多課件可以隨時(shí)下載，節(jié)省了制作課件的時(shí)間，也讓我們能夠參考其他優(yōu)秀老師的備課思路?！睂幭馁R蘭縣太陽(yáng)城小學(xué)的英語(yǔ)老師李云說(shuō)。作為在國(guó)家級(jí)優(yōu)秀課展評(píng)、市級(jí)“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的老師，她一直是這所小學(xué)里信息化應(yīng)用的榜樣。在她的人人通空間里，每天都會(huì)更新自己的課件、微課和作業(yè)，甚至考試成績(jī)也會(huì)在網(wǎng)上發(fā)布。而空間內(nèi)留言，則成了她與學(xué)生、家長(zhǎng)交流的一個(gè)重要途徑。

教研，則是老師們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的另一個(gè)重要用途。李云告訴芥末堆，以前要組織老師們來(lái)聽(tīng)課，需要調(diào)整每個(gè)人的課表，而現(xiàn)在只要用錄播教室錄下來(lái)，就可以讓其它老師隨時(shí)評(píng)課。時(shí)間與地點(diǎn)的靈活性，讓教研效果和頻次都有所提高。

改變教學(xué)方式，可能是教育信息化最重要的目的。云平臺(tái)資源和電子白板設(shè)備，讓許多原本需要由老師解釋的抽象概念變?yōu)榱擞腥さ膱D像。這樣的改變，在教齡僅有一年的張丹陽(yáng)看來(lái)已經(jīng)成為了必須：“對(duì)于現(xiàn)在的小孩來(lái)說(shuō)，黑板和課本早已無(wú)法吸引他們的注意力，必須用電子白板展示點(diǎn)更有趣的東西。”

學(xué)習(xí)與提升自我的機(jī)會(huì)，則成功地讓一些老師對(duì)新技術(shù)“黑轉(zhuǎn)粉”?！耙婚_(kāi)始覺(jué)著真討厭，不想學(xué)也不想看。”語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)呂文芬說(shuō)。這個(gè)有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師在一開(kāi)始并不能接受電腦、電子白板和網(wǎng)線(xiàn)對(duì)教室的“入侵”，直到她在云平臺(tái)上看到了 MOOC 的頁(yè)面。一年來(lái)，她聽(tīng)完了普通兒童心理學(xué)、道德經(jīng)、說(shuō)文解字等十三門(mén)課程，并把學(xué)到的東西用在了對(duì)學(xué)生的教學(xué)和溝通上。為了教好魯迅的課文，她甚至專(zhuān)門(mén)去找錢(qián)理群的課程。

“不管教了多少年書(shū)，都不該放棄與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，人不學(xué)習(xí)真是要落后。”回想自己“觸網(wǎng)”的這一年，呂文芬覺(jué)著沒(méi)有白學(xué)。

相比于緊鄰銀川市區(qū)的太陽(yáng)城小學(xué)，山區(qū)老師們對(duì)教育信息化的理解更為直白：看著屏幕上的圖片和視頻，能讓學(xué)生不走神，掌握知識(shí)更快。城關(guān)一小的王老師說(shuō)，她至今還記得幾年前沒(méi)有多媒體設(shè)備時(shí)的上課的情景，為了方便學(xué)生理解，她曾專(zhuān)門(mén)找到打印店印出 60 張圖片發(fā)給學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。

不只老師，王老師的學(xué)生們也感到電子白板在推快老師的教學(xué)進(jìn)度。“有趣、不累、學(xué)得更快”是十幾個(gè)學(xué)生的回答里重合度最高的詞。

五年級(jí)的學(xué)生把自己的人人通空間貼滿(mǎn)了偶像鹿晗的照片

而與學(xué)生最相關(guān)的，可能還是三通兩平臺(tái)中的“人人通網(wǎng)絡(luò)空間”。在城關(guān)一小，約有一半的學(xué)生會(huì)更新自己的人人通，他們會(huì)在平臺(tái)上瀏覽老師所發(fā)的學(xué)習(xí)材料，閱讀老師轉(zhuǎn)發(fā)的文章，甚至貼出自己的作文。除了這些學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)，也有少部分人會(huì)把人人通當(dāng)成 QQ 空間，精心“裝扮”并不時(shí)更新自己的生活動(dòng)態(tài)。五年級(jí)的馬楠（化名）可能是其中最具特色的一個(gè)，以鹿晗為偶像的她將這位明星帥氣的照片設(shè)為了空間背景，并不時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)與鹿晗有關(guān)的“正能量”文章。

教導(dǎo)處主任伍陽(yáng)霞告訴芥末堆，受限于注冊(cè)時(shí)間較短，學(xué)生的活躍度還主要有賴(lài)于老師的帶動(dòng)。而已經(jīng)掌握云平臺(tái)使用方法的老師們，則已經(jīng)將其視作了教學(xué)的必備工具，甚至對(duì)平臺(tái)的資源提出了自己的需求。

“現(xiàn)在平臺(tái)上課件資源比較多，除了這些，老師們還想要更多教學(xué)法、信息技術(shù)方面的指導(dǎo)。比如 Flash 課件的制作，我們也想做出真正高水平的東西來(lái)?！?伍陽(yáng)霞說(shuō)。

一場(chǎng)觀(guān)念的戰(zhàn)爭(zhēng)

老師與學(xué)生的改變，驗(yàn)證了教育信息化的效果，但一年多的推廣與普及并不容易，甚至從一開(kāi)始就充滿(mǎn)阻力。在信息化管理中心主任索峰看來(lái)，這甚至是一場(chǎng)觀(guān)念的戰(zhàn)爭(zhēng)：“有一次想把一個(gè)中學(xué)作為試點(diǎn)，但怎么都推不起來(lái)，從校長(zhǎng)到老師都充滿(mǎn)阻力，我甚至建議區(qū)教育局把校長(zhǎng)換掉?！?/p>

半年之后，當(dāng)這位險(xiǎn)些被調(diào)職的校長(zhǎng)向芥末堆介紹教育信息化的時(shí)候，態(tài)度已經(jīng)有了一百八十度的轉(zhuǎn)向。一個(gè)看得見(jiàn)的好處是，當(dāng)老師們有了通過(guò)云平臺(tái)提升自己水平的機(jī)會(huì)后，曾經(jīng)留不住老師的鎮(zhèn)中學(xué)，開(kāi)始吸引年輕老師前來(lái)任教。

“其實(shí)我是能夠理解他們的，”索峰說(shuō)，“比如我教數(shù)學(xué)十幾年，教材都背下來(lái)了，憑什么還要趴電腦上做課件，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，還不多給我一分錢(qián)？但沒(méi)有辦法，這件事我們必須推廣下去。”

正如索峰所說(shuō)，教育信息化在推廣應(yīng)用中所遇到的阻力，并非全都不合情理。老師、校長(zhǎng)甚至家長(zhǎng)，每個(gè)身在其中的角色都有著自己的困難與疑惑。

“學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的信息技術(shù)老師，我們只會(huì)用不會(huì)修?！币晃黄h(yuǎn)地區(qū)的校長(zhǎng)坦言，自己的學(xué)校無(wú)人能解決設(shè)備故障的問(wèn)題，聯(lián)系廠(chǎng)家維修也并不容易，這對(duì)學(xué)校的管理和授課都有很大影響。而更多校長(zhǎng)在一開(kāi)始時(shí)的想法甚至是：“你們老搞課改，不讓學(xué)校消停，就不能讓我們安靜地搞教學(xué)嗎？”

老師們需要考慮的問(wèn)題則更加現(xiàn)實(shí)。占教師隊(duì)伍大多數(shù)的女老師們，需要面對(duì)教學(xué)任務(wù)和繁忙的家務(wù)，很難有精力兼顧新技術(shù)的學(xué)習(xí)。而對(duì)于部分五十歲以上的老教師來(lái)說(shuō)，掌握電腦的使用也極為困難。

“但這就是大勢(shì)所趨，沒(méi)什么可擰巴的。就是觀(guān)念，必須轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。”校長(zhǎng)馬吉業(yè)說(shuō)。他的賀蘭縣第一小學(xué)是當(dāng)?shù)刈詈玫膶W(xué)校之一，位于教學(xué)樓頂層的“智慧教室”幾乎每天都有公開(kāi)課，供外校的老師們前來(lái)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)包含觸摸式一體機(jī)和電子書(shū)包終端的課堂教學(xué)法。馬吉業(yè)表示，不只是信息化的教學(xué)，3D 打印、STEAM 等現(xiàn)下新興的素質(zhì)培養(yǎng)課程，也都在他的未來(lái)規(guī)劃之中。

金鳳五小的李月萍校長(zhǎng)正在給家長(zhǎng)們講解人人通空間

相比于可以用行政命令的校長(zhǎng)和老師，家長(zhǎng)可能是最難過(guò)的一關(guān)。在銀川市金鳳區(qū)五小專(zhuān)為人人通空間所開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，一位表情嚴(yán)肅的父親提出了自己的疑問(wèn)：“網(wǎng)上有那么多不好的東西，可孩子用電腦的時(shí)候我不一定在身邊，怎么控制？”校長(zhǎng)李月萍的回答十分干脆：“不要控制！國(guó)家政府花了那么多錢(qián)建這個(gè)平臺(tái)，就是要讓電腦、手機(jī)從孩子的玩具變成有用的東西，為什么要控制？”

“必須一點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)服家長(zhǎng)們，不然孩子們的人人通很難用起來(lái)?！崩钤缕几嬖V芥末堆。為了普及人人通，她已經(jīng)為全校的 24 個(gè)班逐班開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，把同樣一套詞說(shuō)了 24 遍。如果能拿到金鳳區(qū)的兩個(gè)信息化試點(diǎn)名額，金鳳五小就能得到一筆更換教學(xué)一體機(jī)設(shè)備、提升網(wǎng)速的資金。這需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和她自己的共同努力。讓孩子們用上更好的設(shè)備，已經(jīng)成為這位校長(zhǎng)今年最大的愿望。

重中之重：頂層設(shè)計(jì)

對(duì)于下方的“民間疾苦”，省廳十分清楚?？梢哉f(shuō)，寧夏教育廳近兩年所做的“頂層設(shè)計(jì)”，都是在試圖解決信息化應(yīng)用的難題。光是省一級(jí)統(tǒng)一籌建教育云平臺(tái)，就為各縣區(qū)省下了大量資金。

“一開(kāi)始其實(shí)很迷茫，不知道自己是不是也要建個(gè)平臺(tái)，”永寧縣教育局副局長(zhǎng)呂樂(lè)春說(shuō)，“等省級(jí)云平臺(tái)做好才知道，這是給我們省了大錢(qián)。”根據(jù)呂樂(lè)春的估算，永寧縣如果建教育云，設(shè)備要花 4000 萬(wàn)，網(wǎng)絡(luò)也需要 4000 萬(wàn)，再加上購(gòu)買(mǎi)教學(xué)資源和后期的運(yùn)維，投入非常大，不是一個(gè)縣能負(fù)擔(dān)得起的。

“頂層設(shè)計(jì)在教育局，實(shí)際應(yīng)用在學(xué)校、老師，技術(shù)在企業(yè)，買(mǎi)單在政府。”賀蘭縣教體局副局長(zhǎng)張學(xué)信這樣總結(jié)教育信息化的“寧夏模式”。

“這是最好的資源利用方式。”索峰說(shuō)。“區(qū)縣自建云平臺(tái)，甚至學(xué)校的私有云，不只是資金的浪費(fèi)，也很難支撐起足夠的教育內(nèi)容?！爆F(xiàn)在，寧夏教育云平臺(tái)的資源，包括了國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)資源、本地教育資源，以及通過(guò)“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動(dòng)所收集的教育內(nèi)容，基本滿(mǎn)足了大部分需求。

除了云平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)維之外，教育信息化也得到了寧夏自治區(qū)的專(zhuān)項(xiàng)資金，與縣、區(qū)級(jí)財(cái)政一同成為學(xué)校信息化發(fā)展的主要資金來(lái)源。“過(guò)去幾年，永寧縣在教育信息化上的投入是六千萬(wàn)，再加上自治區(qū)的錢(qián)，已經(jīng)不少了?！眳螛?lè)春說(shuō)。得益于“寧夏模式”的建設(shè)方式，這些資源可以全部用來(lái)支持學(xué)校設(shè)備的更新和老師的培訓(xùn)。

接下來(lái)，針對(duì)老師，寧夏將持續(xù)地用多層級(jí)教師培訓(xùn)的方式，來(lái)打消部分老師們對(duì)技術(shù)應(yīng)用的顧慮?！皬拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技術(shù)是提升效率、節(jié)省老師時(shí)間的?？纯茨切┮呀?jīng)做得很好的人，老師們就會(huì)明白?！睂?duì)于最終的效果，索峰表示樂(lè)觀(guān)，“只是需要個(gè)過(guò)程。”