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如果你在上世紀(jì)末到來之前從事馬車行業(yè)，也許很難想象馬車行業(yè)之外的“運(yùn)輸行業(yè)“創(chuàng)新。創(chuàng)新就是這樣 —— 很難在已經(jīng)存在的事情范圍內(nèi)去想象和創(chuàng)造。教育行業(yè)如今正面臨著這樣的挑戰(zhàn)：有許多人認(rèn)為這個行業(yè)已經(jīng)很難再有原創(chuàng)的想法了，或者這個行業(yè)其實正在經(jīng)歷著一個巨大的泡沫（詳情參見文章）。

但是我不同意這樣的觀點(diǎn)。先說說我自己，我已經(jīng)在教育科技創(chuàng)新行業(yè)多年，在成立 Learning Edge 之前，運(yùn)營著與教育創(chuàng)新相關(guān)的孵化器。之所以自己出來做教育科技公司的加速器 ——  Learning Edge，是因為與所有人認(rèn)為的教育創(chuàng)新不同，我們不認(rèn)為教育創(chuàng)新僅限于固有的 K-12 義務(wù)教育的行業(yè)模式。在這種思維固式中，創(chuàng)新僅僅意味著從傳統(tǒng)的黑板改進(jìn)為智能白板，從紙質(zhì)書籍換為電子教科書 。

 我并不是否認(rèn)這樣的變化對于現(xiàn)有教育的意義，但是不得不注意的是，這些創(chuàng)新的前提是未來的學(xué)習(xí)只是在模仿過去的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我們所致力的電子科技不過是讓其變得更高效?；氐轿易铋_始說的，這些改進(jìn)和認(rèn)為如今市場擁擠的想法，與19世紀(jì)交通工具行業(yè)的創(chuàng)新者沒什么區(qū)別：

我們已經(jīng)有太多制造馬鞋的鐵匠和制造車輪、底盤的工匠了。市場無比擁擠，創(chuàng)新很難。

正如發(fā)動機(jī)和第二次工業(yè)革命，通過汽車和飛機(jī)改變了交通工具，新技術(shù)同樣會改變教育。但是現(xiàn)在這個過程并沒有真正開始，就如同當(dāng)年一樣，身在變革浪潮中的我們無法去預(yù)測未來的教育，就好像那些馬夫從未想到這個世界上有個叫做火車的事物。

不要有一個事情可以確定的是：雖然目前許多的改革都是如此細(xì)微，但是變革的大潮即將到來。

例如，我認(rèn)為我們的創(chuàng)業(yè)孵化器項目有一天會成為哈佛商學(xué)院（我的母校）的競爭對手。比起在商學(xué)院兩年，翻閱成千上萬個案例，并進(jìn)行理論層面上的辯論，進(jìn)入我們孵化器的人們，他們更在乎自己想要解決的問題，并且堅信自己所提出的解決方案，不計報酬地工作，用自己或者接受親朋好友的資助去拓展實踐的可能性。他們不是在理論上做著“人生改變”。  

我們綜合他們的興趣、熱情和目標(biāo)，用項目式學(xué)習(xí)方法，提供與他們工作高度相關(guān)的課程和輔導(dǎo)，幫助他們打造自己的公司。通過失敗和快速迭代，發(fā)現(xiàn)什么可行，什么不可行后，不斷循環(huán)上的過程，獲得前進(jìn)。

我們打造了一個以動力為本質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)員們踴躍地從“導(dǎo)師”那里獲取概念、技能，問題解決的方式和能力。我們的導(dǎo)師很多是息息相關(guān)的行業(yè)中人 —— 教育科技領(lǐng)域的CEO， 專業(yè)人士，行業(yè)專家，研究人員，創(chuàng)新教育者等等。我們根本沒有必要用無數(shù)個測驗和考試，去證明他們有沒有獲得知識的要點(diǎn)—學(xué)習(xí)成果會在他們獲取，接觸，維護(hù)真實客戶并且打造一個真正的公司這一過程中“展現(xiàn)”。

毋庸置疑，這是一個更有力的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為教育在未來會更像這些孵化器、加速器，又或者或是那些代碼訓(xùn)練營、UX學(xué)習(xí)營、數(shù)據(jù)科學(xué)營那樣，讓學(xué)員置身于專業(yè)人士的網(wǎng)絡(luò)中，并在項目制的現(xiàn)實環(huán)境中教授學(xué)員真正關(guān)心的實際技能。這些非傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)正試圖發(fā)明新的方法來開展教育事業(yè)。

以上我們所受的這些例子，只是很少的一部分。我們很難想象技術(shù)，全球化以及認(rèn)知科學(xué)的進(jìn)步將會如何影響我們的教育實踐。不過，這些訓(xùn)練營帶出的一個新方向，不是要把學(xué)習(xí)者帶到教室里，而是要在現(xiàn)實世界中的教育和學(xué)習(xí)帶給他們。在現(xiàn)實中，他們開發(fā)新的商業(yè)機(jī)會，設(shè)計和創(chuàng)造機(jī)器人，解決世界饑慌問題等等。教育在這其中的意義是提供”腳手架“，幫助他們在這些非正式的自我學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。這是真正的啟示性創(chuàng)新。

這些新的“真正的學(xué)?！迸c正式的學(xué)校教育模式不同，它們側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者更好地解決真實的問題，并創(chuàng)造有意義的終端產(chǎn)品；他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供加速學(xué)習(xí)曲線的社會指導(dǎo)和反饋。理想情況下，每個學(xué)習(xí)者都將擁有領(lǐng)域?qū)＜易鳛閷?dǎo)師和一個學(xué)習(xí)專家導(dǎo)師。而這就是我們 Learning Edge 加速器所使用的模型。

人類天性愛學(xué)習(xí)；它在我們的DNA中，我們一直在學(xué)習(xí)。認(rèn)知科學(xué)告訴我們，我們需要利用好這個自然過程。最好的學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實世界和挑戰(zhàn)種發(fā)生的 —— 通過在專家的幫助下學(xué)習(xí)，而不是被動地坐著和被講座。未來教育的新模式將利用我們所有的新技術(shù)來支持這一全新的主動學(xué)習(xí)方法。 

我們需要新的方法來對待教育，因為我們需要擁有全新的技能和思維方式的年輕人及未來的領(lǐng)導(dǎo)人，為迎接這個全球化新電子時代做準(zhǔn)備。我們需要敢于設(shè)想，創(chuàng)造和創(chuàng)新的公民。而我們目前的系統(tǒng)并不能夠做到。它不能 – 也從來不是為了這個目的而建。

教育行業(yè)需要如亨利福特，戴姆勒與奔馳和萊特兄弟這樣的創(chuàng)新者。他們看到了新技術(shù)的不尋常之處。我們需要大量這樣的人。我們需要更多新的想法，和更多像 Lynda.com 創(chuàng)始人 Lynda Weinman，General Assembly 創(chuàng)始人 Jake Schwarz，Andela 和 2U 創(chuàng)始人 Jeremy Johnson 和 Degreed 創(chuàng)始人 David Blake 的人。我們還需要更多優(yōu)質(zhì)的加速器，以資助并推動他們的工作。

我們擁有的教育科技想法、創(chuàng)業(yè)公司和加速器太少了。我運(yùn)行的加速器 Learning Edge 專注于教育、學(xué)習(xí)與發(fā)展，為時已經(jīng)四年。我們的成果非常不錯 —— 超多30個教育科技創(chuàng)業(yè)公司接受我們的資助并成功畢業(yè)。這些公司目前為止已服務(wù)了數(shù)百萬學(xué)習(xí)者，融資超過1億美元，并有超過3.5億美元的市場估值（參閱www.learningedge.vc）。

大多數(shù)創(chuàng)業(yè)公司都是從 0 開始，現(xiàn)在他們都不同程度地取得了巨大的社會和經(jīng)濟(jì)影響?？梢哉f，如果你做得好，教育是一個利潤很客觀的行業(yè)，同時對社會的未來有重大的影響。

如果真的像文中最初里的人說的那樣，我們已經(jīng)沒有了改善教育的新想法，那我們面臨著一個非常嚴(yán)峻的問題。但事實并不是這樣的，我們并不是沒有大膽和新穎的想法。相反地，我們才剛剛開始準(zhǔn)備把這個總值$1.63萬億的領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為歷史上最具社會影響力和財富創(chuàng)造力的行業(yè)。  

本文來自投稿，作者Don，來自美國的天使投資人，其所屬公司 Learning Edge 主要做教育科技領(lǐng)域的天使投資，旗下有30多個投資項目，在 Don 負(fù)責(zé)的教育加速器項目中，有三個項目獲得超過 1 億美元融資。同時，Don 也是教育領(lǐng)域的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，并多次成功退出，包括被卡普蘭教育收購。