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日前，江蘇連云港贛榆區(qū)教育局陸建國局長(zhǎng)因?yàn)橐淮蝺?nèi)部講話的流出，而被推上了輿論浪尖。

他以妖魔化衡水中學(xué)事件為切入點(diǎn)，認(rèn)為“應(yīng)試教育”被污名化的同時(shí)，公開為“應(yīng)試教育”站臺(tái)：“我們黨一向提倡實(shí)事求是，如果覺得是正確的事情，大家都在做的事情，為什么非要鬼鬼祟祟，偷偷摸摸？為什么非要說一套做一套？好像應(yīng)試教育是什么見不得人的事情?！边@番驚世駭俗的言論在教育圈罵聲不少。

但他讓我想起了達(dá)康書記——一個(gè)地方官員，敢于說話，敢于冒天下之大不；而且是一個(gè)教育官員，在擁護(hù)素質(zhì)教育的前提下，敢于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境與文化，為“應(yīng)試教育”辯護(hù)。

陸局長(zhǎng)的觀點(diǎn)，應(yīng)該說還是有一些瑕疵的，有些甚至是錯(cuò)誤的。但，這些言論在遭到專家炮轟的同時(shí)，卻受到底層家長(zhǎng)的熱捧，在我看來，主要原因是接地氣，講實(shí)話，敢擔(dān)當(dāng)。就沖著這一點(diǎn)，我們也應(yīng)該為這類地方官員點(diǎn)贊！

而更重要的是，陸局長(zhǎng)點(diǎn)出了近年教育改革中的兩個(gè)重要問題：一個(gè)是實(shí)事求是；一個(gè)是不應(yīng)以政治正確裹挾教育改革。

這兩個(gè)問題實(shí)際上是直接關(guān)聯(lián)的。

“現(xiàn)在教育體制內(nèi)，批評(píng)應(yīng)試教育，反對(duì)應(yīng)試教育，已經(jīng)成為一種政治正確，很多教育系統(tǒng)內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)、名校長(zhǎng)、專家學(xué)者，在公開場(chǎng)合，如果不批評(píng)幾句應(yīng)試教育，就渾身癢癢，似乎一批應(yīng)試教育，他的格局就大了，認(rèn)識(shí)就上層次了?！鳖愃频慕逃系恼握_何止這些？快樂幸福，沒有負(fù)擔(dān)，成為一個(gè)教育上的政治正確，似乎西方的孩子們就是輕輕松松快樂幸福地學(xué)習(xí)，最后一個(gè)個(gè)就都有了創(chuàng)造力，都有了大出息。反過來，一旦講合理負(fù)擔(dān)，就是落后甚至野蠻的教育，“錢學(xué)森之問”也成為這類政治正確經(jīng)常拿來消費(fèi)的政治話術(shù)，似乎過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)摧毀了中國的人才培養(yǎng)。

于是，沒有深究負(fù)擔(dān)的根本來源，減負(fù)就成為中國十余年來教育最主要的任務(wù)。有些地方政府甚至硬性規(guī)定下午三點(diǎn)放學(xué)，三年級(jí)以下不能布置書面作業(yè)……但卻忘記了因?yàn)槲幕牟町悾袊母改笇?duì)孩子都有著很高的期望，你這邊減，我就想盡辦法那邊加起來，于是，減的結(jié)果之一就是孩子們最后都進(jìn)了輔導(dǎo)班。“好未來”2017年第三財(cái)季收入大漲129.8%，學(xué)員增長(zhǎng)74.6%，就是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也無法趕上這樣的增長(zhǎng)速度！

時(shí)至今日，我們的專家輿論仍不能實(shí)事求是——承認(rèn)中國文化特殊性的基礎(chǔ)上，承認(rèn)那些高期望的孩子負(fù)擔(dān)必然會(huì)大大高于一般人。區(qū)別對(duì)待，給那些對(duì)自己有高期望的孩子與父母，一個(gè)合理的多學(xué)一點(diǎn)的常規(guī)渠道怎樣就不行。

對(duì)待學(xué)生，只講尊重贊賞個(gè)性，不講規(guī)矩約束懲戒也成為一種政治正確。一味地嬌寵、贊賞，沒有懲戒的教育，讓很多孩子沒有了基本教養(yǎng)的同時(shí)，校園欺凌校園暴力頻發(fā)，孩子們也變得更為脆弱。

考試選拔也被釘上了恥辱柱，恨不得在義務(wù)教育把考試選拔趕盡殺絕，寧愿以房，實(shí)際上就是以錢擇校，也不能允許任何以分?jǐn)?shù)以測(cè)試擇校的機(jī)會(huì)出現(xiàn)。

還有，我們的專家輿論動(dòng)輒就是芬蘭挪威的教育如何，似乎這些才是王道，也成為一種政治正確，而忘記了我們處于什么發(fā)展階段，猶如給一個(gè)還在溫飽階段的人大談如何像皇帝那樣生活學(xué)習(xí)一樣荒誕。

諸如此類的教育政治正確不一而足，正是在這種所謂教育政治正確的輿論壓力下，迫使我們一些教育改革與教育治理，脫離了實(shí)際，沒有實(shí)事求是，沒有注意到中國特殊的國情文化，沒有注意中國社會(huì)治理體系的不同，也沒有注意到中國社會(huì)的發(fā)展階段，盲目地講應(yīng)該，照搬西方一些做法。一些教育治理措施昏招迭出，按下葫蘆浮起瓢！

在現(xiàn)代社會(huì)，不僅在中國，政治正確是一個(gè)非常普遍的社會(huì)文化現(xiàn)象。但在中國的教育領(lǐng)域，這種現(xiàn)象非常突出。從觀點(diǎn)上看，初衷都是追求美好的，但某些“專家”則是站在道德高地，盤踞理論高地，沒有原則地討好輿論，以達(dá)到自己的目的，而不是實(shí)事求是地推動(dòng)中國教育的進(jìn)步與改革。

中國教育發(fā)展到今天，減負(fù)、擇校、應(yīng)試教育等熱點(diǎn)問題治理數(shù)十年，不僅沒有好轉(zhuǎn)，甚至有加劇之勢(shì)，我們更需要反省找到背后的深刻的社會(huì)原因，實(shí)事求是，在借鑒別人的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國文化、中國國情，認(rèn)清中國的發(fā)展階段，制定出不完美，但有實(shí)效的改革措施，而不是被教育的政治正確綁架，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)！

本文轉(zhuǎn)載自中國青年報(bào)，原標(biāo)題為《我們需要多一些陸局長(zhǎng)這樣的教育官員》，本文不代表芥末堆觀點(diǎn)。