這次的第72屆教育裝備展讓筆者有些許失望，作為一個第三次參會的人來說食之無味又棄之可惜，利用稍閑下來的時間吐槽總結(jié)一下。

雖然國內(nèi)的資本熱度自16年起有所減退，但以教育行業(yè)目前信息化整體資金投入來看，資本和各大廠商的涌入速度并未放緩，然而做教育的不懂信息化，做信息化的不懂教育成為了目前阻礙教育信息化真正提升的一大關(guān)隘。

實際使用者在學(xué)校，產(chǎn)品創(chuàng)造者在企業(yè)，制造者和使用者脫節(jié)嚴重。展會雖一如即往的熱鬧，但卻看不到亮眼的創(chuàng)新，產(chǎn)品同質(zhì)化嚴重，平臺包羅萬象，就像唯恐資本市場少了一個加分大餅。

                                                  （海峽體育館圓盤處的風(fēng)景）

一、智慧課堂，真正的有效數(shù)據(jù)沉淀有多少？

從15年開始，智慧課堂進入視野，度過了近兩年的發(fā)展期，除了交互更加流暢、資源賬面上略有增加，真正在產(chǎn)品實用性的提升上有多少？

產(chǎn)品未有明顯提升，鼓吹的大數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能有所幫助嗎？作為一款入校的試點性產(chǎn)品，全國范圍內(nèi)能全校完全覆蓋的學(xué)校有多少，大部分以試點班級存在的智慧課堂談到大數(shù)據(jù)又有多少數(shù)據(jù)真正沉淀呢？這還沒考慮不同學(xué)校使用不同的課前、課中、課后產(chǎn)品帶來的數(shù)據(jù)整合難題。

沒有區(qū)域的數(shù)據(jù)做參考，個人數(shù)據(jù)或小樣本數(shù)據(jù)如何與本地教學(xué)實際相匹配，進而產(chǎn)生學(xué)生需要的精準教學(xué)服務(wù)？如果以全國的數(shù)據(jù)為范本，全國統(tǒng)考是否可以推進各地教綱和教學(xué)重點的統(tǒng)一？

所有的廠商都想借該產(chǎn)品占據(jù)課堂入口，但瞄準的重心卻是浮在如大數(shù)據(jù)噱頭。誠然，以數(shù)據(jù)化分析推動個性化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢，但如果拔苗助長，只能適得其反。

筆者從去年下半年開始與本地信息化示范校合作的智慧課堂項目，建立本地的標桿，前提都是校長及老師本身對產(chǎn)品有深刻理解，切實朝著產(chǎn)品助推教學(xué)，降低老師備課壓力、提升課堂授課效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標出發(fā)。現(xiàn)階段的智慧課堂，空談大數(shù)據(jù)無法帶來益處。

二、資源平臺各自為戰(zhàn)，實用性極差

當不論是硬件制造商還是平臺開發(fā)商都標榜自己是智慧教學(xué)綜合資源平臺的時候，你就知道目前國內(nèi)資源平臺的泛濫程度。

去年年底在跟一個朋友喝茶聊天的時候，對于目前國內(nèi)各大廠商資源平臺都是幾十上百萬條數(shù)起步現(xiàn)狀，其一針見血的指出了資源的規(guī)?；鲩L方式都是行業(yè)互換的產(chǎn)物，我有五百萬的資源，你有五百萬的資源，大家互換下就都有一千萬了，然后再往下，就是目前的指數(shù)量級的數(shù)據(jù)了，而這里面真正有用的是多少，相信沒有多少人知道，老板也不關(guān)心。

當電子書包連最基本的與學(xué)校相配套的電子教材版本都沒有，那還叫什么電子書包嗎？有多少老師在日常教學(xué)或錄制“一師一優(yōu)課”的評選活動中所使用的資源是所屬教育主管部門建設(shè)的平臺？

潛心區(qū)域結(jié)合當?shù)貙嶋H情況整合“有效、有用”教學(xué)資源平臺的太少。年初一個縣級教育局向我們提建設(shè)本地資源庫合作溝通的時候，看到教育局給的各校使用教材清單后，我就意思到問題的嚴重性，我沒法在一個平臺或者廠商中找到完全覆蓋各校教材電子書的，如果要建設(shè)一個縣級的資源平臺，最基本的電子書包教材可能就要好幾個廠商合作，由此可以看出之前依三通兩平臺規(guī)劃建設(shè)的國家、省市各級平臺的真正實用性就更加堪憂了。

真正實用性的平臺，筆者還是傾向于市縣一級，有當?shù)刂鞴懿块T牽頭，各方參與，真正根據(jù)每個學(xué)校使用的教材、教綱的重點、區(qū)域的整體水平匹配對應(yīng)的資源，結(jié)合適當?shù)倪\營機制，推動平臺的造血功能，形成本地優(yōu)質(zhì)資源的有效沉淀，如果是大而全的那還不如直接上百度。

三、三個課堂（專遞、名師、名校網(wǎng)絡(luò)）建設(shè)急需加強 

錄播經(jīng)過兩三年的發(fā)展，技術(shù)基本成熟，學(xué)校公開課、磨課、評課中的使用頻次也越來越高，常態(tài)錄播的整體價格也已下降到一定范圍，容易被學(xué)校所接受。但錄播是否能真正進入AI時代，為產(chǎn)品帶來一次真正的飛躍，還有待觀望，如何常態(tài)化、自動化、數(shù)據(jù)化，將是很大的考驗。

在校校通和班班通大面積建設(shè)覆蓋的基礎(chǔ)上，三個課堂建設(shè)已具備發(fā)展基礎(chǔ)。專遞課堂互動技術(shù)逐漸成熟，雙師課堂教學(xué)模式逐漸清晰，但實際教學(xué)應(yīng)用的效果卻不盡如人意。究其原因，個人覺得主要是對主教室老師的遠程互動功力要求很高，而對遠程教室的輔助教師并不是如想象的只要求管好課堂紀律，遞下話筒那么簡單，不僅在備課時要與主教室老師直接互動，還要在課堂上與學(xué)生直接互動，把握現(xiàn)場節(jié)奏，同時還要在課后進行要點重現(xiàn)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固?？上攵绻ＷC好的課堂效果，對于遠程教室的老師要求也高，而不是簡單在遠程端隨便找個科任老師替代的形式。

“我們想?yún)⒖糥X區(qū)的方案，他們已經(jīng)做了一兩年，效果不錯?！边@是筆者在跟一個教育局領(lǐng)導(dǎo)溝通時對方透露的一點想法。但其只看到了人家平臺的建設(shè)，卻沒看到該區(qū)在真正推動平臺應(yīng)用時所走的一些彎路和付出的努力。不同的區(qū)域，師資、生源、信息化基礎(chǔ)等方面等各不相同，照搬不見得能同效。

名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂目前發(fā)展較為緩慢，公立校的師資資源不能單純靠行政的力量來推動，強扭的瓜沒有甜的理，如何以半市場化的模式去運作，激發(fā)名師、名校的主動積極性，才是發(fā)展關(guān)鍵。

教育均衡化，要精細化、體系化，而不是簡單的吃大鍋飯。

四、高考改革是否真正能推動應(yīng)試教育改革

高考“3＋3改革”的出發(fā)點是好的，但對于目前的教育機制如何實現(xiàn)平滑過渡還處于摸著石頭過河，雖然各大信息化廠商有推出各自的選課、電子班牌系統(tǒng)，但選校系統(tǒng)還很缺乏，而且基本流于表象，未發(fā)現(xiàn)真正可以幫助和引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)個人興趣愛好，選擇合適的學(xué)校和專業(yè)的成熟系統(tǒng)。

當然，教育改革是一個舉國的體制問題，不是某個部門或者某個廠商可以改變的。各省各高校政策的不明朗，給前期工作的開展帶來了很大的不確定因素。在這個改革的路口，只能寄期望于各主管部門能各司其職，盡快完成政策落地。

對于18年馬上正式面對改革的這批在青春路上狂奔的小白鼠，是幸運還是不幸呢？只能留待結(jié)果去證明了。

亮點：創(chuàng)客的新時代，有可能真正改變新一代的學(xué)習(xí)方式 

早期筆者對創(chuàng)客的發(fā)展還是持觀望態(tài)度的，畢竟政策推動因素較大，容易淪為形式化，但隨著產(chǎn)品的成熟，實用性有了一個較大的提升，本屆的產(chǎn)品主要有幾點提升：

1. 產(chǎn)品材質(zhì)出現(xiàn)了大量的木質(zhì)材料，代替了塑料，環(huán)保度有所提升，但會不會造成另外一種資源浪費還有待觀察。

2. 積木形式的創(chuàng)客較為新穎，借鑒了樂高的成功模式，在產(chǎn)品的易用和造型上有一個比較大的提升。

3. 教材的豐富，課程體系的完善，能真正帶動課堂創(chuàng)新教育的提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

如果能借鑒國外教育經(jīng)驗，真正著眼于通過創(chuàng)客培訓(xùn)從小培養(yǎng)學(xué)生對各項學(xué)科的興趣，提升動手能力，那創(chuàng)客無疑將成為教育體制改革的一項新助力、新嘗試。

隨著國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，近年來涌現(xiàn)了如小米、滴滴等好幾家獨角獸，雖然國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭對于教育領(lǐng)域一直保持著充分的重視，但目前國內(nèi)市值超百億美元的卻僅有好未來和新東方兩個傳統(tǒng)豪強，BAT等在教育領(lǐng)域卻遲遲找不到訣竅。而好未來和新東方均沒有參加這次的裝備展，雖然如好未來在17年提出了一些進校產(chǎn)品發(fā)展戰(zhàn)略，但目前也僅在總部周圍，圍墻內(nèi)外各有門檻，想要互相突破還需等待。

另外，本次展會上，書法廠商一下子涌現(xiàn)了好幾家，在美術(shù)專業(yè)競爭已經(jīng)日益激烈的情況下，書法高考是否會被炒熱呢？歡迎有想法的伙伴一起交流。

本文來自投稿，作者莊偉強（微信號41658673），歡迎同行交流。