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芥末堆注：本文來自專注于自適應(yīng)學(xué)習(xí)的“自習(xí)室”，以日本的KUMON（即公文式教育）為榜樣，團(tuán)隊在開發(fā)一套適合中國學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。

自適應(yīng)教學(xué)，本質(zhì)上是一種個性化教育，指針對個體學(xué)習(xí)過程中的差異而提供適合個體特征的教學(xué)。這種教學(xué)法，彌補了當(dāng)前K12教育中班級授課式忽略個體學(xué)習(xí)能力差異的教學(xué)缺陷，實現(xiàn)了孔子時期就曾提出的“因材施教”。

在日本，KUMON教育率先采用自適應(yīng)教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行“適合自己”的學(xué)習(xí)，如今已經(jīng)成為美國、加拿大、新加坡等西方國家流行的教育產(chǎn)品。

一、KUMON教育

1、KUMON的起源 

約50多年前，日本的一位媽媽在洗衣服的時候，發(fā)現(xiàn)小學(xué)二年級的兒子褲兜里藏著一張分?jǐn)?shù)不理想的數(shù)學(xué)考卷，便要求作為高中數(shù)學(xué)老師的丈夫（KUMON）想辦法。

之后，KUMON開始制作從小學(xué)算數(shù)到高中數(shù)學(xué)的連貫有序的學(xué)習(xí)材料，一張A4大小的兩孔活頁紙上，正反面都寫有計算題目，而題目是從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，按階段地為兒子編排以便可以熟練掌握。

經(jīng)過四年的培養(yǎng)，兒子小學(xué)六年級時，已能解答微積分。

成功的經(jīng)驗激發(fā)了KUMON，創(chuàng)立了KUMON教育。

2、KUMON的教育理念

因材施教：適合自己學(xué)力的學(xué)習(xí)

自學(xué)自習(xí)：完全依靠自己的能力完成學(xué)習(xí)

超學(xué)年學(xué)習(xí)：不受年齡學(xué)年限制，小步漸進(jìn)，超越學(xué)年學(xué)習(xí)

3、KUMON的學(xué)習(xí)材料

KUMON的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料以高中微積分為目標(biāo)編寫，知識點分布極度細(xì)化，分為A-L共12個階段，每個階段各有200頁的不同梯度練習(xí)題，從最簡單的運筆連線一直延展到微積分知識。

4、KUMON的教學(xué)流程

1）學(xué)力診斷，入學(xué)前學(xué)生接受學(xué)力診斷測驗，指導(dǎo)老師為孩子確定學(xué)習(xí)起點和計劃。

2）確定起點后，指導(dǎo)老師分配課堂作業(yè)，做課堂作業(yè)。

3）交課堂作業(yè)，確認(rèn)課堂作業(yè)獲得100分（沒有達(dá)到100分，需要退到前一檔練習(xí)）。

4）學(xué)生需要時進(jìn)行數(shù)字盤練習(xí)、唱數(shù)、背誦九九乘法表等。

5）指導(dǎo)老師與學(xué)生一起回顧當(dāng)日學(xué)習(xí)情況，并布置家庭作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6）領(lǐng)取家庭作業(yè)，離開教育中心。

5、KUMON的全球化發(fā)展

據(jù)KUMON官網(wǎng)數(shù)據(jù)，經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展，至今已發(fā)展至50個國家和地區(qū)，在北美地區(qū)甚為流行。然而在人口眾多的中國發(fā)展卻不盡如人意，除北京上海廣東最為發(fā)達(dá)城市有所涉及,還未普遍到大部分城市。

二、KUMON中國化問題分析

基于中國的教育現(xiàn)狀，并結(jié)合KUMON的特點，我們認(rèn)為，KUMON在中國發(fā)展不暢的原因，主要為以下幾點：

1、教學(xué)材料

一套全球通用的練習(xí)題庫，只有代數(shù)沒有幾何，沒有應(yīng)用題；且練習(xí)題為KUMON于50年前編制的，期間雖有改編但變化不大，不能很好地適應(yīng)當(dāng)今中國存在的教材版本，無法匹配考試大綱，不滿足應(yīng)試需求。

2、教師作用

KUMON中的老師，主要為巡視觀察，控制學(xué)生進(jìn)度，布置練習(xí)題，無法給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3、學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的紙質(zhì)題海戰(zhàn)術(shù)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點、學(xué)習(xí)路徑無法可視化，與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+教育形態(tài)脫節(jié)，無法實時和家長對接學(xué)習(xí)動態(tài)。

4、授權(quán)方式

標(biāo)準(zhǔn)化店面規(guī)則，不適用于形勢復(fù)雜競爭激勵的中國教育市場，且抽成費用較高，在中國寸金寸土的都市下運營成本過高。

三、自習(xí)室—自適應(yīng)學(xué)習(xí)的中國化道路

基于對中國教育行情的多年研究，“自習(xí)室”開發(fā)出更適合中國學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)方法，試圖解決傳統(tǒng)的自適應(yīng)教學(xué)KUMON在中國發(fā)展的問題。

1、自習(xí)室的來源

自適應(yīng)學(xué)習(xí)教室，簡稱“自習(xí)室”，代表一種自適應(yīng)學(xué)習(xí)理念。

2、自習(xí)室的教育理念

• 線上線下：自主學(xué)習(xí)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)

• 因材施教：培養(yǎng)學(xué)生找到最適合自己的個性化學(xué)習(xí)路徑

• 超前學(xué)習(xí)：指定合理的學(xué)習(xí)計劃，達(dá)到超學(xué)年學(xué)習(xí)效果

3、自習(xí)室的學(xué)習(xí)材料

自習(xí)室對于教材的研發(fā)充分考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點及認(rèn)知發(fā)展階段，階梯級布置，自學(xué)起來毫無壓力。正所謂“邁小步，不停步，天天有進(jìn)步，回頭看看一大步”。 并且緊跟教學(xué)考試大綱，滿足應(yīng)試需求。

1）教材版本

針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育中存在多個教學(xué)版本，不同地區(qū)學(xué)生進(jìn)行不同版本的學(xué)習(xí)，自習(xí)室也因地制宜地進(jìn)行不同版本的教材研發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。囊括對應(yīng)版本各年級數(shù)學(xué)所有的知識點，且重難點突出，便于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的薄弱點，個性化的突破。

2）在線學(xué)習(xí)材料

在線學(xué)習(xí)部分主要是各知識點的貼綱動畫，動畫講解后隨即出現(xiàn)一些小練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行即時測驗。除此之外，學(xué)生還可以進(jìn)行單元測試，測試該知識點的掌握情況，老師可以此來干預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)，以獲得最佳發(fā)展。系統(tǒng)會根據(jù)在線學(xué)習(xí)情況科學(xué)給出學(xué)習(xí)曲線。

3）線下學(xué)習(xí)材料

除在線練習(xí)部分外，自習(xí)室還研發(fā)了線下練習(xí)冊，一套供學(xué)生課堂使用，一套供家庭作業(yè)使用，以此反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)效果。

4）科學(xué)的學(xué)習(xí)分析

根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，系統(tǒng)會生成科學(xué)的學(xué)習(xí)曲線，以進(jìn)行縱向觀察學(xué)習(xí)進(jìn)度。

除整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度觀察，每個知識點學(xué)習(xí)完，均會生成一份學(xué)習(xí)報告，獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各能力的增長情況，方便自習(xí)室教師干預(yù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)較弱的能力知識點學(xué)習(xí)。

4、自習(xí)室的教學(xué)流程

1）在線測評，入學(xué)定級測評，確定精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)起點，定制個性化學(xué)習(xí)路徑。

2）在線自學(xué)，人機(jī)互動增加學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)習(xí)能動性；貼綱課程研發(fā)，利于應(yīng)試提分。

3）線下指導(dǎo)，“自適應(yīng)”特訓(xùn)專業(yè)教師，對學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行人機(jī)協(xié)同的個性化干預(yù)，鞏固并提升自學(xué)效果。

4）線下練習(xí)，配合線下“自適應(yīng)”水平的梯度練習(xí)，針對性鞏固和拓展練習(xí)。

5）線下答疑，針對學(xué)習(xí)困難點，模糊的知識點，進(jìn)行一對一的答疑解惑。

6）效果評估，單元測評并輸出報告，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤評估。

7）跟蹤干預(yù)，根據(jù)評估報告，給予“自適應(yīng)”水平的學(xué)習(xí)安排與指導(dǎo)。根據(jù)階段評估報告，對學(xué)習(xí)進(jìn)程優(yōu)化，實現(xiàn)完全“自適應(yīng)”。

5、自習(xí)室的授權(quán)方式

由于實施差異化指導(dǎo)，可根據(jù)需要合理安排在教室學(xué)習(xí)時間，降低了人數(shù)、入班時間的限制，有效減少了前期投入的成本，為大面積推廣提供了可能性。

香港同類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就有30平方米教室容納600人次學(xué)員進(jìn)班學(xué)習(xí)的先例。就這點而言，它適合用社區(qū)教學(xué)點的方式，提供線下輕輔導(dǎo)。

同時，鑒于學(xué)校機(jī)構(gòu)的具體情況，可選擇不同的運營形式，運營方式可“自適應(yīng)”化，自習(xí)室方也會提供專業(yè)的運營人員提供相應(yīng)的支持。

目前，北京、江蘇、東三省地區(qū)均有自習(xí)室的身影，浙江、上海等地會陸續(xù)開放，相信在不久的將來會隨處可見。

【特別說明】本文來自芥末堆通關(guān)計劃“Founder站出來”的投稿。

為什么同樣是項目展示，有人喜歡這樣的報道，又有人厭惡那樣的軟文?“芥末堆通關(guān)計劃”為具有報道需求的教育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供項目展示建議，讓每一次表達(dá)都有分享的價值。但同時芥末堆也為教育項目的創(chuàng)始人提供通關(guān)外掛——“Founder站出來”——支持最了解自己項目的創(chuàng)始人來為自己的項目代言，投稿均不駁回。