圖片來源：攝圖網(wǎng)

隨著秉持新一代消費觀念的年輕家長群體成型，中國社會對幼兒教育的投資熱情空前高漲，幼教市場的消費升級也進一步提升了中國家庭對優(yōu)質(zhì)早期教育的需求。作為世界權(quán)威的嬰幼兒早期教育標準之一，英國早期基礎(chǔ)教育體系（Early Years Foundation Stage，EYFS）如今也愈發(fā)受到中國家長和幼教人士的關(guān)注。隨著國內(nèi)英式幼教機構(gòu)的不斷涌現(xiàn)，與之伴隨的這套早教標準已悄然開啟了在中國市場的擴張之路。

EYFS體系的主要內(nèi)容

英國教育界認為，比起傳授所謂“真實而正確的知識”，教會兒童如何交流顯然更有價值。教育者和兒童不應(yīng)該是不成熟的、保護者和被保護者的關(guān)系，而應(yīng)該形成一種基于友誼，自發(fā)形成的自然愉悅且充滿探索的人際關(guān)系。

EYFS是英國政府以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨，提出建立的早教體系。英國教育部自2000年立專項調(diào)研，總共歷時12年，耗資超過1500萬鎊，超過7000名專家、學(xué)者和教師參與了調(diào)研工作，在全球20多個國家進行了調(diào)研，對來自141所各類學(xué)前教育機構(gòu)的3000名3歲到11歲兒童進行長期追蹤研究，期間總計發(fā)出45,000份相關(guān)咨詢文件，確認了0-5歲階段的早期教育能更有效地促進低齡兒童的發(fā)展。

作為有史以來最大規(guī)模的早期教育跟蹤及效果評估項目之一，EYFS在2008年9月起被正式納入英格蘭《兒童保育法案》(Childcare Act 2006)，在法律框架下形成了EYFS幼兒教育方案，以此促進0-5歲學(xué)前兒童早教水平，促進幼兒發(fā)展，為幼兒未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)專家對早期教育方式進行的科學(xué)研究，EYFS確立了28項早期教育目標，117個評價標準。EYFS早教體系涵蓋幼兒成長各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，主要包含七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：

1. 溝通、語言和文字(communication and language)

2. 身體的發(fā)展(physical development)

3. 個人、社會和情感發(fā)展(personal, social and emotional development)

4. 讀寫(literacy)

5. 數(shù)學(xué)(mathematics)

6. 對世界的理解(understanding the world)

7. 表現(xiàn)力和藝術(shù)設(shè)計(expressive arts and design)

簡而言之，EYFS的目標是給0-5歲的幼兒提供一個能連續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的體系，使他們在生活中獲得更好的發(fā)展機會，讓每個幼兒都能成長為身心健康，擁有安全感的成功而快樂的人。

在此宗旨下，EYFS的課程主要由愉悅而富有挑戰(zhàn)性的游戲組成，強調(diào)幼兒的活動參與，重視幼兒的興趣與成就，以多元的、相互關(guān)聯(lián)的模塊全方位地發(fā)展幼兒的各項潛能。例如EYFS會根據(jù)不同年齡階段的幼兒進行有目的的課程設(shè)置，使幼兒能夠準備如何去學(xué)習(xí)，學(xué)會如何交朋友和玩耍，能夠知道自己的需求和表達自己的想法。

EYFS的開發(fā)者相信：尊重孩子的個性+正向積極的關(guān)系+激發(fā)能力的環(huán)境可以為兒童帶來學(xué)習(xí)與成長

EYFS的理論基礎(chǔ)和特點

EYFS體系以著名的意大利蒙臺梭利 (Maria Montessori) 教育理念和實踐為基礎(chǔ)，融合了當今世界上20多種先進的教育理論、研究和實踐。

這其中還包括瑞吉歐 (Reggio Emilio) 強調(diào)成人的兒童觀及成人期望重要性的理念、德國史代納 (Rudolf Steiner) 的華德福 (Waldorf) 理念、美國的高贍教育 (High Scope)，以及福祿倍爾 (Friedrich Fr?bel) 的哲學(xué)、蘇珊艾薩克(Susan Issacs)的經(jīng)驗主義理論、維果茨基(Lev Vygotsky) 關(guān)于游戲和最近發(fā)展區(qū)理論、美國唐納森 (Margayet Donaldson) 博士和德偉克 (Carol Dweck) 博士關(guān)于兒童對自己作為學(xué)習(xí)者的認識的觀點、以及席爾瓦 (Kathy Sylva) 教授關(guān)于早期教育影響作用的研究觀點。

值得注意的是，雖然EYFS體系借鑒融合了許多先進科學(xué)的教育理念、實踐和研究，但該體系仍有自己的特別之處。相比蒙特梭利的教育理念，EYFS教育體系更符合現(xiàn)代和未來時代發(fā)展的需要，其教育體系的科學(xué)性和權(quán)威性已經(jīng)得到世界范圍內(nèi)的廣泛認可。

例如EYFS明確提出老師和家長要系統(tǒng)而有計劃地設(shè)置玩具和活動，從而讓孩子在“玩”（play） 與探索實踐中達到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

此外，EYFS對于教育的重點，以及對教育者和兒童關(guān)系的定位也將它與其它教育體系區(qū)分開來。EYFS認為交流的價值遠遠超過了傳授"什么是真實的和正確的"的意義，對于兒童來說更是如此——教育者和兒童之間不應(yīng)該是不成熟的，須要保護的個體和看護者的關(guān)系。而應(yīng)該形成一種基于真正友誼的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系的特點就是自發(fā)自然、冒險和愉悅。

與EYFS體系配合的場景和設(shè)備

蒙特梭利的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教具的種類來分為五大領(lǐng)域，即日常生活教育、感官教育、語言教育 、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育，這五大內(nèi)容也被借鑒到EYFS體系中。

根據(jù)EYFS的標準，孩子在40-60個月期間會逐漸從涂鴉發(fā)展到有目的的涂寫，例如會寫簡單的字母，會畫簡單的圖形。為此，英國幼兒園為了讓孩子們，特別是3-5歲的男生練習(xí)寫畫能力，會想辦法“體力化”。

舉例而言，一些幼兒園會讓孩子用掃帚沾上水在地上寫，或者把一張很大的紙鋪在地上，讓孩子在地上寫畫，這樣他們的身體會有較大運動。此外，孩子能夠?qū)懽炙璧牧硪粋€技能是手指的精細運動，英國幼兒園的老師會建議讓孩子練習(xí)穿珠子，搭樂高等來練習(xí)手指的精細運動。

對于世界的認知也是EYFS體系的重要板塊，人文與環(huán)境是其重點關(guān)注的領(lǐng)域之一，所以孩子們在學(xué)齡前會通過“玩”與實踐學(xué)到很多的知識。例如讓孩子學(xué)習(xí)垃圾分類，要把相應(yīng)的垃圾扔到普通垃圾、可回收垃圾和堆肥垃圾存放地；孩子學(xué)習(xí)昆蟲的生長環(huán)境，那就要到灌木叢中自己尋找，同時老師會提供工具，并且要求孩子不要傷害昆蟲。

為配合EYFS早教體系的教學(xué)，英式幼兒園也會打造相應(yīng)的環(huán)境和場景。以惠靈頓（上海）雙語幼兒中心（Wellington College Bilingual Shanghai）為例，該幼兒園就開設(shè)了角色扮演區(qū)、圖書室和閱讀區(qū)、音樂室、感官功能室、室內(nèi)游戲和探究區(qū)，還有室外的蔬果園、音樂廣場、游戲區(qū)、戲沙和戲水區(qū)等探索自然區(qū)域。

位于英國斯勞的圣瑪麗小學(xué)（St Mary’s CE Primary School）幼兒部最近也新建了一個陽光花園作為戶外教室，針對早期基礎(chǔ)教育課程的學(xué)習(xí)，為兒童提供更多的戶外活動機會。該教室主要分為六個區(qū)域——具有臭蟲酒店和野生花園的小型世界、建筑區(qū)域、具有吊繩的建筑區(qū)域、水墻、具有草本植物的感官花園和有一把巨大椅子的故事角。

與此同時，頻繁的校外活動也是EYFS早教體系中不可或缺的一部分。例如今年六月，位于英國奧德比的小狐貍?cè)臻g托兒所 (Little Foxes Day Nursery) 就帶孩子們參觀了Anwyl Homes Brookfields發(fā)展項目，為孩子們提供了親身體驗建筑過程的機會。在此次活動中，孩子們不僅僅學(xué)習(xí)了建筑工地周圍的健康與安全知識，也了解到了建筑新家園過程中所需要的材料。

部分采用EYFS體系的中國幼教機構(gòu)

隨著英式教育概念在中國國內(nèi)的日趨火熱，EYFS早幼教體系近年來也開始在中國的幼教機構(gòu)不斷試水。以下是部分采用EYFS體系的中國幼兒園案例：

1）溫莎雙語幼兒園

溫莎雙語幼兒園是英國德威國際學(xué)校的姊妹學(xué)校，擁有國際化和中文的雙重教育標準和背景。為提供高質(zhì)量、高水平的學(xué)前雙語教育，該幼兒園采納英國早期基礎(chǔ)教育課程EYFS的框架，加入中國語言特色和文化元素，為中外兒童設(shè)計了充滿兒童樂趣的課程。

園方認為中西方文化的交融可以拓寬孩子們的視野，奠定深厚的文化基礎(chǔ)，完善孩子們的人格，成就孩子們的自信心，使他們的未來多姿多彩。

2）威廉王子幼兒公學(xué)

威廉王子幼兒公學(xué)坐落于深圳，是一家嚴格執(zhí)行英國早期教育EYFS體系的機構(gòu)，不僅嚴格把控日常教學(xué)質(zhì)量，并且從孩子入學(xué)前就為孩子建立檔案，入學(xué)后還會對孩子觀察記錄，三個月做出一次發(fā)展評估報告和后期的教學(xué)計劃（Observation—Assessment—Planning），從而對每一個孩子完成階段性循環(huán)教學(xué)。

園方表示在教學(xué)過程中，EYFS的精髓和要點會滲入到方方面面，每一個活動和課程設(shè)置都隱藏著老師的用心和對EYFS體系的靈活運用。

3）科瑞思曼國際幼兒園

2016年底，中英兩國教育部牽頭合作項目——科瑞思曼國際幼兒園，由江蘇綠國教育管理咨詢有限公司簽約落地于江蘇宜興。項目旨在將最純正的英國早期教育引入中國，幼兒園占地面積18475平方米，建筑面積14842平方米。

據(jù)了解，整個園區(qū)分為綜合樓、教學(xué)樓、自然探索區(qū)、體能拓展區(qū)、種/養(yǎng)殖區(qū)五大板塊，具備兒童恒溫泳池、藝術(shù)設(shè)計室、科學(xué)研究中心、繪本館、大劇院、木工工藝坊、室內(nèi)運動館、英式足球場與兒童極限輪滑公園等專業(yè)配套場所，每個班級全天候配備至少一名英方外籍教師，從而提供“家·園”關(guān)愛的教育環(huán)境。

4）“登仕廷幼教”龍井幼兒園

英國圣登仕廷學(xué)院是英國著名的私立貴族走讀學(xué)校，至今已有600多年的歷史。該校每年90%以上的學(xué)生成功升入包括牛津、劍橋、帝國理工在內(nèi)的英國頂尖大學(xué)，而“登仕廷幼教”龍井幼兒園將沿襲英國圣登仕廷學(xué)院的教學(xué)品牌和學(xué)前教育理念。

在課程設(shè)置上，該幼兒園除了沿用EYFS幼兒教育體系外，還將結(jié)合大量的中國文化進行教育，讓幼兒從小就擁有國際化視野和本土化經(jīng)驗雙重基礎(chǔ)。

5）惠靈頓（上海）雙語幼兒中心

惠靈頓（上海）雙語幼兒中心旨在為中國家庭2-6歲年齡段的幼兒提供富有惠靈頓特色的雙語課程服務(wù)，滿足他們對優(yōu)質(zhì)早期教育服務(wù)的需求。該幼兒中心同樣采用EYFS體系大綱，結(jié)合惠靈頓公學(xué)獨具特色的“惠靈頓多元智能”教育理念，通過寓教于樂的方式，促進孩子在各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展，為孩子創(chuàng)造個性化的、全面教育學(xué)習(xí)體驗。

據(jù)惠靈頓幼兒中心的負責(zé)人何文莎（Vanessa Szucs-Hussain）介紹，惠靈頓的學(xué)童會接受以EYFS為藍本、針對不同年齡和階段設(shè)計的課程，并通過室內(nèi)和室外不同的教學(xué)場所呈現(xiàn)。

6）家盒子早教課程 

除開設(shè)幼教機構(gòu)為，目前中國市場上也出現(xiàn)了多家使用EYFS體系的教育平臺。例如家盒子(Family Box)就是基于英國早教理念的家庭寓樂教育中心，為中國家長提供了國際幼兒園以外的另一種選擇。

家盒子認為，英國早期基礎(chǔ)階段教育體系EYFS中“獨立完整人格的培養(yǎng)方向”是奠定兒童美好人生的基石，但這正是中國傳統(tǒng)教育忽略和市場中所缺乏的要素。因此該公司致力于在中國建構(gòu)“幼兒、家長和教師”三者親密互動的教育環(huán)境，提供生活化親子課程和在家、工作之外的“第三場所”，同時保證英國嚴謹?shù)慕逃焚|(zhì)。

家盒子希望通過互動的綜合性教育主張，將EYFS早期教育體系整合到各項設(shè)施、玩具、游戲、主題活動、聚會服務(wù)等要素中，從而實踐“游戲是兒童教育的核心”的中心，讓兒童的思想和學(xué)習(xí)看得見，幫助家庭實現(xiàn) “早教不是為上學(xué)做準備，而是為未來做準備”的育人目標。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“英國教育思維”，作者為實習(xí)編輯李紫婧、段玉章。