導讀：96年前，英國教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School（夏山學校），實行自由的教育方式，被譽為“最富人性化的快樂學?！薄Ｈ缃?，以Summerhill School為藍本，新西蘭創(chuàng)辦了全國第一所野外求生學?！狣eep Green Bush School。這所學校沒有教室、沒有課程，甚至沒有校長。在這樣一所“離經(jīng)叛道”的學校，孩子都學了什么？

本文來源：有機會網(wǎng)

又到了深綠叢林學校的午餐時間。孩子們都餓了，但沒有一個孩子帶飯餐便當。他們要自己動手生火煮飯了。

14歲的Hamish Flemming拿起手工制作的弓形小鉆和防火板，不停地使勁兒來回拉木軸。

這是新西蘭深綠叢林學校（Deep Green Bush School）建校以來的第二個學期了。學校共有8名學生，年齡從4-14歲不等。在正式進入學校學習前，這些孩子需要在南奧克蘭郊區(qū)的克利文頓學習預備內容，以便更好地適應將來的學習。

深綠 (deep green)，是一種更為系統(tǒng)、更加細致、更加深廣寬闊的綠色生活方式，認同與踐行深綠生活的人，也更加自覺自愿地把健康、環(huán)保與永續(xù)作為自己人生最高的核心價值觀之一，以系統(tǒng)而細致的綠色思維方式來思考與解決生活與工作中的所有問題。

如果天氣允許，孩子們一天中大多數(shù)時間都會在戶外度過。

這里沒有家庭作業(yè)，沒有正式課堂，也沒有電子產品。學生學習編織亞麻、照看小雞、靠土地生存，只有當學生向老師提問時，老師才會教他們。

這所學校也幾乎沒有“校規(guī)”。學生在灌木叢中探索，研究形形色色的植物，抓捕獵物，制作工具，學習種植以及其他大自然賜予的一切。

老師給學生們展示如何保留火種

Moncarz和他的合伙人Oksana Simonoff想給孩子們創(chuàng)造一個自由的環(huán)境，讓他們自在徜徉。

創(chuàng)始人Moncarz說，之所以不采用傳統(tǒng)的教室而是選擇戶外教學，是對教育的一種重塑。如此一來，學生有更多時間跟大自然相處，與大自然建立深層聯(lián)系，把大自然看做自己的延伸。

當學生在自然中呆久了，就會發(fā)現(xiàn)人類無非就是采集者和狩獵者。

創(chuàng)始人Moncarz

Moncarz接受《衛(wèi)報》訪問時說：“我們號稱是所‘學?！聦嵣衔覀冏龅氖聸]有一點符合一般的學校生活?！薄拔覀儾粫貏e告訴孩子該是時候寫作或算數(shù)學了，等到孩子有興趣做這些事，他們自然而然會開始。”又比如天氣正好、正適合釣魚，那么當日的課程就在溪邊進行，午餐呢，就直接在野外升火解決。

Moncarz是個非主流、“體制外”的老師。他原先在新西蘭的一般學校執(zhí)教，經(jīng)歷漫長、充滿挫折的五年，他決心辭職出來，創(chuàng)辦了“深綠叢林學?！暴ぉひ凰鶝]有教室內外之隔、沒有考試、沒有鐘聲的學校。

面對未來可能會遇到的全球化問題，例如全球暖化，Moncarz 認為主流學校教育出的學生沒有足夠能力應對。在深綠，他應用不同的教育思維，設計了一連串的戶外教育課程，希望學生能獲得最基本的狩獵、采集、求生技能?！拔覀兿Ｍ尯⒆觽兣c地球建立深切的聯(lián)系，去深刻地認知世界。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子，會盡全力為當代與未來的人類而保護地球環(huán)境?！?/p>

至于傳統(tǒng)學校傳授的閱讀、寫作、算數(shù)，深綠叢林學校希望學生們能夠自由調整自己的腳步，直到學生對某個學科感興趣了，老師才會去慢慢引導。

Moncarz 說，“不應該由老師獨斷決定什么時候學習?！彼湴恋乇硎荆骸斑@里沒有‘問題小孩’！”

深綠叢林學校是新西蘭教育部登記有案的獨立學校，因此不需要遵循新西蘭標準的教學流程。Mocraz提到：“來到深綠的家長，不乏都是原先覺得孩子在傳統(tǒng)體制下充滿壓力、不開心。他們開始反思，孩子們經(jīng)歷一天學校生活卻沮喪地回家，這到底是不是正?，F(xiàn)象？作為在主流學校工作過的老師，我知道，這現(xiàn)象很普遍，大多數(shù)孩子的確都充滿壓力，不開心。”

全世界有越來越多學校像“深綠”這樣，提供更多元的教育方式，例如，北歐有些地方讓孩子在上學日體驗冰釣。

《衛(wèi)報》收集新西蘭奧塔哥大學教育副教授David Berg，他提醒教育者仍培養(yǎng)孩子們學習現(xiàn)代職場中應有的必備技能。Berg說道：“有許多人意識到日常生活和大自然的連結消失了，人們珍視大自然、戶外活動會帶來的成長，因此越來越傾向回歸原野?！彼永m(xù)說，“但是在現(xiàn)代社會，有些技能不是在野外就可以獲得的?！盉erg認為不應偏廢任何一邊的教育。

Moncarz堅持深綠學校的設計絕非一場“教育實驗”。他說，這整個理念，是奠基在人類有史以來數(shù)代家長的經(jīng)驗，人們過往的歷史都揭示了要如何在大自然中撫育孩子，和世界和平共處。Moncarz表示自己只不過把古老的智慧運用在現(xiàn)代生活罷了。而且事實也的確證明，把孩子關在教室里、強迫他們學習的方式，已經(jīng)制造了大量麻煩。

Moncarz坦言，創(chuàng)辦深綠叢林學校受到了夏山學校辦學理念的影響。（96年前，英國教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School夏山學校，實行自由的教育方式，被譽為“最富人性化的快樂學?！?。）

深綠叢林建校還不到一年，還無法對其學生的發(fā)展路徑進行追蹤。但參考夏山學校的案列，或許可預示他們的未來。

夏山學校已經(jīng)證明，“自由發(fā)展”是行得通的。

在夏山學校，上課完全自由，孩子可以選擇上課或者不上課，只要他們學習自己感興趣的東西，地點和學習方法都不是問題。并且，夏山學校是一所平等民主的學校，學生和教職員工一樣，對學校的規(guī)章制度有表決權。

夏山學校培養(yǎng)的學生對自己充滿了自信，擁有獨立思考能力，對自己未來的道路也具有清晰的規(guī)劃與認識。

未來，或許深綠叢林學校也會培養(yǎng)出不一樣的學生。

熱門評論分享

關于深綠叢林學校的報道在衛(wèi)報網(wǎng)站引發(fā)大討論，400多條評論的觀點大致分為幾類：反對，支持，持觀望態(tài)度，以及希望尋找折中方案。

這里分享幾條熱門網(wǎng)友評論，你對他們的觀點怎么看呢？

孩子們（在深綠叢林學校）肯定能學到知識。我并不是說我同意這里的教學方式，但是他們肯定是能學到知識的。問題是：誰來定義孩子們需要學習什么知識？拿英國的孩子來舉例，（普通）課程真的重要嗎？假設孩子從小到大都能接受更好的營養(yǎng)和烹飪技能課程（這也是基本的生存技能），肥胖的問題會不會減輕呢？強迫孩子學習枯燥的課程，真的讓我們的社會得到進步了嗎？如果能像對待成年人一樣對待孩子，讓他們設計自己想學的主題、規(guī)劃自己的學習時間，并且同時教他們基本的技能（讀寫、理解，解決問題的能力，溝通和合作能力等），這樣是不是更好呢？孩子們其實完全有能力定自己的界限。在信息時代，教育可以更多樣化，更少一些嚴格的規(guī)定。

我們需要的是折中方案。我的兒子在巴黎上學，從很小的時候開始，他們就需要整天坐在教室里，學習法語和數(shù)學。他們有很多家庭作業(yè)，幾乎沒有創(chuàng)造力，沒有開心的自由玩耍時間。我覺得80%的孩子大多時候都壓力很大、疲憊不堪。我曾經(jīng)在巴黎市中心參觀過一個跟深綠叢林學校類似的學校。這樣的學校假設孩子想知道自己未來能做什么職業(yè)并且能加以努力，我覺得這種假設是有點太大膽了。但是，傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)，特別是法國的教育系統(tǒng)，正在扼殺孩子的創(chuàng)造力和快樂。我們需要找到折中方案。比如在主流課程中引入瑜伽、舞蹈，以及其他跟身體表達有關的元素。

改善主流課程，的確是很多學校在做的，甚至中國很多公立學校也在引入食育、環(huán)保、農耕等課程。但是如果教育的目的不改變，這些“非主流”的課程終究會被看做是可有可無的點綴，大多家長、老師和學生都覺得這僅僅是比較“好玩”，是“沒什么大用的”。衛(wèi)報的一些讀者也認為，“折中”聽上去容易，其實是最難的。

以下這則評論是針對一些反對意見的回復（反對的人通常說，社會還是需要科學家、工程師、醫(yī)生、律師等職業(yè)，因此主流教育還是不可缺少的。他們認為深綠叢林學校的孩子長大后肯定沒辦法達到主流社會對人才的要求。）

你會不會同意，我們這個世界面臨的很多問題正是由數(shù)學家、化學家、工程師、醫(yī)生等造成的？另外，大多數(shù)接受主流教育的人并不會做這些工作，而是從事很枯燥無味的工作，比如在毀林得來的紙張上印刷，把一些塑料制品塞進塑料袋里，把好端端的建筑物給拆了，再用更多的資源來蓋新房子。

可能這個世界需要的，是一些不那么有“野心”的人，是更多有能力在自己的小角落里過好生活的人。這所學校（深綠叢林學校）看上去做得很好，他們教會孩子們，立足本地、過低生態(tài)影響的生活是OK的。

（文中圖片來自衛(wèi)報和深綠叢林學校官網(wǎng)）

本文轉載自“睿藝”。