芥末堆芥末堆

沒有教室、沒有課程,新西蘭這所自然沉浸式學(xué)校的孩子學(xué)什么?

作者:衛(wèi)報 發(fā)布時間:

沒有教室、沒有課程,新西蘭這所自然沉浸式學(xué)校的孩子學(xué)什么?

作者:衛(wèi)報 發(fā)布時間:

摘要:我們需要怎樣的自然教育?

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導(dǎo)讀:96年前,英國教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School(夏山學(xué)校),實行自由的教育方式,被譽為“最富人性化的快樂學(xué)?!薄H缃?,以Summerhill School為藍(lán)本,新西蘭創(chuàng)辦了全國第一所野外求生學(xué)?!狣eep Green Bush School。這所學(xué)校沒有教室、沒有課程,甚至沒有校長。在這樣一所“離經(jīng)叛道”的學(xué)校,孩子都學(xué)了什么?

本文來源:有機(jī)會網(wǎng)

又到了深綠叢林學(xué)校的午餐時間。孩子們都餓了,但沒有一個孩子帶飯餐便當(dāng)。他們要自己動手生火煮飯了。

14歲的Hamish Flemming拿起手工制作的弓形小鉆和防火板,不停地使勁兒來回拉木軸。

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這是新西蘭深綠叢林學(xué)校(Deep Green Bush School)建校以來的第二個學(xué)期了。學(xué)校共有8名學(xué)生,年齡從4-14歲不等。在正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)前,這些孩子需要在南奧克蘭郊區(qū)的克利文頓學(xué)習(xí)預(yù)備內(nèi)容,以便更好地適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)。

深綠 (deep green),是一種更為系統(tǒng)、更加細(xì)致、更加深廣寬闊的綠色生活方式,認(rèn)同與踐行深綠生活的人,也更加自覺自愿地把健康、環(huán)保與永續(xù)作為自己人生最高的核心價值觀之一,以系統(tǒng)而細(xì)致的綠色思維方式來思考與解決生活與工作中的所有問題。

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如果天氣允許,孩子們一天中大多數(shù)時間都會在戶外度過。

這里沒有家庭作業(yè),沒有正式課堂,也沒有電子產(chǎn)品。學(xué)生學(xué)習(xí)編織亞麻、照看小雞、靠土地生存,只有當(dāng)學(xué)生向老師提問時,老師才會教他們。

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這所學(xué)校也幾乎沒有“校規(guī)”。學(xué)生在灌木叢中探索,研究形形色色的植物,抓捕獵物,制作工具,學(xué)習(xí)種植以及其他大自然賜予的一切。

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老師給學(xué)生們展示如何保留火種

Moncarz和他的合伙人Oksana Simonoff想給孩子們創(chuàng)造一個自由的環(huán)境,讓他們自在徜徉。

創(chuàng)始人Moncarz說,之所以不采用傳統(tǒng)的教室而是選擇戶外教學(xué),是對教育的一種重塑。如此一來,學(xué)生有更多時間跟大自然相處,與大自然建立深層聯(lián)系,把大自然看做自己的延伸。

當(dāng)學(xué)生在自然中呆久了,就會發(fā)現(xiàn)人類無非就是采集者和狩獵者。

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創(chuàng)始人Moncarz

Moncarz接受《衛(wèi)報》訪問時說:“我們號稱是所‘學(xué)校’,事實上我們做的事沒有一點符合一般的學(xué)校生活。”“我們不會特別告訴孩子該是時候?qū)懽骰蛩銛?shù)學(xué)了,等到孩子有興趣做這些事,他們自然而然會開始。”又比如天氣正好、正適合釣魚,那么當(dāng)日的課程就在溪邊進(jìn)行,午餐呢,就直接在野外升火解決。

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Moncarz是個非主流、“體制外”的老師。他原先在新西蘭的一般學(xué)校執(zhí)教,經(jīng)歷漫長、充滿挫折的五年,他決心辭職出來,創(chuàng)辦了“深綠叢林學(xué)?!暴ぉひ凰鶝]有教室內(nèi)外之隔、沒有考試、沒有鐘聲的學(xué)校。

面對未來可能會遇到的全球化問題,例如全球暖化,Moncarz 認(rèn)為主流學(xué)校教育出的學(xué)生沒有足夠能力應(yīng)對。在深綠,他應(yīng)用不同的教育思維,設(shè)計了一連串的戶外教育課程,希望學(xué)生能獲得最基本的狩獵、采集、求生技能?!拔覀兿M尯⒆觽兣c地球建立深切的聯(lián)系,去深刻地認(rèn)知世界。在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子,會盡全力為當(dāng)代與未來的人類而保護(hù)地球環(huán)境?!?/p>

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至于傳統(tǒng)學(xué)校傳授的閱讀、寫作、算數(shù),深綠叢林學(xué)校希望學(xué)生們能夠自由調(diào)整自己的腳步,直到學(xué)生對某個學(xué)科感興趣了,老師才會去慢慢引導(dǎo)。

Moncarz 說,“不應(yīng)該由老師獨斷決定什么時候?qū)W習(xí)?!彼湴恋乇硎荆骸斑@里沒有‘問題小孩’!”

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深綠叢林學(xué)校是新西蘭教育部登記有案的獨立學(xué)校,因此不需要遵循新西蘭標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)流程。Mocraz提到:“來到深綠的家長,不乏都是原先覺得孩子在傳統(tǒng)體制下充滿壓力、不開心。他們開始反思,孩子們經(jīng)歷一天學(xué)校生活卻沮喪地回家,這到底是不是正?,F(xiàn)象?作為在主流學(xué)校工作過的老師,我知道,這現(xiàn)象很普遍,大多數(shù)孩子的確都充滿壓力,不開心?!?br/>

全世界有越來越多學(xué)校像“深綠”這樣,提供更多元的教育方式,例如,北歐有些地方讓孩子在上學(xué)日體驗冰釣。

《衛(wèi)報》收集新西蘭奧塔哥大學(xué)教育副教授David Berg,他提醒教育者仍培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)現(xiàn)代職場中應(yīng)有的必備技能。Berg說道:“有許多人意識到日常生活和大自然的連結(jié)消失了,人們珍視大自然、戶外活動會帶來的成長,因此越來越傾向回歸原野?!彼永m(xù)說,“但是在現(xiàn)代社會,有些技能不是在野外就可以獲得的?!盉erg認(rèn)為不應(yīng)偏廢任何一邊的教育。

Moncarz堅持深綠學(xué)校的設(shè)計絕非一場“教育實驗”。他說,這整個理念,是奠基在人類有史以來數(shù)代家長的經(jīng)驗,人們過往的歷史都揭示了要如何在大自然中撫育孩子,和世界和平共處。Moncarz表示自己只不過把古老的智慧運用在現(xiàn)代生活罷了。而且事實也的確證明,把孩子關(guān)在教室里、強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的方式,已經(jīng)制造了大量麻煩。

Moncarz坦言,創(chuàng)辦深綠叢林學(xué)校受到了夏山學(xué)校辦學(xué)理念的影響。(96年前,英國教育家尼爾創(chuàng)辦了Summerhill School夏山學(xué)校,實行自由的教育方式,被譽為“最富人性化的快樂學(xué)?!?。)

深綠叢林建校還不到一年,還無法對其學(xué)生的發(fā)展路徑進(jìn)行追蹤。但參考夏山學(xué)校的案列,或許可預(yù)示他們的未來。

夏山學(xué)校已經(jīng)證明,“自由發(fā)展”是行得通的。

在夏山學(xué)校,上課完全自由,孩子可以選擇上課或者不上課,只要他們學(xué)習(xí)自己感興趣的東西,地點和學(xué)習(xí)方法都不是問題。并且,夏山學(xué)校是一所平等民主的學(xué)校,學(xué)生和教職員工一樣,對學(xué)校的規(guī)章制度有表決權(quán)。

夏山學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生對自己充滿了自信,擁有獨立思考能力,對自己未來的道路也具有清晰的規(guī)劃與認(rèn)識。

未來,或許深綠叢林學(xué)校也會培養(yǎng)出不一樣的學(xué)生。

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熱門評論分享

關(guān)于深綠叢林學(xué)校的報道在衛(wèi)報網(wǎng)站引發(fā)大討論,400多條評論的觀點大致分為幾類:反對,支持,持觀望態(tài)度,以及希望尋找折中方案。

這里分享幾條熱門網(wǎng)友評論,你對他們的觀點怎么看呢?

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孩子們(在深綠叢林學(xué)校)肯定能學(xué)到知識。我并不是說我同意這里的教學(xué)方式,但是他們肯定是能學(xué)到知識的。問題是:誰來定義孩子們需要學(xué)習(xí)什么知識?拿英國的孩子來舉例,(普通)課程真的重要嗎?假設(shè)孩子從小到大都能接受更好的營養(yǎng)和烹飪技能課程(這也是基本的生存技能),肥胖的問題會不會減輕呢?強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)枯燥的課程,真的讓我們的社會得到進(jìn)步了嗎?如果能像對待成年人一樣對待孩子,讓他們設(shè)計自己想學(xué)的主題、規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間,并且同時教他們基本的技能(讀寫、理解,解決問題的能力,溝通和合作能力等),這樣是不是更好呢?孩子們其實完全有能力定自己的界限。在信息時代,教育可以更多樣化,更少一些嚴(yán)格的規(guī)定。

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我們需要的是折中方案。我的兒子在巴黎上學(xué),從很小的時候開始,他們就需要整天坐在教室里,學(xué)習(xí)法語和數(shù)學(xué)。他們有很多家庭作業(yè),幾乎沒有創(chuàng)造力,沒有開心的自由玩耍時間。我覺得80%的孩子大多時候都壓力很大、疲憊不堪。我曾經(jīng)在巴黎市中心參觀過一個跟深綠叢林學(xué)校類似的學(xué)校。這樣的學(xué)校假設(shè)孩子想知道自己未來能做什么職業(yè)并且能加以努力,我覺得這種假設(shè)是有點太大膽了。但是,傳統(tǒng)的教育系統(tǒng),特別是法國的教育系統(tǒng),正在扼殺孩子的創(chuàng)造力和快樂。我們需要找到折中方案。比如在主流課程中引入瑜伽、舞蹈,以及其他跟身體表達(dá)有關(guān)的元素。

改善主流課程,的確是很多學(xué)校在做的,甚至中國很多公立學(xué)校也在引入食育、環(huán)保、農(nóng)耕等課程。但是如果教育的目的不改變,這些“非主流”的課程終究會被看做是可有可無的點綴,大多家長、老師和學(xué)生都覺得這僅僅是比較“好玩”,是“沒什么大用的”。衛(wèi)報的一些讀者也認(rèn)為,“折中”聽上去容易,其實是最難的。

以下這則評論是針對一些反對意見的回復(fù)(反對的人通常說,社會還是需要科學(xué)家、工程師、醫(yī)生、律師等職業(yè),因此主流教育還是不可缺少的。他們認(rèn)為深綠叢林學(xué)校的孩子長大后肯定沒辦法達(dá)到主流社會對人才的要求。)

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你會不會同意,我們這個世界面臨的很多問題正是由數(shù)學(xué)家、化學(xué)家、工程師、醫(yī)生等造成的?另外,大多數(shù)接受主流教育的人并不會做這些工作,而是從事很枯燥無味的工作,比如在毀林得來的紙張上印刷,把一些塑料制品塞進(jìn)塑料袋里,把好端端的建筑物給拆了,再用更多的資源來蓋新房子。

可能這個世界需要的,是一些不那么有“野心”的人,是更多有能力在自己的小角落里過好生活的人。這所學(xué)校(深綠叢林學(xué)校)看上去做得很好,他們教會孩子們,立足本地、過低生態(tài)影響的生活是OK的。

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(文中圖片來自衛(wèi)報和深綠叢林學(xué)校官網(wǎng))

本文轉(zhuǎn)載自“睿藝”。

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