為了讓孩子盡早接受雙語教育，國際學(xué)校是現(xiàn)在家長選擇的一大熱點。但由于這一類學(xué)校引自西方國家，判斷一所學(xué)校是否將教學(xué)模式“本土化”也是家長的困惑所在。那么，真正適合中國孩子的雙語教育是怎樣的？孩子接受雙語教育什么時候是最佳時機？“中西融合”的好學(xué)校是什么樣的？上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校即將于明年開校，由英國百年皇家公學(xué)惠靈頓公學(xué)提供教育咨詢服務(wù)，外灘教育與其中方校長周淑群聊了聊，這位有十多年國際學(xué)校工作經(jīng)驗的校長，回答了雙語教育中的核心問題。

提起英國，你的第一反應(yīng)是什么？是看著窗外綿綿的細(xì)雨喝一杯英式下午茶，還是在難得的晴好天氣坐著敞篷的雙層觀光大巴在倫敦眼、塔橋和大本鐘之間游蕩？外灘君就曾在倫敦留學(xué)，這些細(xì)致入微的英倫風(fēng)情，回國之后也還是會在腦海中被時常喚起。

前幾天，外灘君在上海又重溫了一把“英倫風(fēng)情”：在上海展覽中心，舉辦了這樣一場大型英倫品牌綜合活動——“英倫精選”。活動以英倫為主題，將數(shù)百個英倫時尚、家居、美食、美酒、教育、旅行、科技、創(chuàng)新等領(lǐng)域的品牌精選帶到上海，搭配最具互動性的現(xiàn)場活動，對于那些想要了解英國文化卻無法親自去到英國的人們來說，這是一個能全方位體驗英倫文化的好機會。

其實，“英倫精選”可以說是大有來頭——它的前身是2013年在白金漢宮舉行的英國女皇鉆禧加冕慶典大展，而首次在中國舉辦的它還新增了一場關(guān)于教育界的盛事——“英國教育創(chuàng)意展”，而來自英國的惠靈頓、哈羅等10所英國頂尖名校都參與了此次活動。

近年來，英式優(yōu)雅的國際教育也越來越受到家長的關(guān)注。據(jù)英國文化教育協(xié)會華東區(qū)主任Matt透露，過去12個月中英國官方放了82,000個國際留學(xué)簽證，通過率達(dá)到97%。

不過，國際教育雖成為一種新的趨勢和潮流，但國際學(xué)校進(jìn)入中國后，想要做到“中西融合”，難免需要根據(jù)中國學(xué)生的實際情況進(jìn)行一些“本土化改造”，如果只是照搬照抄，恐怕會水土不服，這也是許多家長在選擇學(xué)校時擔(dān)心的一大問題。

在活動中，外灘君就被一所英國老牌學(xué)校惠靈頓公學(xué)所吸引了——雖然是一所古老傳統(tǒng)的英國學(xué)校，在進(jìn)入中國時，惠靈頓公學(xué)秉持了惠靈頓特色教育的同時，與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓世界級的高質(zhì)量教育惠及更多中國家庭。其計劃于2018年8月正式開校的上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校就將在遵循本地教育大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合中英教育之所長，重點發(fā)展雙語教育。

上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校3D效果圖

當(dāng)一所純正“英倫范兒”的學(xué)校來到了同樣歷史悠久的中國，會碰撞出怎樣的火花呢？帶著這樣的好奇，外灘君對上海浦東新區(qū)民辦惠立學(xué)校中方校長周淑群女士進(jìn)行了一番深入的訪談。

周校長畢業(yè)于華東師范大學(xué)，擁有文學(xué)學(xué)士和教育學(xué)碩士學(xué)位以及十多年國際學(xué)校的工作經(jīng)驗。她曾負(fù)責(zé)中文教學(xué)及中外合作教學(xué)，與外籍教師緊密合作。最近幾年，她作為一所雙語學(xué)校的創(chuàng)校校長，與外籍校長通力合作，共同帶領(lǐng)中西方教師團(tuán)隊探索與實踐適合中國學(xué)生的雙語課程。

對于如何在雙語教育中達(dá)到真正的中西文化融合，她始終認(rèn)為這需要中外雙方共同努力，確保中西方元素的平衡。而作為一名曾經(jīng)的資深語文老師，多年的教學(xué)經(jīng)驗讓她深知扎根中國傳統(tǒng)文化在國際教育中的重要性。在這些方面，周校長可以說是一名經(jīng)驗豐富的“教育實踐家”了。

B=外灘教育 Z=周淑群

雙語教育核心：宜早不宜遲、打好基礎(chǔ)、多多嘗試、批判性思維

B：現(xiàn)在惠立的雙語教學(xué)是從2歲到18歲，您覺得兩歲開始接受雙語教育會不會太早了？

Z：不會，我覺得如果要讓孩子成為一個掌握雙語的人才，母語的作用是非常重要的，一般來說兩歲是一個很重要的階段，這時候孩子可以確定這個就是我的母語。在這個年紀(jì)讓他們接觸到第二種語言，其實是最好的階段，因為再晚就是一個純粹的第二語言學(xué)習(xí)了可能會失去在最早年齡很多習(xí)得過程的先天優(yōu)勢。

當(dāng)然，同時也要看接觸的方式。對學(xué)生來說，如果他接觸了不同的語言，老師在適當(dāng)?shù)臅r候（大概是兩歲到六歲的階段）給他一個語言的“轉(zhuǎn)換符號”，比如提醒他現(xiàn)在開始都講中文，或者都講英文，那么他就可以比較好地平衡兩種語言，并且轉(zhuǎn)換整個大腦里面的語言系統(tǒng)，這樣可以幫助他們在母語學(xué)習(xí)不被滯后的情況下慢慢習(xí)得另一種語言。

B：相比較完全傳統(tǒng)的教育來說，您覺得這種雙語教育下培養(yǎng)出來的孩子應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力？

Z：首先，我們不能舍棄我們擅長的部分，比如從學(xué)科深度來說，我們不能舍棄原有的比較有邏輯性和系統(tǒng)性的基礎(chǔ)教學(xué)，而且要在雙語學(xué)校里繼續(xù)鞏固這一塊，讓學(xué)生能夠在每一個學(xué)科的每個階段掌握該掌握的東西。而純西方的課程則更強調(diào)差異化教學(xué)，注重個人，多數(shù)采取螺旋式的課程，比如九九乘法表，如果你一年級沒有掌握，之后還有機會，這就有可能會導(dǎo)致學(xué)生到了四年級還是不知道怎么背。

除此以外，自我激勵的教育一定要在低齡的時候就融入到整個教學(xué)過程中，一定要給學(xué)生嘗試不同的事物、不同方法的機會。如果學(xué)生在低年齡的時候沒有機會嘗試不同的東西，那么到了高年級他就不知道自己應(yīng)該怎樣去選擇。這也體現(xiàn)在我們中國學(xué)生身上，他們在初中、高中、甚至大學(xué)階段都不能很清晰地認(rèn)識到我要做什么事情，因為他沒有機會去嘗試。

還有一點是我們現(xiàn)在經(jīng)常會提到的批判性思維。我們現(xiàn)在提倡以學(xué)生為中心的課堂，它的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。如果說學(xué)生學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是在老師指導(dǎo)下，被動地接受知識，對于任何一個事物的認(rèn)知都是只有一種方式，比如在理科教學(xué)的時候，如果一個公式推算只有一種方式，而沒有讓學(xué)生去思考自己怎樣推算出來，還有沒有其他方法，那學(xué)生的批判性思維就永遠(yuǎn)得不到發(fā)展。

一套好的雙語課程：中國和國際的元素如何相得益彰？

B：在具體的教學(xué)中，如何才能做到既有國際視野，又保留中國傳統(tǒng)文化，達(dá)到中西文化的真正融合？

Z：中外合作教學(xué)是確保中西融合最為有效的方法?？梢允莾晌焕蠋熗瑫r在課堂里與學(xué)生互動，也可以是兩位老師分別與孩子們在一起。

而決定合作教學(xué)成效的關(guān)鍵在于合作計劃。合作計劃始于課程開發(fā)，中西方開發(fā)團(tuán)隊需要深入了解雙方的課程內(nèi)容和特點。以惠靈頓為例，在中英課程的比對中，雙方在同一教育理念下，慢慢形成默契，然后進(jìn)一步確定課程內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)。

惠靈頓中國旗下有天津國際學(xué)校和上海外籍人員子女學(xué)校，雖然面向的都是外籍家庭，但是中文課已成為課程設(shè)置中非常重要的組成部分。每年中文部都會出版中文雜志《惠靈新語》，將所有學(xué)生的中文詩歌作品收錄在冊。每逢春節(jié)都會有中國文化日活動，讓學(xué)生們通過舞臺表演等多種形式展示自己在中文上的學(xué)術(shù)造詣。

而惠靈頓（上海）雙語幼兒中心是雙語性質(zhì)，以早期教育大綱為主，中英雙語教學(xué)，在幼兒階段就注重中西文化的結(jié)合，培養(yǎng)孩子從小扎根中國文化，開拓國際視野。在我們課程開發(fā)的團(tuán)隊中有好幾位有著多年雙語教學(xué)經(jīng)驗和雙語學(xué)校運營經(jīng)驗的教育專家，而我作為中方校長，則會在課程開發(fā)中更多地結(jié)合中國課程的特點及中國家庭的需求，做好融合工作。

從語言的角度上，我們力求做到中英雙語各占 50%；中外教師比例也是各50%，無論是外籍教師還是中籍教師，都必須擁有開放的視野和心態(tài)，相互尊重，發(fā)揮各自的長處。另外，雙語課程也并非是中西方獨立的，中西方校長共同負(fù)責(zé)整個雙語課程的實施。

舉例來說，數(shù)學(xué)是由中方的雙語教師授課的，我們使用的大綱是上海二期課改的大綱。毋庸置疑，上海的數(shù)學(xué)教學(xué)成果是有目共睹的。我們的課程注重基礎(chǔ)的扎實，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué)生學(xué)完義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程后，完全能夠游刃有余地應(yīng)對今后國際高中的數(shù)學(xué)課程。

不過在課程設(shè)計中，我們也融入了許多西方教師擅長的教學(xué)方法和活動類型，將差異化教學(xué)滲透到教師備課的每一個環(huán)節(jié)，擴大評估范圍，豐富評估形式。以往大部分的評估都是通過考試或作業(yè)，然而在我們雙語的評估系統(tǒng)中，會做題只是其中的一小部分，除了會做，課堂的參與度、對問題的認(rèn)識深度、是否能夠在探索地過程中總結(jié)規(guī)律并舉一反三等等，這些都會成為老師評估的標(biāo)準(zhǔn)。

再比如英語，在大部分的雙語學(xué)校，英語課完全是由外籍教師實施教學(xué)的，中方教師幾乎不會參與。但是我們中方的團(tuán)隊和西方的語言專家在課程開發(fā)初期就已經(jīng)對英語課程設(shè)計的各個細(xì)節(jié)做了充分的討論和反復(fù)的驗證。這樣能夠確保由外籍老師負(fù)責(zé)的課程能夠更加適用于中國的孩子，避免中國學(xué)生在入學(xué)初期產(chǎn)生水土不服的情況。

B：中文課程會怎么設(shè)計？

Z：惠立是以中國籍孩子為主，漢語是他們的母語，因此中文課程將使用與當(dāng)?shù)貙W(xué)校同樣的教材。

惠立學(xué)校的創(chuàng)辦初衷是：傳承中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化和建立中國人身份認(rèn)知。因此在設(shè)計課程時，我們會確保學(xué)生的母語發(fā)展不低于當(dāng)?shù)貙W(xué)校的要求，又能夠?qū)⒅袊膫鹘y(tǒng)社會價值觀滲透到中國語言文化的學(xué)習(xí)中。老師以學(xué)生為中心，通過啟發(fā)、探究的教學(xué)方式，讓孩子們愛上語文。

舉個簡單的例子：滬教版三年級有一個單元，教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生對故事的理解和復(fù)述能力。這個單元的故事都是中國歷史上的名人故事，如扁鵲行醫(yī)、田忌賽馬和完璧歸趙等。對于語文老師而言，除了要在此單元中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力以外，中國歷史文化的滲透也是至關(guān)重要的。老師可以利用歷史小故事激發(fā)學(xué)生對中國古代歷史的興趣，體會中國古人的智慧和勇氣。

在授課的形式上可以讓學(xué)生以戲劇的形式演繹一段歷史故事。在排練的過程中，學(xué)生除了能夠?qū)φn文更加深入地理解，同時也能夠以現(xiàn)代人的眼光去重新闡述和演繹他們眼中的歷史故事。

語文教學(xué)中我們的老師不能夠僅僅局限于基礎(chǔ)的教學(xué)，要有目的有計劃地將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主角。學(xué)生通過中國語言文學(xué)的學(xué)習(xí)能更加深刻理解并欣賞中國源遠(yuǎn)流長博大精深的歷史文化，學(xué)習(xí)本國文化，認(rèn)同本國的歷史和傳統(tǒng)，建立中國根，了解中國的社會禮儀和處事規(guī)范。

中西融合教育的幕后功臣：交流和溝通不可少

B：在多年的國際學(xué)校工作生涯中，您認(rèn)為中外的師生在學(xué)校教育中的角色有什么根本的不同嗎？

Z：國際學(xué)校的老師都是多才多藝的，在小學(xué)階段，他們是全科老師，還能夠組織除了日常教學(xué)以外的各類大小型活動。

他們對學(xué)生多以鼓勵為主，不會只以考試成績分高下，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度調(diào)整自己的教學(xué)計劃，盡可能讓所有的孩子都能夠在課堂上及課后達(dá)成適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們在教學(xué)方法上也更加靈活，他們不會在課堂上直接灌輸很多知識，而是通過設(shè)計各類活動，啟發(fā)學(xué)生，讓孩子們在探索中獲得新知識。

而中方的老師基本都是學(xué)科制的老師，他們對于自己所教學(xué)科的專業(yè)度是全科老師無可比擬的。這一點西方教育者們也認(rèn)為中方教師在對知識傳授的技巧上和教學(xué)的深度上表現(xiàn)突出。

從學(xué)生的角度來說，中國學(xué)生的優(yōu)勢是他們非常努力，這一點西方老師也是承認(rèn)的，當(dāng)老師非常清晰地告訴他應(yīng)該要做什么事情時，他一定會按照你的想法去做。

但同時，我們的劣勢是學(xué)習(xí)的積極性和主動性非常低，而西方孩子的自我激勵在低齡時就已經(jīng)凸顯出來，因為孩子們一直在被鼓勵要去嘗試。但中方的孩子一直都是在被指導(dǎo)的狀態(tài)之下，沒有更多的機會讓他去嘗試新的領(lǐng)域。

B：在和外方教學(xué)人員合作的過程中，您有沒有碰到過有教學(xué)理念沖突的時候？

Z：我先后搭檔或深入接觸過十幾位外籍校長，大致上我們的教育理念是非常一致的。學(xué)校在招聘校長時，首要關(guān)注的就是教育理念，這是指導(dǎo)今后一系列學(xué)校工作的根本。但是在實際處理事務(wù)的過程中，一定會有意見不統(tǒng)一的時候。我把這理解為中西融合過程中最有價值的部分。

雙語學(xué)校面對的大多數(shù)是中國背景的家庭，學(xué)生有著他們習(xí)以為常的學(xué)習(xí)習(xí)慣和處事方式；中國家長們也有著他們對于雙語學(xué)校的期望。因此有時外籍教師的一些處事方式并不一定能夠馬上被學(xué)生和家長接受并理解。作為中方校長的我必然要在產(chǎn)生誤會之前，和外籍校長進(jìn)行充分溝通。

比如，在外籍人員子女學(xué)校，孩子帶手機和其他電子設(shè)備是非常普遍也受到學(xué)校鼓勵和家長認(rèn)可的事情。但是這一點在國內(nèi)家長看來是很難接受的。首先，長期受到電子設(shè)備使用限制的中國學(xué)生是否能夠在中小學(xué)年齡段很好地自我管理，有效地使用學(xué)校給予的自由？其次，當(dāng)學(xué)生無法很好地自我約束自己時，老師是否能夠采取措施確保孩子能夠有效地使用電子設(shè)備，并不受誘惑？

從教學(xué)理念上來說，我們希望孩子能夠有效地利用好這些先進(jìn)的電子設(shè)備，提高他們學(xué)習(xí)的效率，同時也培養(yǎng)孩子自我管理的能力；但另一方面，我們不能把中國家庭和外國家庭的各類條件等同，簡單地照搬國外中小學(xué)或國際學(xué)校的操作，而需要認(rèn)真思考分析中國家庭的特點。在這一點上，中西方團(tuán)隊就需要進(jìn)行充分溝通，做到真正的中西融合。

能提升主課成績的課外班，厲害了！

惠靈頓在專注雙語學(xué)習(xí)之外，也非常注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，他們在上海首創(chuàng)了“課外課程學(xué)院”這一項目。

目前，學(xué)院開設(shè)了數(shù)十種課程，從頗受歡迎的游泳訓(xùn)練課，足球訓(xùn)練課，到英語課，寫作課，辯論課和語音課等，類似于我們小時候熟知的“興趣班”，只是學(xué)生和家長不用再奔波在參加各種班的路途上，而是可以直接在學(xué)校享受這些活動。

惠靈頓課外課程學(xué)院的總監(jiān)Carlton Palmer是一名英國的前職業(yè)足球運動員，曾多次代表英格蘭出征各大足球聯(lián)賽和錦標(biāo)賽。課外課程學(xué)院也是他親自參與研發(fā)和創(chuàng)建的。他認(rèn)為，課外課程的一大目標(biāo)是能讓學(xué)生們獲得更豐富的成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗?！安还苁窍胍嵘闱蚣寄?，網(wǎng)球水平，或是提高閱讀和寫作能力，我們提供的高質(zhì)量訓(xùn)練課程都能讓學(xué)生在這些方面獲得優(yōu)勢。”

Carlton Palmer接受外灘君收集

身為一名曾經(jīng)的職業(yè)運動員，Carlton認(rèn)為體育在孩子成長過程中，是不容忽視的一部分?！霸谥袊?，大部分父母只注重學(xué)業(yè)忽略了體育，但是大家應(yīng)該做的是培養(yǎng)一個全面發(fā)展的孩子，所以他們應(yīng)該要有更多的體驗，對我來說，參加運動是一個很好的與人接觸的機會，一個放松自己的好方法。”

其實，運動場和生活中的紀(jì)律和規(guī)則是相通的，通過參加這樣的課外活動，學(xué)生能養(yǎng)成自律勤奮的習(xí)慣，懂得尊重他人且擁有奉獻(xiàn)精神，只有這樣才有可能在未來走向成功。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者孫康寧）