父母們都希望孩子有一份好的工作，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中，職業(yè)教育往往被忽略。芬蘭有一個(gè)教育項(xiàng)目Me and My City （我和我的城市），讓6年級和9年級的孩子真正地走進(jìn)職場，找到自己對于工作的興趣。2014年，它還曾榮獲世界教育創(chuàng)新峰會WISE大獎(jiǎng)。下文介紹了，這個(gè)項(xiàng)目如何讓孩子在未來生活中做好準(zhǔn)備。

我們都希望自己的孩子上完大學(xué)，找到一份好工作，盡管每個(gè)人對好工作的定義不一樣，但恐怕大家都不會否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人的工作應(yīng)該是適合自己的、能夠勝任的、能被自己接受和喜歡的。

可是，先反問下大家，你一畢業(yè)就知道自己適合什么工作嗎？你畢業(yè)后又花了多長時(shí)間去探索適合自己的工作呢？

現(xiàn)在，有這樣一個(gè)機(jī)會，在您孩子六年級和九年級的時(shí)候，去真正的走向職場，體會工作的快樂與辛酸，發(fā)現(xiàn)自己的能力與優(yōu)勢，你愿意讓他參加嗎？

是的，我這里說的是真正地走進(jìn)職場，而不是像酷貝拉那樣的職業(yè)體驗(yàn)樂園。在芬蘭，就有這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，叫做Me and My City （我和我的城市）。

我和我的城市：給我一座城，讓我來做主人

“你好，很高興見到你，我叫Joona，我是我們公司的總經(jīng)理”，一個(gè)十二歲的男生說道，“我負(fù)責(zé)管理我的員工和做好自己的工作”。

Joona和他的同學(xué)們今天都是“成年人”，他們都在一個(gè)體育館改建的場所里有著自己的“職業(yè)”，這里就是一個(gè)真實(shí)的社會場景，工作、掙錢、消費(fèi)，一如我們大人一樣：例如老板們給員工付薪水（通過一個(gè)電子銀行系統(tǒng)），與電力公司簽合同，而從事服務(wù)業(yè)的職工，則直接與客戶打交道。還有一些人則暫時(shí)沒有職業(yè)，帶上自己的虛擬銀行卡，去購買各類商品或服務(wù)，直到他們在下一個(gè)“轉(zhuǎn)換時(shí)間”轉(zhuǎn)變自己的角色。

你可能會疑惑，這些孩子們怎么適應(yīng)這個(gè)場所？事實(shí)上，在他們來到“我和我的城市”項(xiàng)目所在地之前，已經(jīng)在自己的學(xué)校接受了十次課程教育，內(nèi)容包括：商業(yè)和創(chuàng)業(yè)、公民的義務(wù)和權(quán)利、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、商業(yè)公司與公共服務(wù)部門的區(qū)別、職業(yè)生活是怎樣的、以及怎樣報(bào)稅和為什么需要交稅，等等。同時(shí)，他們申請了三個(gè)不同的工作，還接受了具體的指導(dǎo)。這樣，他們就知道了自己進(jìn)入“我和我的城市”項(xiàng)目后怎么開展自己的工作。

在這一天的“工作”里，孩子們像真正的成人一樣，他們買賣自己的產(chǎn)品或服務(wù)，他們?nèi)フ业酵顿Y、向銀行借貸款，這樣，他們會理解金錢是如何流通的，同時(shí)，更重要的是，他們學(xué)會工作和生存技能。

“我和我的城市”能夠順利進(jìn)行，也得益于背后強(qiáng)大的技術(shù)支持。項(xiàng)目擁有一套完整的信息系統(tǒng)，記錄和模擬完整的社會和生活活動(dòng)，例如消費(fèi)或投票。這一切都可以在ipad的幫助下完成。

“Maksimoski先生，歡迎您來到我和我的城市”，說話的是六年級的學(xué)生Lenni，他今天是我和我的城市的“市長”。Maksimoski先生是愛沙尼亞總統(tǒng)的丈夫，作為愛沙尼亞的政府代表之一來進(jìn)行訪問。

Lenni“市長”和他的副手，同是六年級學(xué)生的Silja，一起接待和陪同Maksimoski先生的參觀。Maksimoski先生辦理了一張屬于自己的虛擬銀行卡（但銀行是真實(shí)存在的銀行），還用它買了冰淇淋。

陪同在一起的，還有另外一位六年級的學(xué)生，他今天的角色是“赫爾辛基報(bào)”記者，他要對整個(gè)參觀進(jìn)行新聞報(bào)道。他簡單的收集了Maksimoski先生幾個(gè)問題，后來他記錄道：我覺得Maksimoski先生應(yīng)該可以勝任諾基亞的工作，因?yàn)樗郧笆且晃籌T工程師。

“我和我的城市”的源起

“我和我的城市”背后是由芬蘭非營利性機(jī)構(gòu)“經(jīng)濟(jì)信息辦公室”組織的，它的創(chuàng)始人Tomi在此工作，但他一直惦記著自己做小學(xué)教師時(shí)的一段往事。他記得他那些五六年級的學(xué)生，在一次去往赫爾辛基藝術(shù)中心的活動(dòng)中，非常想要了解學(xué)校圍墻之外的世界。這在Tomi心中埋下了種子，他一直渴望能夠創(chuàng)造出一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，讓小學(xué)學(xué)生了解到工作和商業(yè)世界。

當(dāng)Tomi把這個(gè)idea告知經(jīng)濟(jì)信息辦公室的委員會某個(gè)前成員時(shí)，卻碰了一鼻子灰，對方告訴他，這是一個(gè)很瘋狂的想法，不可能會實(shí)現(xiàn)。但Tomi卻堅(jiān)持自己做了下去，2010年，他進(jìn)行了第一次試驗(yàn)，800位六年級的學(xué)生。項(xiàng)目大受歡迎，并且飛速發(fā)展，到2016年，全芬蘭超過70%的6年級學(xué)生參與了我和我的城市項(xiàng)目。項(xiàng)目在芬蘭八個(gè)不同的城市都設(shè)有駐點(diǎn)。

2015年開始，“我和我的城市”擴(kuò)展到9年級的初中畢業(yè)生。其中的一個(gè)區(qū)別就是，六年級學(xué)生參與的商業(yè)活動(dòng)限定在國內(nèi)，而九年級學(xué)生參與的活動(dòng)則擴(kuò)大到全球貿(mào)易。

同時(shí)，九年級將會面對更復(fù)雜的市場挑戰(zhàn)，例如原材料的價(jià)格變動(dòng)，反壟斷調(diào)查等。6年級和9年級都是關(guān)鍵的“轉(zhuǎn)換”期，學(xué)生們需要足夠多的體驗(yàn)來幫助自己決定今后是接受職業(yè)教育還是普通教育。

Tomi的目標(biāo)是讓芬蘭100%的六年級和九年級學(xué)生都參加到這個(gè)項(xiàng)目，并且希望“我和我的城市”可以成為國家課程大綱的一部分。

16年的11月，“我和我的城市”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，還被引入到芬蘭青少年移民的融入計(jì)劃當(dāng)中。一群14到17歲的外國移民，也真實(shí)的模擬各種工作：記者、銷售人員或者議員。他們參與和練習(xí)了很多重要的生活事項(xiàng)，例如投票、去銀行開卡、簽一份工作合同。“我和我的城市”創(chuàng)造出一個(gè)安全的環(huán)境來讓他們熟悉芬蘭社會的方方面面。

大家都說好

“我的學(xué)生們簡直太喜歡我和我的城市了”Paalanen說道，她是赫爾辛基一位小學(xué)六年級教師，“事實(shí)上，在我告訴他們將參加這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，他們早已經(jīng)從其他人那里聽說了”。Paalanen繼續(xù)補(bǔ)充說：我根本不用要求他們認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目的準(zhǔn)備課程，他們自己就愿意去閱讀和了解。

一位參加過項(xiàng)目的學(xué)生說“通過一天的參與，我覺得我的自信心得到了增長，現(xiàn)在，我知道我可以做一些更具有挑戰(zhàn)性的事情”。另一位學(xué)生補(bǔ)充道“我還學(xué)到了團(tuán)隊(duì)合作，它是如此重要，沒有它，我簡直不能工作。所以，我還想繼續(xù)提高自己的社交技能”。

事實(shí)上， 芬蘭瓦薩大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Panu還對項(xiàng)目進(jìn)行了一次科學(xué)研究。900名芬蘭六年級學(xué)生分兩次回答了一份調(diào)查他們經(jīng)濟(jì)知識和儲蓄行為的問卷，一次在參加項(xiàng)目前，一次在參加項(xiàng)目后。

例如會有這樣的提問：圖書館是一種公共服務(wù)，它的經(jīng)費(fèi)是從哪里來的。Panu教授的研究發(fā)現(xiàn)，參與項(xiàng)目后，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)知識有了顯著的提升。同時(shí)他還發(fā)現(xiàn)，我和我的城市項(xiàng)目極大的提高了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題和儲蓄的興趣。后續(xù)的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)這些對儲蓄感興趣的學(xué)生，也確實(shí)有了更多的儲蓄行為。

2014年，“我和我的城市”榮獲世界教育創(chuàng)新峰會WISE的大獎(jiǎng)。此后，還接受了愛沙尼亞教育部、瑞典皇室、盧森堡皇室、丹麥?zhǔn)桂^等的訪問。

今年2017年，“我和我的城市”還擴(kuò)大到了瑞典首都斯德哥爾摩，邁出了走出芬蘭國門的第一步。

結(jié)語

我們都希望孩子接受到好的教育，也都希望孩子接受到教育后能夠生活的好，如果說教育是為了生活，為什么不讓生活成為教育的一部分呢？

芬蘭“我和我的城市”項(xiàng)目，就是這樣一個(gè)創(chuàng)新的項(xiàng)目，讓學(xué)生提早接觸工作、接觸生活，為未來的生活做好準(zhǔn)備。

（本文轉(zhuǎn)自外灘教育，作者唐鑫）