（左起張擁軍、沈堅、杜全平、田洪明、張素華、徐琨）

11月25日，在第四屆中國未來學(xué)校大會上，教育部科技司信息處處長張擁軍、蘇州工業(yè)園區(qū)教育局局長沈堅、濰坊市高新區(qū)教育局局長杜全平、深圳市福田區(qū)教育局局長田洪明、天津市和平區(qū)教育局局長張素華、成都青羊區(qū)教育局副局長徐琨圍繞“技術(shù)對課堂革命的影響、為什么要進行課堂革命”等問題展開討論。

技術(shù)對課堂革命的影響有哪些？

教育部科技司信息處處長張擁軍：三個層面看變化

“如今最主要的技術(shù)是以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)?！睆垞碥娬f，從教育部的層面看，信息技術(shù)給教育帶來了三個層面的變化。

一是在微觀層面上，信息技術(shù)必將改變學(xué)?，F(xiàn)在人才培養(yǎng)的方式和教育教學(xué)的模式。二是在宏觀層面上，信息技術(shù)將來一定會改變教育服務(wù)的供給方式，比如辦學(xué)形態(tài)。三是信息技術(shù)將會更好地改變教育治理模式。

深圳市福田區(qū)教育局局長田洪明：老師要刷新教育理念

作為一名物理教師，田洪明認為，技術(shù)本身已經(jīng)成為課堂革命的必要因素。他建議，學(xué)校首先要想辦法改變現(xiàn)實條件，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次要通過技術(shù)改變現(xiàn)有的教師，要讓教師成為掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師，他認為，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師一定會替代不掌握信息技術(shù)的教師。

成都青羊區(qū)教育局副局長徐琨：課堂方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

徐琨認為，技術(shù)對未來教育課程方面的影響，主要體現(xiàn)在三個方面。

一是課堂方式的轉(zhuǎn)變。課堂方式的轉(zhuǎn)變不僅是硬件的提升，還有學(xué)生參與方式的變化。課堂的位置空間也要發(fā)生變化，不僅在課堂里，還要在校園里面創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，或者與校外相關(guān)的社會資源、企業(yè)進行聯(lián)系。

二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅是運用技術(shù)帶來的新產(chǎn)品、新程序，更多的是在這個過程中，學(xué)生可以通過新平臺的運用，充分發(fā)揮創(chuàng)造力、合作精神和團隊精神。

三是評價方式的轉(zhuǎn)變。不管技術(shù)怎樣引領(lǐng)、滲透，最終要落實到課堂，必須要有一個完整的，從教師課堂設(shè)計到學(xué)生主動參與，再到最后課堂的評價。

為什么要進行課堂革命？

蘇州工業(yè)園區(qū)教育局局長沈堅：數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂一定會發(fā)生革命

關(guān)于進行課堂革命的原因，沈堅認為需要弄清三個問題。第一個問題是課堂教學(xué)的指標指向問題。他認為，課堂變革的目標指向需要指向兩個方面，一是始終指向?qū)W生，二是指向?qū)W生的學(xué)科素養(yǎng)。課堂教學(xué)變革的方向是真正實現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者成為中心，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

第二個問題是學(xué)校需要怎樣的課堂教學(xué)。他表示，學(xué)校在資源供給上一定要多樣化，一是全領(lǐng)域供應(yīng)資源，二是全時空供應(yīng)資源。在教學(xué)評價上，他主張聚焦“三學(xué)”，即學(xué)程是否優(yōu)化、學(xué)力是否提升、學(xué)法是否創(chuàng)新。

第三個問題是變革中的課堂教學(xué)需要技術(shù)提供怎樣的支持。沈堅認為主要有三個方面，一是希望技術(shù)促進教師和學(xué)生能夠很好地進行學(xué)習(xí)準備、教學(xué)準備，比如資源推送、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)搜集、信息診斷。二是促進精準，所謂精準是指精準的課堂活動設(shè)計和精準的課堂實施優(yōu)化。三是促進學(xué)習(xí)的延展，現(xiàn)在的課堂一定是打破時空界限的，它可以延展到課后學(xué)習(xí)和校內(nèi)校外學(xué)習(xí)。

最后，他強調(diào)，數(shù)據(jù)驅(qū)動下，學(xué)?？梢愿脤γ總€人了解、研究、完善和實現(xiàn)超越。數(shù)據(jù)驅(qū)動下的課堂一定會發(fā)生革命，而且數(shù)據(jù)驅(qū)動也一定會幫助教育工作者實現(xiàn)課堂的革命。

天津市和平區(qū)教育局局長張素華：大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是實現(xiàn)教育革命的起點

張素華認為，創(chuàng)建未來學(xué)校、進行課堂改革的過程中，學(xué)生、教師、課程、學(xué)習(xí)方式、評價方式都在悄然地發(fā)生變化。

學(xué)生在變化。過去培養(yǎng)學(xué)生是以一種整齊劃一、工業(yè)化的方式培養(yǎng)，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生變得越來越有個性，學(xué)生的個性和興趣可以得到充分尊重。

教師在變化。由于學(xué)生的個性發(fā)展，要求教師必須是多元的。而且未來教師的來源、渠道會隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)更多遠程的輔導(dǎo)教師。

課程在變化。服務(wù)學(xué)生個性化發(fā)展需要，課程應(yīng)該是由基礎(chǔ)性課程和發(fā)展性課程兩個方面組成?；A(chǔ)性課程貫穿學(xué)生的全學(xué)段，發(fā)展性課程為學(xué)生的個性化發(fā)展服務(wù)，由學(xué)生私人定制。

學(xué)習(xí)方式在變化。學(xué)生可以線上線下同時互動學(xué)習(xí)，未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，由原來學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體。

評價方式在變化。由于技術(shù)介入，評價方式也在發(fā)生改變，學(xué)?？梢酝ㄟ^大數(shù)據(jù)對學(xué)生進行全方位的分析，為學(xué)生畫像。

張素華表示，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是實現(xiàn)教育革命的起點，最關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)變在學(xué)校中各類人的思維觀念，所有的人要認識到技術(shù)對推動教育革命至關(guān)重要。

濰坊市高新區(qū)教育局局長杜全平：技術(shù)條件下的課堂發(fā)生了全面深刻的變化

“技術(shù)支持下的課堂革命已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生，在實踐中，在技術(shù)條件下課堂發(fā)生了全面而深刻的變化?！倍湃秸f，這些變化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、課堂流程發(fā)生重構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化、教學(xué)組織形式發(fā)生改變、學(xué)情診斷更加準確和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，讓人人處處可學(xué)、時時課堂成為可能。

那么，課堂改革在濰坊具體是怎樣落地的？

杜全平介紹，高新區(qū)目前實踐了三種課堂形態(tài)，第一種是基于簡易多媒體環(huán)境下問題導(dǎo)向式課堂。通過網(wǎng)上課前預(yù)習(xí)和測試、課中問題及時生成、課后的檢測，使課后學(xué)習(xí)更加有效。

第二種是基于平板教學(xué)的差異性課堂，通過學(xué)生網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和及時檢測，能夠及時掌握孩子的學(xué)情。學(xué)生學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑，課后復(fù)習(xí)鞏固推送不同的試題，真正使差異化教學(xué)得到實現(xiàn)。

那么，有了技術(shù)，能否實現(xiàn)課堂革命？

教育部科技司信息處處長張擁軍表示，目前技術(shù)還僅僅是提供了一種可能性，并不是一定會引發(fā)教育革命。教育革命最主要的可能是要有教育理念上的變化，人才培養(yǎng)目標上的變化，再加上技術(shù)的助力才能達成課堂革命的追求。