圖片來源：攝圖網(wǎng)
【芥末堆注】新鮮視角、熱辣短評，芥末堆周六特刊，提煉百字精華，帶你快速縱覽本周教育行業(yè)新觀點。
一家家直播答題平臺以“知識付費”之名開啟了撒幣模式，這股熱潮也燒到了教育圈，我們看看教育圈的撒幣有什么不同？
教育創(chuàng)新是個經(jīng)久不衰的話題，不論是政府、家長、學校都在探索新的可能性，我們聚焦到不同的領域看看本周又有什么新觀點和發(fā)現(xiàn)。
此外我們還帶來了在線1對1市場格局及未來機會點的探討和分享。
直播答題“狂歡”之下，教育行業(yè)的“撒幣”似乎有些不一樣
1月3日王思聰微博高調(diào)宣布“撒幣”，引發(fā)全民狂歡的直播答題由此開始，短短半個月的時間，被戲稱為“撒幣”的直播答題呈現(xiàn)燎原之勢，不論是通過第三方平臺進行品牌植入，還是用自有平臺吸引更多用戶，直播答題已經(jīng)呈現(xiàn)出了全網(wǎng)化的趨勢。自1月18日小猿搜題上線知識英雄后，作業(yè)幫、粉筆、三好網(wǎng)也都陸續(xù)參與到直播答題中。但不同于其它平臺的全民參與，以學生為主要用戶的在線教育，在“撒幣”時有著不一樣的玩法。
知識屬性的天然契合，讓在線教育公司在直播答題的內(nèi)容、互動形式方面有著明顯優(yōu)勢。如選擇考綱知識點為出題方向、讓IP名師成為出題人、或者通過題目講解將產(chǎn)品與服務密切結合。與教育行業(yè)有天然契合度的直播答題，并不會成為行業(yè)標配。“直播答題只是一種產(chǎn)品形態(tài)，平臺要做的是圍繞‘教育’這一關鍵詞，提供優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品和服務。
知識付費在2018年的開場有些魔幻，一家家直播答題平臺以“知識付費”之名開啟了撒幣模式，網(wǎng)易開年大課在朋友圈刷了屏、封了入口、被質(zhì)疑營銷過度…….在2017年還是屬于精英游戲的知識付費，轉(zhuǎn)年正演變成為一場全民狂歡。
這恐怕不是精英階層想要的結果。直播答題這種到處撒錢的游戲模式本身就和精英人群的價值觀相悖，網(wǎng)易云課堂刷屏式的課程分銷觸犯了精英們的優(yōu)越感。作為知識付費浪潮的最大受益群體，精英階層顯然看不慣這種不走尋常路的攪局者，可不幸的是，知識付費最終選擇了拋棄精英人群，向全民的方向拓展市場。
新教育，在過去十幾年間，悄無聲息地成了大理的另一張名片。最初，美好的氣候環(huán)境，加上低廉的物價，吸引了一批批的環(huán)境移民來到大理。他們大多來自北上廣深等一線城市，有的拖家?guī)Э?，有的獨自嬉皮。等這些新移民安頓下來，他們的孩子逐漸長大，新的孩子也一個個出生，教育自然而然地成為了這個群體的一個共同需求。然而，傳統(tǒng)的應試教育，注定不是這群背離主流生活方式人群的理想選擇。伴隨著對體制內(nèi)教育的反思，大理開始出現(xiàn)第一批新教育的探索：蒼山學堂、那美學校、蔬菜教育社區(qū)……
顧遠、梁曉燕、盧志文、劉曉偉：真正的創(chuàng)新，就是回到教育的本源
1月27日問對教育智庫年度教育創(chuàng)新峰會之教育沙龍上，嘉賓們紛紛對教育創(chuàng)新發(fā)表了自己的觀點。
李勇說：“難道我們現(xiàn)在教育的變化僅僅是因為人工智能出現(xiàn)了要搶我們的飯碗，所以才變化嗎？我們發(fā)現(xiàn)不是，人工智能出現(xiàn)之前對教育批判早就存在，我們通過這樣的方式來反思教育是什么，教育的方向是什么?！?/p>
梁曉燕說：“在有沒有教育創(chuàng)新的思路，和你的公益能不能真正做到位很有關聯(lián)。“
盧志文表示，我們的創(chuàng)新還是在局部的范圍當中，或者是還在小眾當中，一旦模式出了以后，再進一步讓更多的人迅速享受到這個創(chuàng)新的成果，中國教育創(chuàng)新這方面是不夠的。
過去的2017年被稱為新高考改革元年?？v向看這一年可以劃分為兩個明顯的時間節(jié)點，高考前和高考后。高考前，試點省份的學生、家長、學校之間多彌漫著茫然、混亂，還有未知的恐懼。高考后，一切塵埃落定，他們成為新高考的觀察和研究對象，為那些即將開始啟動新高考的學校提供一些“教訓”。
半年來，關于新高考試行三年出現(xiàn)的問題有種種討論：兩次選考打亂教學節(jié)奏，學生負擔加重；選課走班固定組合，有限選擇；學生在選擇選考科目及考試時間上投機；生涯規(guī)劃欠缺，不會選擇等等。同時被討論的還有解決辦法、方案的調(diào)整空間。討論的聲音越大越激烈，某種程度也更有益于接近更為完善的設計。
2018年，湖北、河南、福建、山西、吉林、湖南、四川、青海、安徽等18個省份將從秋季入學的高一新生開始，全面實行新高考改革方案。教育部部長陳寶生在討論十九大報告時表示，到2020年，我國將全面建立起新的高考制度。 兩年時間里能不能有效解決新高考方案試行過程中遇到的問題，既考驗著基礎教育學校的資源統(tǒng)籌和管理能力，也考驗著各地政府配套政策的支持力度。
近幾年，在線1V1在發(fā)展過程中也走了幾個彎路。首先是O2O和1V1錯誤的結合。第一，O2O實際上做的是線下和線上的連接，不管是“Offline、Online”或者是“online、Offline”，方向性不是很重要，重要的是建立雙方聯(lián)系，去平臺化，省去中間成本。但它忽略了教育決策比較低頻，家長們每做一個決定之前一定會深思熟慮，一定會經(jīng)過仔細的對比。
第二，任何網(wǎng)站都想要活躍用戶，希望用戶不斷在網(wǎng)站上選課程、下訂單、發(fā)表評論＆想法等等。前面我們剛說過，教育決策是很低頻的，可能一年只有一兩次，并且1V1的價格相對較高，客單價通常在1萬以上。所以，對于平臺來講，無法促進消費頻次提升是硬傷，并且這和他們一開始提倡的to B 又to C，做存量又增量是存在矛盾的。
教育行業(yè)具備雙重屬性，也就是我們常說的體驗導向和結果導向。教育培訓通過互聯(lián)網(wǎng)可以帶來高質(zhì)體驗，但無法實施真正的結果控制，沒有好的結果就意味著消費者可能不會持續(xù)買單，這對1V1來講是一個致命痛點。
傳統(tǒng)的教培模式采取結果行為導向，比如會很粗獷地給學生制定入門考，通過測試來給學生分級。而在線教育就會更全面且深入地去收集學生的行為、興趣以及動機，通過一些隱性數(shù)據(jù)增強教育決策的科學性。所以，在未來，真正的在線教育應該是混合模式（線上線下結合）。
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