很多時(shí)候，我們討論農(nóng)村老師不讀書，但我覺得，很可能是大家不知道怎么讀書、讀書怎么用的問(wèn)題。

我們的讀書沙龍叫“第三高度”。名字很怪，來(lái)源于我小時(shí)候讀的一本書《第四高度》，講一個(gè)人不斷攀登高峰，上了一個(gè)高度又一個(gè)，直到24歲那年到了生命的頂峰。取這個(gè)名字，我想說(shuō)，教師的職業(yè)生涯，不應(yīng)該在一個(gè)水平上重復(fù)，而需要不斷戰(zhàn)勝自己。

李希貴老師曾說(shuō)，教師閱讀和其他行業(yè)不一樣，是從遇到的問(wèn)題出發(fā)，尋找這個(gè)領(lǐng)域最頂尖的著作來(lái)學(xué)習(xí)，再回頭解決問(wèn)題，這是教師專業(yè)特點(diǎn)決定的。比如有位老師做戲劇教育，讀了兩本書，《演員的自我修養(yǎng)》和《當(dāng)繪本遇見戲劇》。兒童的戲劇教育和一般培養(yǎng)演員不一樣。第一部很專業(yè)，第二部就非常實(shí)際，有創(chuàng)造性。許多老師都教過(guò)繪本，但這本書的做法不一樣，不是讓學(xué)生單純?nèi)ケ硌?，而是和孩子一起將一本繪本改編為戲劇。這里隱藏著我們的兒童觀。

關(guān)于繪本教育，還有一些書，《打造兒童閱讀環(huán)境》《說(shuō)來(lái)聽聽》《圖畫書應(yīng)該這樣讀》等。如果你想在低年級(jí)把繪本教學(xué)做好，特別是文學(xué)色彩很濃的一些繪本，是非常有裨益的。其實(shí)每個(gè)繪本背后都不是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，包含著廣泛的人文素養(yǎng)。

對(duì)教師閱讀，最重要一點(diǎn)是交流。“第三高度”的老師帶動(dòng)了很多周圍的老師閱讀，一個(gè)微信群變成了許多個(gè)。特別是還有校長(zhǎng)帶頭閱讀，有了這樣的能量，很多改革自然就做起來(lái)了。在微信群怎么讀書?我們用最笨的辦法，分五個(gè)層次。從第一層次開始，比如今天我讀一本書，讀了多少頁(yè)。第二，摘抄一段或幾段自己最喜歡的話，寫下感悟，比如讓你想起自己的教學(xué)案例。第三，談?wù)剬?duì)書中一段話的理解，聯(lián)系實(shí)際教育。第四，開始有點(diǎn)難了，運(yùn)用你閱讀所學(xué)，分析一個(gè)教育教學(xué)案例。第五，在理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)或改進(jìn)一個(gè)教學(xué)方案，這通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，運(yùn)用理論指導(dǎo)了。

到最后這一層，理論和實(shí)踐相結(jié)合，老師就有了自我生長(zhǎng)的能量。

這樣的閱讀，我認(rèn)為最重要的成效有兩個(gè)。一是養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，讀書已經(jīng)成為一種生活方式，不是校長(zhǎng)讓他讀，不是哪一個(gè)文件讓他做，而是內(nèi)在成長(zhǎng)的需要。有了這種自覺，老師成長(zhǎng)的腳步是不可阻擋的。第二，更重要的是養(yǎng)成了遇見問(wèn)題找書的習(xí)慣。我經(jīng)常接到老師的電話，孟老師，我現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題，趕緊給我推薦一本書?；蛘撸椰F(xiàn)在做一個(gè)什么主題，你有相關(guān)的書嗎?

這樣讀書就不是盲目的。我們平常的教學(xué)討論都是在同一個(gè)圈子打轉(zhuǎn)，但是讀書，你要找這個(gè)領(lǐng)域最頂級(jí)的專家，向他請(qǐng)教。有時(shí)我去參加評(píng)課，有很多問(wèn)題，我一聽課就知道他沒有讀書。讀書是我們所有教育教學(xué)的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人所有能力的基礎(chǔ)，或者說(shuō)一個(gè)人真正的由一個(gè)自然人成為社會(huì)人的過(guò)程。

其實(shí)，讀書就是不斷改變自己，改變教育，讓自己成為一個(gè)有強(qiáng)大自我更新能力的人。精神的成長(zhǎng)才是一個(gè)人真正的價(jià)值。老師為什么不停重復(fù)自己?其實(shí)就是少了內(nèi)在的刺激，自我更新能力差。

而且，最重要的，教師閱讀不能自己關(guān)著門讀書，一定要促進(jìn)學(xué)生閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，和孩子一起成長(zhǎng)。這才是教師閱讀的根本意義所在。

本文轉(zhuǎn)自21世紀(jì)教育研究院，作者孟素琴。