陳志武，華人著名經(jīng)濟學(xué)家、耶魯大學(xué)終身金融學(xué)教授、香港大學(xué)經(jīng)濟學(xué)講席教授

多年來許多國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生，他們在專業(yè)上成績非常突出，但思維方式卻十分僵化、偏執(zhí)，社會交往能力也非常差，除了自己狹窄的專業(yè)領(lǐng)域就不知道如何與人打交道、如何表達自己，讓人非常痛心。

在中國經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型到現(xiàn)階段這種程度時，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上、品牌建立上、建設(shè)創(chuàng)新型國家方面都有非常多的愿望和渴求時，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型尤其重要。 中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕仍是給世界提供低級勞動力的工廠。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)難轉(zhuǎn)型，教育有責(zé)任

我不是研究教育的專家，但是通過這些年看國內(nèi)的教育，特別是我自己從小在中國受教育，然后又去了美國，對教育方面自然有許多觀察和體會。

到目前為止，我這一輩子沒有離開過學(xué)校。1968年在湖南茶陵縣開始上小學(xué)，1979年讀完高中在長沙上大學(xué)，1986年去美國讀研究生，1990年畢業(yè)以后至今一直在美國的大學(xué)教書。

我有兩個女兒，一個15歲，一個13歲，她們在美國出生、長大，這些年看著她們在美國上學(xué)。同時，也因為我跟國內(nèi)的一些大學(xué)一直有不少交流，所以基本能看到國內(nèi)同行和教育界學(xué)者、業(yè)者每天的運作目標(biāo)。

這些經(jīng)歷和觀察讓我確實感觸比較多，特別是這些年看到這么多從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生，他們在專業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達自己，讓我非常痛心。

由于國內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化，絕大多數(shù)中國人再好也只能做些技術(shù)活，難以在美國社會或其他非華人社會出人頭地，這些都很悲哀。原來沒有全球化時不知道這些，但現(xiàn)在中國人也走出去了，跟其他文化、教育背景的人在一起，就知道彼此的競爭優(yōu)勢與劣勢了。這些問題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家教和社會文化教育。

我們說中國社會現(xiàn)在處于轉(zhuǎn)型時期，尤其是經(jīng)濟領(lǐng)域面臨很大的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在提得比較多的是要把中國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，這一點大家都講。但想想中國為什么建設(shè)不了創(chuàng)新型國家？為什么這么艱難？光靠在街上掛很多橫幅、標(biāo)語，在核心報紙上發(fā)表一些社論，就能把這個國家建設(shè)成創(chuàng)新型國家？

中國經(jīng)濟面臨的挑戰(zhàn)不少。比如，講到中國的公司品牌，不管是廣東，還是其它省份，都很難建立品牌。所以難以通過品牌賺更多錢，而只能制造一些玩具或者說制造一些衣服、鞋，甚至一些機器和電腦，只能是賣苦力。

為什么難以建立品牌，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型？原因當(dāng)然包括法治制度、產(chǎn)權(quán)保護以及國有制的問題，但也與中國教育體系的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容關(guān)系非常緊密。

美國教育重通才，中國教育重技術(shù)

從歷史來看，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)本身的變化跟教育方式、教育理念和教育結(jié)構(gòu)的變化總是相輔相成的。例如，原來中國的科舉考試，從某一種意義上，科舉考試對于專制的農(nóng)業(yè)社會是夠用的，是行得通的?；剡^頭看，過去中國盡管統(tǒng)治是專制的，但實際上那時候的政府是小政府，當(dāng)官的也用不著像今天這樣宏觀調(diào)控經(jīng)濟。當(dāng)時的考試只是考四書五經(jīng)，我覺得科舉對當(dāng)時的社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是合適的，對當(dāng)時的“小政府”來說也夠用。

可是，現(xiàn)在的教學(xué)與考試內(nèi)容就很不一樣，也會與時俱進。例如，中國經(jīng)濟今天以制造業(yè)為主體，這當(dāng)然就需要有很多的工程院院士，需要大學(xué)培養(yǎng)很多的工程師。相比之下，美國的服務(wù)業(yè)占GDP的85%以上，所以美國的教育體系側(cè)重點就不同，是側(cè)重通識教育，培養(yǎng)通才。

在中國和日本變?yōu)槭澜绻S之前，幾乎所有的美國州立大學(xué)和一些工程學(xué)院都非常側(cè)重技能型的工程系科，像中國的大學(xué)一樣側(cè)重理工訓(xùn)練。但是，我發(fā)現(xiàn)過去的四、五十年，特別是三、四十年，隨著制造業(yè)向日本、韓國和中國轉(zhuǎn)移，美國大學(xué)的教育內(nèi)容經(jīng)歷了一個全面的轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)向通識教育。

所以，在耶魯大學(xué)，我們對本科生的培養(yǎng)理念是:任何一個在耶魯讀完四年大學(xué)的畢業(yè)生，如果他從耶魯畢業(yè)時，變成物理、電腦、化學(xué)或者是任何領(lǐng)域的專家，我們會覺得那是一種失敗，因為我們不希望四年大學(xué)教育是培養(yǎng)專家，讓他們在某一領(lǐng)域里面投入那么深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機會。

我們不主張他們在某個工程領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會科學(xué)領(lǐng)域在大學(xué)時期就成為專家。如果有學(xué)生在大學(xué)四年時真的成了專家，我們不以為那是一種成功，反而會是一種失敗。

當(dāng)然這也跟耶魯這些年出了那么多總統(tǒng)有關(guān)系，以至于我們的歷史系教授就想，既然以前出了這么多總統(tǒng)，說不定今天在校的哪個學(xué)生以后也會成為總統(tǒng)，怎么辦？于是我們就開一門大課，叫做“大策略”，由兩個研究世界史最出色的教授輪流講，這是持續(xù)一年長的課程，是一種非常綜合型的訓(xùn)練，講到孫子兵法、管子經(jīng)濟、古希臘策略等等。

中國的教育則側(cè)重硬技術(shù)，由此產(chǎn)生的人才結(jié)構(gòu)使中國即使想要從制造業(yè)往服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移也難，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也受到教育內(nèi)容約束。在中國，從幼兒園到小學(xué)、大學(xué)，再到研究生，一直都強調(diào)死記硬背為考試，強調(diào)看得見摸得著的硬技能，特別是科學(xué)和工程幾乎為我們每個中國家長、每個老師認同，這些教育手段、教育內(nèi)容使中國差不多也只能從事制造業(yè)。

為了向創(chuàng)新、向品牌經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，就必須側(cè)重思辨能力的培養(yǎng)，而不是只為考試；就必須也重視綜合人文社會科學(xué)的訓(xùn)練，而不是只看重硬技術(shù)，只偏重工程思維。離開市場營銷、人性的研究，就難以建立品牌價值。

美式教育：課程安排寬泛，不排名次

為了支持以服務(wù)業(yè)為主的創(chuàng)新型社會，美國的學(xué)校是如何辦的呢？我有兩個女兒，老大現(xiàn)在讀高二，老二在讀初二。她們的經(jīng)歷大概是這樣：首先，從幼兒園一直到小學(xué)四年級前，沒有家庭作業(yè)，下午放學(xué)就放學(xué)了，周末就是周末。

老師如果布置作業(yè)給學(xué)生，很多家長會抱怨，說“你怎么給我的女兒（兒子）布置這么多作業(yè)，那他們還過不過日子了？他們一生的幸福是我們更關(guān)心的，你不要讓他們回家后每分鐘都花到作業(yè)上，最后他們變成了人還是變成了機器？”所以，學(xué)校與家長談判的結(jié)果，往往是這樣一個結(jié)局：美國的幼兒園、小學(xué)四年級以前都不會布置作業(yè)。

有沒有考試呢？初一之前沒有考試。而這一點中國的老師和家長可能覺得奇怪，沒有考試學(xué)什么東西？你放心好了，美國學(xué)生學(xué)的東西很有意思，比如，從小學(xué)一年級到四年級，他們的課程安排往往比較廣泛。

甚至在幼兒園的時候，我女兒她們每年都會有科學(xué)、一般人文社會、語言方面的內(nèi)容，一共有三四門課程。每門課程完全由老師決定用什么教材，教什么內(nèi)容。比如，在人文社會課程方面，可能是今年重點了解一下亞洲不同的國家，以前的歷史是什么樣子等等；明年了解非洲、拉美等等。從幼兒園到小學(xué)，講的深度會慢慢地上升，但差不多每年或者每兩年會繞著五大洲兜一圈，這是一種非常廣泛的了解。

你想一想，如果這些小孩以后出去做服務(wù)業(yè)、做市場營銷、做外貿(mào)，如果他們對其他的國家一點都不了解，怎么能行？而有了這些從小學(xué)到的知識，今后到哪里去“全球化”，都不會有問題。當(dāng)然，沿著這種方式去培養(yǎng)，很容易讓我們說:“他們怎么能夠做工程師、做專家呢？”但這也沒關(guān)系，美國本身不需要這么多工程師，因為制造業(yè)已經(jīng)由中國和亞洲其他國家勝任了。因此，一個國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定其教育知識的結(jié)構(gòu)，反過來，教育知識結(jié)構(gòu)又會決定其經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

另外，美國幼兒園、小學(xué)從來不會給學(xué)生排名，沒有考試當(dāng)然不會去排名。給獎狀的時候是怎么給的？是每個人給一個。我以前就覺得困惑，每個學(xué)生給一個獎狀，總得有一個說法吧？后來仔細一讀，老師根據(jù)每個小孩的特長，哪方面很突出，就給他那個獎狀，更多的是鼓勵每個學(xué)生：你首先是你自己，不管你數(shù)學(xué)好不好，語文好不好，畫畫好不好，還是歷史好不好，只要你哪方面比較突出，有較強興趣，老師了解以后，就會給你寫一個這樣的獎狀。

這跟中國是完全相反，初一之前就給班里的學(xué)生每個禮拜、每個學(xué)期做排名，經(jīng)?？荚?，這很殘忍，因為這么小的小孩，還沒有長大成人，還不知道這個世界是怎么回事，就要開始面對別人告訴他“你不行”，讓這么小的小孩就對自己失去信心，就覺得自己不如別人。這樣的結(jié)論，對人的個性來說，沒有比這種東西更敵意和更具破壞性的。

美式教育：思辨能力的訓(xùn)練

思辨能力的訓(xùn)練在美國是自幼兒園就開始重視的強項。具體表現(xiàn)在兩方面：其一是課堂表述和辯論，自托兒所開始，老師就給小孩很多表述的機會，讓他們針對某個問題各抒己見，發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，或者跟別人辯論。

另一方面，就是科學(xué)方法這項最基本的訓(xùn)練，多數(shù)校區(qū)要求所有學(xué)生在小學(xué)四、五年級時都能掌握科學(xué)方法的實質(zhì)，這不僅為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、研究打好基礎(chǔ)，而且為他們今后作為公民、選民做好思辨方法論準(zhǔn)備。

我們別小看科學(xué)方法訓(xùn)練的重要性，因為即使到現(xiàn)在我遇到的許多國內(nèi)的博士研究生，甚至是所謂的科學(xué)家，從他們做研究、思考問題、寫論文的方法上，很難看出他們真的理解科學(xué)方法的本質(zhì)和基本做法。

這是什么意思呢？在我女兒她們四年級的時候，老師就會花一年時間講科學(xué)方法是什么，具體到科學(xué)的思辨、證明或證偽過程。她們就學(xué)到：科學(xué)方法的第一步是提出問題和假設(shè)，第二步是根據(jù)提出的問題去找數(shù)據(jù)，第三步是做分析、檢驗假設(shè)的真?zhèn)危谒牟绞歉鶕?jù)分析檢驗的結(jié)果做出解釋，如果結(jié)論是證偽了當(dāng)初的假設(shè)，那么，為什么錯了？如果是驗證了當(dāng)初的假設(shè)，又是為什么？第五步就是寫報告或者文章?！@個過程講起來抽象，但是老師會花一年的時間給實例、讓學(xué)生自己去做實驗。

這種動手不是為考試，而是最好的學(xué)習(xí)，讓人學(xué)會思辨，培養(yǎng)頭腦，避免自己被別人愚弄。這種動手所達到的訓(xùn)練是多方面的，尤其是靠自己思考，靠自己找問題，這非常出色。

實際上，如果按照我女兒她們在小學(xué)四年級就學(xué)到的科學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)去判斷，國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)以及其它社會科學(xué)類學(xué)報上發(fā)表的許多論文，都沒法及格，因為許多論文只停留在假設(shè)的層面上，然后就把沒有經(jīng)過數(shù)據(jù)實證的假設(shè)當(dāng)成真理性結(jié)論。這些都與我們沒有從幼兒園、小學(xué)開始強化科學(xué)方法的教育訓(xùn)練有關(guān)，與沒有把科學(xué)方法應(yīng)用到關(guān)于生活現(xiàn)象的假設(shè)中去的習(xí)慣有關(guān)。

在小學(xué)沒有考試，學(xué)生還做什么呢？我女兒她們每個學(xué)期為每門課要做幾個所謂的“項目”，這些項目通常包括幾方面的內(nèi)容，第一是針對自己的興趣選好一個想研究了解的題目或說課題；第二是要找資料、收集數(shù)據(jù)，進行研究；第三是整理資料，寫一份作業(yè)報告；第四是給全班同學(xué)做5到15分鐘的講解。這種項目訓(xùn)練差不多從托兒所就開始，我覺得這一點很有意思，剛才講到品牌與市場營銷很有關(guān)系，因為品牌、市場營銷都跟表述技能有關(guān)。

關(guān)于研究性項目，我的大女兒在五年級時，對北京的氣候感興趣，她在社會課上對其做了一項研究，把北京一年12個月中每月降雨量、溫度的歷史數(shù)據(jù)收集起來，然后計算歷史上每個月的降雨量的最高、最低與平均值，計算每個月溫度的最高、最低與平均值，然后再分析這些跟北京的其他天文、地理情況的關(guān)系，寫好報告以及講解文稿后，在全班同學(xué)前講她的這些分析結(jié)果。我覺得這樣的課程項目研究與講解是非常好的一種訓(xùn)練。

實際上，她在小學(xué)做的研究與寫作跟我當(dāng)教授做的事情性質(zhì)差不多，我做研究上網(wǎng)要找資料，而她也是為每個題目上網(wǎng)找資料、做研究，她寫文章的訓(xùn)練也已經(jīng)很多。這就是美國教育厲害的地方，一個小孩在研究思考上就已經(jīng)這么成熟，以至于到現(xiàn)在，我跟我女兒說，她很快可以做我的研究助理了。但在國內(nèi)，一些本來很聰明的人即使到讀博士研究生時期，還不一定具備這些研究素養(yǎng)、研究能力，有些研究生連做個研究助理可能還不合格。

有思辨能力，方有經(jīng)濟轉(zhuǎn)型

正因為這種思辨能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在我跟女兒討論問題時，她們一聽到任何話，很自然地就會去懷疑、審視，然后就看能否找到證據(jù)來證明這個話邏輯上或者事實上、數(shù)據(jù)上不成立。這種習(xí)慣看起來簡單，但是對于培養(yǎng)獨立的思辨能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后，特別是大學(xué)畢業(yè)以后，不會成為只是簡單地聽領(lǐng)導(dǎo)話的機器，這些是非常重要的、自然的開端。

當(dāng)然，思辨對于美國教育體系培養(yǎng)出來的人是很自然的，有時候我也想，美國這個社會真的蠻有意思，不管是聰明的、還是笨的人，不管是有能力的、還是沒有能力的人，每個人都覺得自己很厲害，每個人都覺得自己是個人物，對什么事都會有一番高論。

正因為這樣，美國100個人里，隨便挑80個，那80個人都可以把他的思想、想法和他要賣的東西表達得很清楚，能夠給你足夠多的說服力。這也是為什么市場營銷這門學(xué)問是在美國出現(xiàn)、發(fā)生和發(fā)展的。

美國教育體系給每個人都提供了那么多自我表述的機會，等他們長大后，特別是念完MBA以后，在他們介紹產(chǎn)品和自己的研究與想法時，至少不會站在一班人面前就發(fā)抖，沒辦法說出話來。在中國經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型到這個階段時，特別是在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上、品牌建立上、建設(shè)創(chuàng)新型國家方面都有非常多的愿望和渴求時，實現(xiàn)這種教育轉(zhuǎn)型尤其重要。

中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型需要教育的轉(zhuǎn)型，需要培養(yǎng)興趣豐富、人格完整、頭腦健全的通識公民、思辨型公民。如果不能做到這一點，中國恐怕仍是給世界提供低級勞動力的工廠。

本文轉(zhuǎn)自睿藝，作者陳志武。