山東大學(xué)在2015年就推出了一個(gè)管理項(xiàng)目計(jì)劃國際碩士。只有8個(gè)學(xué)生報(bào)名，其中還有5個(gè)還是在開學(xué)當(dāng)天才出現(xiàn)的。到了2016年，申請(qǐng)人數(shù)已經(jīng)激增到100人。 2017年，申請(qǐng)人數(shù)突破200，來自包括美國和英國的20個(gè)國家。作為一個(gè)教育行業(yè)的從業(yè)者，很幸運(yùn)自己生在了一個(gè)劇烈變化的全球教育融合的年代。

說起前段時(shí)間，中國老師大戰(zhàn)英國熊孩子，很多同學(xué)都還記得BBC去年拍的一部經(jīng)典紀(jì)錄片—“中國學(xué)校，我們的孩子受得了么”（Are our kids tough enough? Chinese school）。上中下三集，講述了五名中國老師在英國一所中學(xué)為期四周的中國式教學(xué)試驗(yàn)，以及期間諸多令人啼笑皆非的故事。紀(jì)錄嚴(yán)明，課業(yè)重負(fù)，以及封閉式教學(xué)和絕對(duì)服從老師的指令，這些都成了很多英國孩子無法承受之痛。兩個(gè)完全不同的教育體制的碰撞，引起了全世界的思考。

在2015年這部紀(jì)錄片中，BBC以特殊的視角介紹了中國式教育。中國教育“走出國門”與英國文化發(fā)生有趣撞擊，引發(fā)了很多對(duì)中式和英式教育的反思。中國式教育，課堂管理都和英國青少年的文化以及價(jià)值觀發(fā)生了沖突，有令人稱嘆之處，也有令人嘆息的地方——碰撞越強(qiáng)烈，給人的反思就越多?；A(chǔ)教育本身直接深入到一個(gè)社會(huì)的骨髓，這種教育的交流既是一種文化的輸出，也是一種融合。其實(shí)說起教育輸出，英國，美國還有澳洲的教育體制早就輸出到了中國，但是反方向的輸出？一切剛剛開始，有種潛力無限的感覺。

中英之間的教育交流早就不止于五個(gè)老師的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)敲春唵巍Ｎ覀円?，這不是一個(gè)媒體策劃的實(shí)驗(yàn)。而是在基礎(chǔ)教育板塊，中英數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目是2014年第二輪中英高級(jí)別人文交流機(jī)制會(huì)議的成果之一。項(xiàng)目實(shí)施以來，中英超過100所學(xué)校的500多名教師進(jìn)行了教學(xué)交流。

如此獨(dú)特又新鮮的中式教學(xué)法引發(fā)了英國社會(huì)的興趣，英國的小學(xué)甚至還推選當(dāng)?shù)氐睦蠋熡^摩中國老師教學(xué)，最熱門的觀摩課程就是數(shù)學(xué)課。

如果倒推10年，誰會(huì)想到中國的數(shù)學(xué)老師也可以“輸出”？但數(shù)學(xué)教學(xué)的確已經(jīng)走在了中國教育輸出的前沿。英國教育部曾在2016年宣布，英國4年內(nèi)將在8000所小學(xué)推廣上海式數(shù)學(xué)教學(xué)方法。一月底，英國首相特蕾莎-梅的首度訪華就在武漢簽了一個(gè)大單，其中很重要的一條就是將雙方數(shù)學(xué)老師交換交流計(jì)劃進(jìn)一步拓展至2020年，未來兩年內(nèi)繼續(xù)派遣200名英國數(shù)學(xué)老師赴華交流學(xué)習(xí)。

英國這幾年在引進(jìn)中國教育方面自然是嘗到了甜頭，中英學(xué)科交流甚至引來了美國、芬蘭、南非等國以及聯(lián)合國教科文組織等國際機(jī)構(gòu)也到中國來取經(jīng)。中國教育成為讓世界了解中國，促進(jìn)東西方文化融合的契機(jī)。歷史淵源深厚的中國式數(shù)學(xué)教學(xué)本身也承載了很多的中國傳統(tǒng)文化。

這就回到了我今天想說的重點(diǎn)。最近不少朋友看了我之前寫的關(guān)于中國教育輸出的文章，詢問中國的一帶一路提議將如何影響全球經(jīng)濟(jì)，或者是中歐經(jīng)濟(jì)合作。我一直想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，就是一帶一路倡議，還有一個(gè)重要影響，是它將如何影響全球教育，包括高等教育的格局。教育與全球經(jīng)濟(jì)合作以及資金流向都是直接相關(guān)的。這兩年的全球經(jīng)濟(jì)大事件不外乎是英國公投脫歐，以及美國愈演愈烈的貿(mào)易保護(hù)主義。這些除了直接影響到全球自由經(jīng)濟(jì)和資金流向，還會(huì)觸發(fā)很多社會(huì)問題，例如全球?qū)W生和學(xué)者的自由流動(dòng)，以及科學(xué)技術(shù)合作研究。在這樣的背景下，中國與歐洲的合作是在整合歐亞大陸的實(shí)力，不僅是經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易，在學(xué)術(shù)上也是如此。這也是所謂的學(xué)術(shù)的自由。

去年11月份，在加利福利亞大學(xué)高等教育與研究中心做60周年慶典中，有一位荷蘭的教授專門提到了中國的“新絲綢之路”可能對(duì)全球高等教育市場(chǎng)帶來的影響。這位來自烏特列支大學(xué)（Utrecht University）經(jīng)濟(jì)學(xué)教授Marijk van der Wende認(rèn)為新絲綢之路推進(jìn)了中國與歐洲在高等教育和研究合作，中國將因此具備挑戰(zhàn)美國在高等教育領(lǐng)域一家獨(dú)大的地位，在全球高等教育行業(yè)成為領(lǐng)頭羊，而不是追隨者。我感覺，這只是時(shí)間早晚的問題。當(dāng)然，這其中依然存在很多文化沖突的元素，要進(jìn)行教育輸出，首先是交流，然后才是撞擊和相互融合，這個(gè)過程將趣味橫生，深至一個(gè)社會(huì)的骨髓和血液中。這也是我倡導(dǎo)成立『ThinkChina中國教育全球推廣智庫』的原因。

在教育板塊，這條新絲綢之路必將充滿中國特色。教育的意義在于可以于無形中重新定義國界，以及個(gè)人和不同國家之間的關(guān)系。

現(xiàn)在中國有3300萬名學(xué)生，其中居然只44.3萬名國際學(xué)生，而且國際生的數(shù)目一直在急速上升。中國的政策是要在2050年前擁有40個(gè)國際水準(zhǔn)的大學(xué)。從這個(gè)角度來說，中國的高等教育和研發(fā)系統(tǒng)本身國際化的體量之大，潛力和空間之大，對(duì)全球主要的競(jìng)爭對(duì)手都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

跟隨一帶一路倡議，中國教育部的很多政策也在對(duì)此鼎力支持。例如，從2016年下半年開始的教育部獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，是要在三年之內(nèi)資助7500名中國學(xué)生出國留學(xué)；五年之內(nèi)資助1萬名國際生在中國學(xué)習(xí)。這一獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃是集中在中亞，東南亞以及南亞國家。

除了針對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，中國還有很多新政是關(guān)于設(shè)置合作項(xiàng)目，以及師生互換，學(xué)術(shù)交流。合作成立中國大學(xué)海外校區(qū)也會(huì)是『ThinkChina』重點(diǎn)關(guān)注的議題。

說個(gè)小例子。山東大學(xué)在2015年就推出了一個(gè)管理項(xiàng)目計(jì)劃國際碩士，為海外生提供獎(jiǎng)學(xué)金，這個(gè)項(xiàng)目的倡導(dǎo)人還記著在這個(gè)國際項(xiàng)目推出的當(dāng)年，只有8個(gè)學(xué)生報(bào)名，其中還有5個(gè)還是在開學(xué)當(dāng)天才出現(xiàn)的。該項(xiàng)目的教授在開學(xué)第一天很緊張，擔(dān)心教室里會(huì)一個(gè)人都沒有—這是最糟糕的情況但不是不可能—因?yàn)榧词棺?cè)了，也不代表學(xué)生會(huì)來上課?？呻S著一帶一路倡議對(duì)于教育行業(yè)的推進(jìn)，這個(gè)國際項(xiàng)目很快就風(fēng)生水起，到了2016年，申請(qǐng)人數(shù)已經(jīng)激增到100人，最終33人入選，26人入學(xué)。2017年，申請(qǐng)人數(shù)突破200，來自包括美國和英國的20個(gè)國家。

談回國際貿(mào)易和投資機(jī)會(huì)。說到經(jīng)濟(jì)，教育永遠(yuǎn)都是根基，中國公司也在快速的國際化軌道中，眼下對(duì)于那些同時(shí)熟悉中國和西方國家的人才需求強(qiáng)烈。大學(xué)應(yīng)該和商界合作，為“國際學(xué)生”提供最佳的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。以往都是中國學(xué)生走出去，再“海歸”回來，現(xiàn)在則是海外學(xué)生走進(jìn)來，同樣可以直接為中國企業(yè)所用，無論是出海的私企，也包括早已富有盛名的國有世界500強(qiáng)企業(yè)。

作為一個(gè)教育行業(yè)的從業(yè)者，很幸運(yùn)自己生在了一個(gè)劇烈變化的全球教育融合的年代。祝愿全球年輕人都能有機(jī)會(huì)到不同文化環(huán)境中去學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成就自己，也成就越來越多的開始出海的企業(yè)。讓“學(xué)，無國界”。

本文作者： 郝斐，國際教育專家，全球化教育知名撰稿人，學(xué)無國界創(chuàng)始人兼CEO，『ThinkChina中國教育全球推廣智庫』倡導(dǎo)人。