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隨著社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)也在不斷的進(jìn)步，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，不僅要將知識(shí)銘記于心，而且還得會(huì)教學(xué)生。

要想讓多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的課聽(tīng)得津津有味，就教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀老師應(yīng)該著重修煉6種能力：闡述學(xué)科原理的能力、提煉正文觀點(diǎn)的能力、抽取核心知識(shí)的能力、加工創(chuàng)造的能力、方法系統(tǒng)化的能力和良性互動(dòng)的能力。

第一，優(yōu)秀老師應(yīng)具備闡述學(xué)科原理的能力

許多學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)語(yǔ)文，有些學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)數(shù)學(xué)，還有一些學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)英語(yǔ)……他們很可能從一開(kāi)始就抱著稀里糊涂和敷衍了事的態(tài)度去學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，過(guò)程必然是一知半解，結(jié)果則可能是竹籃打水一場(chǎng)空。因?yàn)樗麄儧](méi)有積極的態(tài)度，更因?yàn)樗麄儾恢罏槭裁匆獙W(xué)以及應(yīng)該怎么學(xué)。

因此，優(yōu)秀老師通常會(huì)用簡(jiǎn)單易懂、通俗生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生闡釋自己所教學(xué)科的原理、趣味性和實(shí)用性。比如，大家為什么要學(xué)英語(yǔ)呢？老師可能會(huì)調(diào)侃：”學(xué)英語(yǔ)，有四個(gè)理由。一是了解西方人為什么長(zhǎng)成那樣；二是了解西方人每天在想什么做什么；三是避免在跟西方人溝通時(shí)比手畫(huà)腳；四是不學(xué)英語(yǔ)，家門(mén)口可能就是你的世界，學(xué)好英語(yǔ)，世界可能都是你的家門(mén)口?！?/p>

如果老師能再生動(dòng)有趣地展開(kāi)闡述，學(xué)生就很可能在輕松愉快的氛圍中了解到原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是為了了解西方文化和西方思想，并掌握溝通能力和發(fā)展能力。通俗易懂很重要，比如，如果老師說(shuō)學(xué)英語(yǔ)是為了了解西方人的文化，學(xué)生可能就會(huì)覺(jué)得“文化”這個(gè)概念太空洞，可換成“為了了解西方人為什么長(zhǎng)成那樣”，這種表述就比較容易理解。

第二，優(yōu)秀老師應(yīng)具備提煉課文核心觀點(diǎn)的能力

不少課文要么長(zhǎng)篇大論，要么陳詞濫調(diào)，要么支離破碎……這種課文很容易讓學(xué)生排斥和恐懼，自然也就沒(méi)興趣學(xué)進(jìn)去,即使坐在課堂上，也可能是“身在曹營(yíng)，心在漢”。因此，老師需要具備化繁為簡(jiǎn)和提煉正文核心觀點(diǎn)的能力，既能讓學(xué)生看到濃縮版的內(nèi)容減少恐懼感，又能讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)。

舉例來(lái)說(shuō)，老師在教一篇英語(yǔ)課文時(shí)，一邊要引導(dǎo)學(xué)生一起提煉文章的觀點(diǎn)，比如鼓勵(lì)學(xué)生用3-5句話來(lái)概括，一邊啟發(fā)學(xué)生把文中的思想與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)；老師在教《項(xiàng)鏈》那篇課文時(shí)，有些人可能認(rèn)為女主人公為了滿足虛榮心導(dǎo)致項(xiàng)鏈丟失，并付出了一生的代價(jià)，還有些人可能會(huì)有不一樣的觀點(diǎn)，正所謂“見(jiàn)仁見(jiàn)智”。此時(shí)，老師在激勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)的同時(shí)，也可以做成雙方的辯論。不過(guò)，老師最后最好能給予正確的引導(dǎo)，順便將這種狀況與周?chē)默F(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，這樣既可以讓學(xué)生覺(jué)得自己入戲了，還可以減少恐懼。

第三，優(yōu)秀老師應(yīng)具備抽取核心知識(shí)的能力

每篇課文都有不少詞匯或句子是用來(lái)點(diǎn)綴和襯托的，未必是文章的重點(diǎn)。因此，抽取核心知識(shí)是優(yōu)秀老師應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。比如，本文有哪些重點(diǎn)詞匯、常用句型和關(guān)鍵語(yǔ)法。

這樣做可以簡(jiǎn)化課文內(nèi)容、分清主次，幫學(xué)生減輕不必要的負(fù)擔(dān)，而不是動(dòng)不動(dòng)就強(qiáng)迫學(xué)生去全文背誦、默寫(xiě)或抄寫(xiě)，這樣容易適得其反，而且很可能打擊多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

到這里為止，老師應(yīng)該條理清晰地讓學(xué)生了解到課文的大意以及相應(yīng)的核心知識(shí)點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生也就逐漸能找到成就感和自信心了。如果學(xué)生只是稀里糊涂或迷迷糊糊，課堂氣氛也就容易死氣沉沉，然后就會(huì)有學(xué)生慢慢掉隊(duì)。

第四，優(yōu)秀老師應(yīng)具備加工創(chuàng)造的能力

俗話說(shuō)：“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。” 可見(jiàn)，老師不能過(guò)分依賴書(shū)本，更不能完全相信作者的觀點(diǎn)，優(yōu)秀的老師多數(shù)是有個(gè)性的，也是愿意發(fā)揮想象去深層次分析和挖掘課文思想的。因此，老師應(yīng)該在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的加工和有價(jià)值的創(chuàng)造。

比如，有些老師在教對(duì)話時(shí)，可能就要求學(xué)生看著書(shū)本對(duì)話，或者不看書(shū)本對(duì)話，但這種還只是停留在機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù)的階段。有些老師則會(huì)從中隨便抽取三個(gè)單詞讓學(xué)生即興造句或?qū)υ?，比如，umbrella，better，library等。再比如，有的老師在教tomorrow時(shí)，可能就是按發(fā)音來(lái)教，而有的老師則進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸?chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到arrow---narrow---tomorrow---the day after tomorrow---the day before yesterday等。這樣既可以讓學(xué)生更形象地記憶，還可以減緩遺忘的速度，讓學(xué)生獲得更大的成就感和自信心。

第五， 優(yōu)秀老師應(yīng)具備方法系統(tǒng)化的能力

現(xiàn)實(shí)中，有的老師確實(shí)偶爾會(huì)分享幾個(gè)幽默笑話，或者講幾個(gè)有趣的記憶法，但畢竟是零散式、碎片化的。不成體系的方法基本算不上方法，只能算是一些小技巧，很難激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的興趣和熱情。有些老師則不同，他們不僅教學(xué)上有技巧，而且將這一個(gè)個(gè)的技巧有序地組合起來(lái)，形成了系統(tǒng)化的教學(xué)方法，也就有了自己獨(dú)特的教學(xué)體系。 

比如，同樣是教數(shù)學(xué)里的有理數(shù)，有的老師只是就題目講技巧，這畢竟是零散的，而有的老師則能就規(guī)律整理題目，也就是引導(dǎo)學(xué)生去探索某種規(guī)律，然后再把這種規(guī)律的題目羅列出十題八題甚至更多題，但學(xué)生都能輕而易舉地解答出來(lái)，因?yàn)樗麄冋业搅死蠋焼l(fā)而得到的規(guī)律?？梢?jiàn)，優(yōu)秀的老師不會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是通過(guò)一個(gè)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生“過(guò)關(guān)斬將”。 

第六，優(yōu)秀老師應(yīng)具備良性互動(dòng)的能力

優(yōu)秀老師除了會(huì)講課，還需要能跟學(xué)生良性互動(dòng)，這樣的課堂氣氛才能生動(dòng)活潑。在現(xiàn)實(shí)的課堂上，有些基礎(chǔ)一般或膽怯的學(xué)生好不容易有那么一兩次鼓足了勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，可惜打錯(cuò)了，結(jié)果卻被老師劈頭蓋臉罵了一通或冷嘲熱諷地挖苦了一番，從此以后，這個(gè)學(xué)生可能再也不敢舉手了。再比如，有的學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)，很想開(kāi)口搶答，也愿意舉手，可就差那么一點(diǎn)點(diǎn)勇氣，優(yōu)秀的老師看到了，通常會(huì)沖他微笑、點(diǎn)頭或送去鼓勵(lì)的目光，這時(shí)這個(gè)學(xué)生一定會(huì)二話不說(shuō)就蹭地站起來(lái)回答。

可見(jiàn)，只要老師能跟大家良性互動(dòng)，學(xué)會(huì)給他們勇氣、表?yè)P(yáng)和贊美，相信越來(lái)越多的普通生會(huì)進(jìn)入中等生甚至優(yōu)等生的行列。

總之，優(yōu)秀的老師一定要具備比普通老師更優(yōu)秀的能力，這樣才是名副其實(shí)的優(yōu)秀老師。除了以上6種能力，優(yōu)秀老師還應(yīng)該具備哪些重要能力呢？希望本文能起到拋磚引玉的作用。