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對(duì)于教育信息化當(dāng)前問題，聯(lián)想集團(tuán)董事長(zhǎng)楊元慶曾指出，在教育信息化推進(jìn)過程中，重建設(shè)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象普遍存在，硬件和系統(tǒng)在學(xué)校的實(shí)際使用率很低，甚至有的項(xiàng)目驗(yàn)收達(dá)標(biāo)后就被閑置了。面對(duì)這種局面，教育信息化產(chǎn)品的受眾——教育主管部門、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)，并不能在如今飛速發(fā)展的“人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能語(yǔ)音”等技術(shù)的助力下獲益。

教育信息化作為一個(gè)以 B2G2B 為主要模式的行業(yè)，服務(wù)群體主要為各級(jí)教育主管部門或公立學(xué)校，其最終采購(gòu)者通常為政府部門。面對(duì)重建設(shè)、輕應(yīng)用的問題，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？教育科技公司直接面對(duì)的主要是G類和B類用戶，完成建設(shè)工作，應(yīng)用的問題很大程度上落在B端受眾身上。

那么該如何解決B端受眾的應(yīng)用問題？以下是我依據(jù)自己的所見所聞所訪總結(jié)出的學(xué)校如何解決智慧教學(xué)產(chǎn)品深度應(yīng)用的四個(gè)具體方法。

一、 領(lǐng)導(dǎo)重視，落實(shí)機(jī)制

公立學(xué)校是事業(yè)單位性質(zhì)的組織，教育改革又屬于一個(gè)系統(tǒng)工程，如果沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和具體機(jī)制，將無(wú)法保證改革落實(shí)到組織中的個(gè)人。

所以成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)是十分必要的，組織結(jié)構(gòu)可以劃分兩組：

1. 領(lǐng)導(dǎo)小組：正校長(zhǎng)、黨委書記、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任、信息中心主任；

2. 評(píng)課小組：各年級(jí)組長(zhǎng)、各學(xué)科組長(zhǎng)、教育督導(dǎo)室。

當(dāng)組織機(jī)構(gòu)成立后，需要任務(wù)責(zé)任到人，每個(gè)人各司其職，并且制定相應(yīng)機(jī)制。我們要做的是將智慧教學(xué)的工具應(yīng)用到課堂上，首先需要教會(huì)教師如何使用工具，如何將工具與課堂融合。因此，我們首先需要制定培訓(xùn)機(jī)制；接下來還需要解決教師因?yàn)閷W(xué)習(xí)使用新技術(shù)而耗費(fèi)閑暇時(shí)間帶來的抵觸情緒，所以第二步需要制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；當(dāng)部分教師已將工具與課堂完美融合，而這些經(jīng)驗(yàn)亟需傳遞給校內(nèi)其他教師，或者區(qū)域內(nèi)其他學(xué)校，這個(gè)時(shí)候需要制定推廣機(jī)制。

在接下來的幾個(gè)部分，將就三個(gè)機(jī)制做具體闡述和相關(guān)案例參考。

二、 培訓(xùn)磨課，深度應(yīng)用

對(duì)于培訓(xùn)，需要制定詳細(xì)的推進(jìn)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行，以下不再贅述。下面，給大家分享一份公立學(xué)校在某學(xué)年第一學(xué)期的培訓(xùn)方案。對(duì)于培訓(xùn)的時(shí)間、目的、內(nèi)容、對(duì)象、負(fù)責(zé)人，每一項(xiàng)都需要在方案中體現(xiàn)，然后根據(jù)方案執(zhí)行，過程中遇到問題，再動(dòng)態(tài)調(diào)整。

此外，大家可以注意到，在培訓(xùn)的每個(gè)階段，都會(huì)留意去做一件事情——種子教師，也就是說在培訓(xùn)階段，培訓(xùn)師會(huì)刻意挖掘、培養(yǎng)種子教師。讓種子教師帶動(dòng)使用，通過以點(diǎn)帶面的方式充分發(fā)揮種子教師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，從而推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的智慧教學(xué)新常態(tài)。

三、 自愿參與，既獎(jiǎng)也考

在培訓(xùn)過程中，挖掘和培養(yǎng)的種子教師或者其他教師以自愿的原則參與第一批試點(diǎn)班級(jí)建設(shè)和應(yīng)用。具體可參考以下四點(diǎn)：

1.每學(xué)期下半期，對(duì)初中智慧教學(xué)產(chǎn)品應(yīng)用能力考核，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)安排上課教師名單及評(píng)課小組名單及聽課時(shí)間；

2.上課教師需結(jié)合智慧教學(xué)工具，針對(duì)性進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，信息中心負(fù)責(zé)安排相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)磨課；

3.每學(xué)期期末，將根據(jù)評(píng)課小組聽課打分結(jié)果對(duì)參與教師進(jìn)行等級(jí)鑒定，每學(xué)期會(huì)進(jìn)行重新評(píng)定，根據(jù)等級(jí)在對(duì)外交流活動(dòng)中獲取相應(yīng)津貼獎(jiǎng)勵(lì)；

4.對(duì)優(yōu)秀教師公開表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，給予外出交流學(xué)習(xí)、參與課題等個(gè)人提升的機(jī)會(huì)。

四、 活動(dòng)推廣，開放合作

通過第一批種子教師的成功應(yīng)用，可以以學(xué)校為陣地，開啟優(yōu)秀教師帶普通教師的師徒模式，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)推廣應(yīng)用。在這個(gè)過程中，我們不妨舉辦以教學(xué)為主題的活動(dòng)，讓老師之間擁有更多交流機(jī)會(huì)。如：

1.賽課活動(dòng)：通過活動(dòng)給優(yōu)秀教師頒發(fā)榮譽(yù)證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其他教師可以觀摩學(xué)習(xí)。如鄭州47中已經(jīng)連續(xù)兩屆舉辦的校內(nèi)賽課活動(dòng)；

2.觀摩課活動(dòng)：賽課活動(dòng)中脫穎而出的優(yōu)質(zhì)智慧教學(xué)課，可以邀請(qǐng)周邊校前來參觀，通過優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校的方式，擴(kuò)大智慧教學(xué)的影響力。如重慶復(fù)旦中學(xué)舉辦的校慶之“智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)”活動(dòng)。

3.交流研討活動(dòng)：學(xué)校既需要邀請(qǐng)別人走進(jìn)來，也需要走進(jìn)去，懷抱開放合作的心態(tài)，與他人進(jìn)行教學(xué)合作、經(jīng)驗(yàn)分享、資源建設(shè)等主題探討，在交流中獲得更多靈感，從而獲取教學(xué)創(chuàng)新。如各學(xué)校之間舉辦的校際教研交流活動(dòng)。

以上這些就是本人作為教育行業(yè)從業(yè)者在走訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校老師，并且結(jié)合自己的工作實(shí)際，總結(jié)的教育科技產(chǎn)品在學(xué)校得以高頻應(yīng)用，從而形成智慧教學(xué)新常態(tài)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。希望可以給教育科技產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，以及期望將智慧教學(xué)產(chǎn)品深度應(yīng)用的學(xué)校提供參考價(jià)值。