鐘揚

芥末堆注：“你以前沒有學好，現(xiàn)在我又得從頭教起……”你讀書的時候是不是也經常聽到老師這樣的抱怨？尤其是上大學時，老師經常要說你的高中沒有學好，其實這是教育中常見的斷層現(xiàn)象，然而要如何解決這個問題？鐘揚教授說，教育就像一場接力賽，要講究策略，不能從一開始就沖刺，導致越到后面越沒勁。如何保持一個好的學習狀態(tài)？一起來看看鐘揚教授的策略是怎樣的吧。

復旦大學研究生院院長、生命科學學院教授鐘揚在去年9月25日因為車禍離開人世，懷念他的不僅僅有高校和科學界的同行，還有很多基礎教育界的老師和校長們，甚至中學生和小學生，他們或多或少都曾經受到過鐘揚的指導。

很多人提到鐘揚，都會說到，他在孩子們的心中播下了科學的種子。不僅如此，中小學邀請他去進行科普講座或者是請他去和老師交流，他從來都是來者不拒。

去年2月，他在接受記者專訪時，詳細闡述了他關注中小學基礎教育的緣由，從中可以窺見他對教育的思考。

身為一名大學教授和研究生院院長，我為什么關注基礎教育？因為高等教育與基礎教育不打通，就無法培養(yǎng)真正高質量的人才。

當我們讀書時，大家都有著差不多相同的信念，學生的成績25%取決于自己努力，75%取決于學校老師的教學。但是不知從什么時候開始，大家不再相信那75%了，都覺得家長和課外培訓才是決定孩子是否優(yōu)秀的因素。

我在中科院系統(tǒng)和高校已經工作了32年，基礎教育培養(yǎng)的人才最終都送到了這里，但是在過去那么多年，我沒有感受到送到我這里的學生在沉重的負擔中完善了知識結構。

恰恰相反，送到我手中的學生，他們的知識體系顯得割裂，一些本該在基礎教育階段養(yǎng)成的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。這一切都使得我在思考，這是為什么？

我認為，很重要的一點是，基礎教育和高等教育這一整個連貫的教育體系被割裂了，甚至連基礎教育和高等教育的話語體系都是割裂的。

在過去十多年甚至更長時間中，教育有了快速的發(fā)展，甚至可以說，已經進入到和發(fā)達國家的教育對標的階段了，這意味著民眾對高質量教育的需求也在改變。

近年來，教育減負的呼聲很高，特別是在大城市，但是不是大城市的學生負擔最重呢？那為什么上世紀70年代在上海讀書時，一周上六天課，星期天還要打掃衛(wèi)生，都沒有覺得負擔重呢？所以減負不是籠統(tǒng)地說，學生的負擔重，學習內容多，減少就能夠解決問題了。

教育是要培養(yǎng)聰明人的。那么世界上什么樣的人最聰明？

我曾經在一次教育論壇上講了一個故事，有一個小孩跟著父親到山里去，在那里他遇到了一位最聰明的老者。小孩問老者，我手掌里有一個蝴蝶，蝴蝶究竟是活是死？老者說，蝴蝶就是你想要的樣子。其實這就是教育的本質。

這個寓言有著多重含義，首先，不能預設答案；第二，壓力在第三方。

鐘揚同志在西藏大學上課

究竟小孩是那只蝴蝶，我們學校是那只蝴蝶，還是我們自己就是那只蝴蝶，抑或是教育就是那只蝴蝶？

還有一個著名的寓言故事——籠中的金絲雀。這是西方著名的隱喻。金絲雀是對瓦斯最敏感的動物。礦工下井時常常帶著金絲雀的籠子，一旦金絲雀不叫，就說明瓦斯泄露了，礦工必須立即撤離。

其實，我們的孩子就是這些金絲雀，對于我們這個年齡的人來說，外部的世界很難對我們產生什么很大的震撼，但是孩子們不一樣，他們來到這個世界時，大多是白紙一張。

教育的問題往往折射的是社會問題，現(xiàn)在我們常常說，孩子很脆弱。其實不是現(xiàn)在的孩子太脆弱了，而是社會的問題最終反映在孩子身上，而孩子們沒有那么強大的承受力。

鐘揚教授帶領學生采集標本

“不能讓孩子輸在起跑線上”這句話很有名，但這并不意味著能在終點取勝。教育是一場接力賽，需要每一棒之間都有策略，否則，一個學生從第一棒跑到最后一棒，每一棒都在沖刺。

一個孩子出生后，接受的教育可以說是一場接力賽。教育的第一棒曾經是小學教育，現(xiàn)在也許被提早到了學前、胎教階段?！安惠斣谄鹋芫€上”很有名，但這并不意味著在終點取勝。

眾所周知，接力賽要獲勝必須有策略，要有松有緊。而且，接力賽最好是一個教練，他會告訴你，接力賽為了整體的成功，四棒的力量會有均衡的安排。

但是，在教育的接力賽中，卻是四個教練，四個指標體系，每一個教練都指揮自己這棒的運動員拼命沖刺，只為這一棒的指標達到最優(yōu)。落實到每一個孩子，他一個人跑四棒，但要接受四個教練的考評，得沖刺四次。

可以說，這樣是用局部的最優(yōu)來替代整體的成功。我們的中學有可能特別厲害，甚至可能被評為全世界最好的第二棒。但，我們有沒有想過，到第三棒時，我們的“運動員”可能連棒都接不住了？

遺憾的是，我們第二棒的考評只考評第二棒，第三棒能不能接住，誰關心？這也導致很多“運動員”到了本科開始睡大覺，因為，他的人生已經沖刺三四次了，甚至在第一棒前就開始沖刺了，還怎么持續(xù)地沖刺呢？

也有人說，孩子的學習熱情在沖刺中被消耗光了，這我也不認同。因為學習的熱情未必總量固定，而是可以被激發(fā)出來的，就像科學早就發(fā)現(xiàn)，一個人的大腦容量也未必是固定的，也許可以越用越多。

但是，排除孩子個體之間的差異，僅從教育的規(guī)律來看，安排他沖刺四次，那也是錯誤的。

何況在沖刺的過程中，按照一般規(guī)律，我們要集中精力做好一件事情，勢必會放棄其他的一些事。但，如果我們放棄的恰恰是下一棒最需要的，那到底該怎么辦？

鐘揚教授帶領學生采集標本

而且，由于我們每一棒都在沖刺，每一個局部沖刺的過程中，下一棒往往不知道上一棒用的什么策略來交棒。就像我是大學教授，我并不知道中小學送來的是什么樣的學生。

坦率地說，大學對于中小學的改革究竟在改些什么，可以說是一無所知。而中小學對于大學的要求，也可以說一無所知。最簡單的例子，大學認為中小學有些課程內容不該減，減了以后，讀大學乃至讀研究生會影響他們的思維習慣。但中小學的校長可能會說，學生負擔重，就該減。

如果教育在中學就結束了，情況也許沒那么糟糕，但教育到研究生才結束，那就糟糕了。因為中小學根本不知道學生如果讀到研究生需要什么。這也是中小學叫我去做講座，我從來不拒絕，不遺余力地去講的一個重要原因。

再打個比方，減負從本質上來說，是一種權衡，如果精力時間無窮多，那根本不存在負擔。但有限時間精力的情況下，減負的優(yōu)先域在哪里？比如我是從事生物多樣性研究的，要保護一個城市的生物多樣性，最簡單的做法就是，什么都不要建。但是城市要發(fā)展，那必然要在發(fā)展和生物保護之間進行權衡并選擇相對好的策略。

減負也是如此，對比知識和方法，顯然是先減知識后減方法，可是從現(xiàn)實來看，我們的中小學教育內容中，恰恰缺少科學的方法。

當我們傳授知識時，老師很少告訴孩子知識發(fā)現(xiàn)的過程，這樣，孩子們就只是死記硬背了這個知識點。但是，如果學會了舉一反三的本領，孩子自己會學到很多的知識點。到了研究生階段，如果還沒掌握科學的方法，那么孩子就需要記住無窮多的知識點。這就使我們處于兩難，一方面知識點減少，學習內容就空無一物，如果增加知識點，孩子就不堪重負，如果教會他們方法，他的負擔不就輕了嗎？

鐘揚教授為小朋友們做科普

所以，我們的減負現(xiàn)在陷入了怪圈，簡單的減負以量為指標，可是因為質的不夠，家長想提高質，只好通過其他方式，無形中又增加了量。

但是，我不認為大學教師直接參與基礎教育就能解決問題。比如熱火朝天的科學、技術、工程、數(shù)學綜合教育(STEM)，現(xiàn)有情況下，如果我參與過多，勢必會增加孩子們的負擔，但如果以減負為由不去做，我又于心不忍。

減負需要像轉化醫(yī)學一樣，把高等教育和今后社會需求的教育理念，轉化成中小學能夠實施的內容。這需要時間，需要慢慢推進。否則，如果過時的知識太多，知識點太破碎，那么，要想在短時間內提高質量，勢必會增加大量的負擔。任何好的實驗都要以時間為代價，如果心急，那就很可能失敗。

更新我們的教育理念，用科學的方法重新審視我們的教育，根本上來說，是用科學的方法提高學習的質量，釋放學生的學習力。

在孩子的時間和空間有限，而各種信息越來越豐富的今天，孩子們的負擔為何越來越重？

上世紀六七十年代出生的一代變成了焦慮的家長，他們認為今天小孩要達到他們當年的程度，才能取得一點成績，這無形中成為孩子負擔的來源。

從表觀遺傳學來看，一些并非由基因控制，而是由于環(huán)境造成的壓力，可以造成上一代DNA修飾上的改變，這些改變能夠對下一代產生影響的痕跡。

鐘揚教授在上課

同樣，當下，在知識越來越多的情況下，還用以前的方法教育孩子，那么孩子的負擔必然會加重。所以減少學習時間，提高學習質量就成了減負的精髓。

學習就像藝術，必須要有留白，可惜的是，大多數(shù)家長，包括老師都并不知道這個道理，而總是希望填滿學生的時間，通過無窮無盡的操練來提升學生的成績。以寫作為例，從我所教的學生來看，學生總體寫作水平不容樂觀是明顯的事實。從作文寫作中就可以看出當下基礎教育的現(xiàn)狀。

我們都知道，即便是作家，當堂寫作文，也未必能寫出高分作文。寫作文需要深思熟慮。但是，現(xiàn)在我們的中小學，當堂作文的量太大，使得學生學會了一些在45分鐘之內寫作的套路，但卻沒有學會寫作文的科學方法，到了真正需要寫作時，沒有能力完成。

在寒假里，我指導一位中學生寫作。這名學生拿了他寫的五篇日記來給我看，我只挑出一篇來修改。他大吃一驚，因為學校規(guī)定，他們一個假期要寫10篇日記。但是我認為，連一篇都寫不好，干嘛要寫十篇？

我給中學生上課時也告訴他們，好文章是改出來的。我自己的文章不改上七八遍，都不會拿給老師看。現(xiàn)在讓他們一個寒假寫七八篇作文，學生怎么會改？只寫一篇改10遍比寫10篇一遍不改要強。

反觀美國對小學四年級的作文要求，寫作動機、方法、邏輯都包含在內，甚至還有數(shù)據(jù)事實和觀點的要求。這才是寫作培養(yǎng)的重要能力，但是這些如果要加入中小學教學，勢必要減少量的要求。

鐘揚教授永遠在路上

因此，可以說，原先的教學要求不僅讓學生的負擔很重，還掩蓋了落后的訓練方式。說到底，教育最重要的是要釋放學生的學習力。

孩子們的生理成熟度和100多年前不一樣，社會節(jié)奏也快了，如果我們的中小學教育還在沿用以往的模式，負擔一定會重。所以應該借減負這個機會，促進教育全面深化改革，而且減負應該是提升教育質量的突破口。

全世界的教育都面臨著巨大的難題——在今天的課堂上傳授昨天的知識，這能否應對明天的挑戰(zhàn)？可以說，誰先認識到未來的教育，誰就可能搶占先機，在這個意義上來講，我們的教育發(fā)展還有很大空間。

鐘揚同志采集的高原香柏

教育最重要的是釋放學生的學習力！再次向有著深沉情懷和深邃思考的鐘揚教授致敬！

本文轉自微信公眾號“文匯教育”，作者姜澎，編輯郝夢夷。原標題《鐘揚教授生前接受專訪談教育，真知灼見振聾發(fā)聵！教育最重要的是釋放學生的學習力！》文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。