芥末堆4月19日文，當(dāng)下，技術(shù)對教育的改變正逐漸延伸到教與學(xué)層面， 并在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、老師減負(fù)增效等方面發(fā)揮重要作用。近日，在中國教育學(xué)會主辦的“新技術(shù)支持未來教育展示觀摩”活動上，北京師范大學(xué)副教授李玉順分享了自己對技術(shù)加持下的教與學(xué)的實(shí)踐和思考。

在李玉順看來，新課改、新高考、以及整個(gè)創(chuàng)新教育的蓬勃發(fā)展為教育帶來了深刻變化，如今，隨著AI與大數(shù)據(jù)進(jìn)入學(xué)校、學(xué)科，課堂生態(tài)可能迎來新的重構(gòu)性契機(jī)。

“掌握學(xué)習(xí)理論”指出：在大班教學(xué)條件下，只要給予學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間和個(gè)性化幫助，幾乎所有學(xué)生能對幾乎所有的內(nèi)容達(dá)到掌握的程度。但是這一教學(xué)理論在傳統(tǒng)大班化教學(xué)下很難做到，老師很難有那么多的時(shí)間精力，給予學(xué)生個(gè)性化幫助。

教育信息化能否為此帶來改變？李玉順說，教育信息化過去喊了很多年，但要讓信息化教學(xué)變成一種新常態(tài)，又好像很難，“難的原因是什么？一是前兩年，國內(nèi)教育大數(shù)據(jù)沒有積累，很多的數(shù)據(jù)模型并沒有有效的建構(gòu)。二是對老師來說，真正的學(xué)科性的、可用性高的、簡單易行的工具少?！?/p>

他舉例，某北京市初中教研員曾說：“這么多的信息技術(shù)產(chǎn)品，我最迫切需要的是兩個(gè)東西，一是幾何畫板類工具，二是學(xué)科的知識圖譜類的工具，如果有這兩個(gè)工具，我的教學(xué)引導(dǎo)將會更好。”

但近幾年，云環(huán)境帶來了數(shù)據(jù)的整合、融通和匯聚，很多教育公司如學(xué)霸君開始關(guān)注數(shù)據(jù)的采集、挖掘和呈現(xiàn)，從多個(gè)維度展現(xiàn)數(shù)據(jù)對于教育的意義，希望為老師提供更便捷易用的學(xué)科教學(xué)工具。

那么，這些工具如何在學(xué)校更好落地，然后進(jìn)入教學(xué)場景？李玉順提出四點(diǎn)建議。

• 一是不光關(guān)注老師視角、也要關(guān)注學(xué)生視角。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度幫助老師優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)流程。

• 二是要關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，教師要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的特點(diǎn)，在學(xué)科工具的輔助下，重新理解學(xué)習(xí)，重構(gòu)教學(xué)過程。“例如，大量圖形化的表征、知識的可視化表達(dá)如何變成教學(xué)策略？學(xué)科教學(xué)干預(yù)的時(shí)機(jī)點(diǎn)是什么？這是都需要我們在教研上認(rèn)真研究。”

• 三是關(guān)注學(xué)科知識、數(shù)據(jù)行為的呈現(xiàn)如何變成有模型、有完整意義解讀的表達(dá)。目前，企業(yè)關(guān)于行為性的數(shù)據(jù)采集越來越多，比如情感識別、課堂師生交互行為的識別、學(xué)生到講臺前行為表征的識別等等，如何把這些零散的點(diǎn)變成對教育場景有意義的解讀，讓老師能夠據(jù)此變更教學(xué)策略，學(xué)生能夠改善學(xué)習(xí)行為，仍需進(jìn)一步發(fā)展。

• 四是不光要關(guān)注學(xué)生知識技能，也要關(guān)注學(xué)生情感調(diào)動。各種工具進(jìn)入教育場景后，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，是由情感、行為和認(rèn)知共同組成的。但目前，我們的課堂在使用技術(shù)時(shí)，普遍將知識、技能放在突出位置，在情感調(diào)動方面普遍不高，這一點(diǎn)仍待改進(jìn)。