在機(jī)器人教育領(lǐng)域，初期市場(chǎng)發(fā)展不成熟，因此機(jī)構(gòu)在教具選擇、師資、課程等方面均面臨很多問題。單以教具的選擇來說，目前以積木類、金屬件等為主。

可以科技創(chuàng)始人楊健勃認(rèn)為，積木類機(jī)器人雖然延展性較強(qiáng)，變換方式多，但對(duì)于大多數(shù)C端用戶來說并不會(huì)一一嘗試其不同構(gòu)型。當(dāng)落實(shí)到B端教學(xué)場(chǎng)景中時(shí)，問題就是學(xué)生可能會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間去搭建拼接，尤其對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生。對(duì)于老師來講，高度零散化的零件相互混雜的情況也會(huì)給其帶來很大負(fù)擔(dān)。

其存在的問題就是教學(xué)的過程基本變成解決學(xué)生搭建過程中的搭建問題。此外，即使學(xué)生搭建成功了，一般都不會(huì)拆掉再重新搭建新的模型?！耙?yàn)閯?chuàng)造、嘗試的門檻太高，試錯(cuò)成本也較高，孩子有時(shí)會(huì)產(chǎn)生挫敗感?！?楊健勃告訴芥末堆，“這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)的就是孩子的動(dòng)手能力，而不是STEM教育所倡導(dǎo)的創(chuàng)新能力?！?/p>

對(duì)此，芥末堆也與一些機(jī)器人教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了探討，有機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)老師遇到動(dòng)手能力較差的學(xué)生時(shí)，無論老師水平高低，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)上述情況。所以機(jī)構(gòu)為了解決這一問題，就會(huì)按照年齡、能力水平劃分，對(duì)于低齡、動(dòng)手能力較差的學(xué)生一般會(huì)有一個(gè)階段的過渡課程?；蛘呤窃鰪?qiáng)課程的互動(dòng)性，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行更好地把控等，避免將過多注意力放在搭建上。

自主研發(fā)CellRobot系列，像搭積木一樣組裝機(jī)器人

把教育核心真正轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新力培養(yǎng)上，降低創(chuàng)新門檻，更好的踐行課程理念是楊健勃一直想做的事。2014年，楊健勃?jiǎng)?chuàng)辦可以科技。并自主研發(fā)了球形模塊化機(jī)器人“CellRobot”系列，可以依靠單個(gè)球體的自由度設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)整體的自由組合構(gòu)型，可以像搭積木一樣組裝機(jī)器人。

為實(shí)現(xiàn)不同功能構(gòu)型，模塊分為三種，即 Heart、Cell 以及 X-Cell組件 。Heart是整個(gè)CellRobot組合的核心，由其負(fù)責(zé)整個(gè)機(jī)器人的供電和控制。同時(shí)作為信號(hào)接口，通過藍(lán)牙與手機(jī)或PC連接。Heart上有八個(gè)接口，對(duì)稱分布于不同位置，用于實(shí)現(xiàn)與其他部件的連接。Cell是CellRobot最基本的組成模塊，每個(gè)Cell都具有獨(dú)立的MCU（微控制單元）的伺服旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)。Cell由兩個(gè)半球組成，兩個(gè)半球可以進(jìn)行360度相對(duì)旋轉(zhuǎn)。與Heart一樣，Cell上有八個(gè)接口，對(duì)稱分布于不同位置，用于實(shí)現(xiàn)與其他部件的連接。除了基礎(chǔ)套件，可以科技也可以提供拓展功能組件，包括輪子、led燈、超聲波傳感器等，X-Cell也是屬于擴(kuò)展功能組件。

即CellRobot提供了標(biāo)準(zhǔn)化的模塊，用戶只需要了解一個(gè)Cell，就可以開始操作搭建拼接。相比積木類機(jī)器人需要上百個(gè)模塊才能搭建一個(gè)完整的機(jī)器人，CellRobot 只需要套件里面的十幾個(gè)模塊就可以完成。CellRobot用內(nèi)部結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、更智能的模塊代替了瑣碎的零部件。

楊健勃說，CellRobot 球形模塊化的概念源自細(xì)胞，它由一個(gè)個(gè)獨(dú)立Cell模塊組合而成，能構(gòu)成不同形狀，實(shí)現(xiàn)不同功能。目前，CellRobot可以用于拼接輪式小車、越野車、機(jī)械臂等不同構(gòu)型。用戶可以通過配套 App控制CellRobot。

以創(chuàng)新力為核心，一節(jié)課可以變換多種構(gòu)型

因?yàn)榻档土藙?chuàng)新門檻，與積木類產(chǎn)品相比，學(xué)生使用CellRobot搭建同樣功能的機(jī)器人可能只需要幾分鐘?；诖?，可以科技的課程主要以創(chuàng)新力為核心，學(xué)生在一節(jié)課中可以實(shí)現(xiàn)十幾種創(chuàng)新構(gòu)造。對(duì)于老師來講，也可以快速上手，降低了師資培訓(xùn)的成本。

楊健勃舉例，比如制作一個(gè)機(jī)器人，讓它可以上三層臺(tái)階。這個(gè)時(shí)候就要求孩子去思考如何拼接可以上臺(tái)階，同時(shí)把之前玩過的構(gòu)型融入到這個(gè)解決方案中，可以加以改造，讓其能與X-Cell模塊等進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而更好地完成任務(wù)。

具體上課時(shí)，前期會(huì)讓學(xué)生瀏覽儲(chǔ)存在CellRobot配套App 中的40余種不同功能的官方構(gòu)型，學(xué)生可以按照上面的教程步驟快速把機(jī)器人搭建起來，熟悉其功能。后期，學(xué)生也可以自己創(chuàng)造構(gòu)型保存在App中，可以在App社區(qū)中分享給其他用戶。

老師在教學(xué)時(shí)會(huì)采用任務(wù)式教學(xué)，給出開放性的題目，讓學(xué)生自己思考怎樣解決問題，老師會(huì)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，可以科技開發(fā)的課程中也融入了相關(guān)的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。楊健勃告訴芥末堆，孩子在解決問題的過程中遇到阻礙時(shí)，老師就會(huì)引出與問題相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋，而不是先拋出知識(shí)點(diǎn)。

目前，可以科技主要通過代理商與學(xué)校合作，輸出軟硬件產(chǎn)品、課程、師資培訓(xùn)、賽事等全套方案。已經(jīng)與100多所學(xué)校達(dá)成合作。此外，可以科技目前也正在研發(fā)針對(duì)C端的產(chǎn)品。