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顧明遠:教育的本質(zhì)是生命教育,其核心在于教育理念

作者:顧明遠 發(fā)布時間:

顧明遠:教育的本質(zhì)是生命教育,其核心在于教育理念

作者:顧明遠 發(fā)布時間:

摘要:現(xiàn)在正要再一次發(fā)出“救救孩子”的吶喊!

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中國教育學(xué)會名譽會長、北京師范大學(xué)資深教授顧明遠

生命教育不是一種教育模式問題,而是教育理念的問題。我們要通過生命教育來轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育方法,使我們的孩子幸福生活,健康成長。

教育的本質(zhì)是生命教育

我對生命教育沒有研究,但是我覺得,教育的本質(zhì)就是生命教育。教育是傳承文化、創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的社會活動,是人類生存發(fā)展、超越自我的重要途徑。

人類和其他生物一樣,一要生存,二要繁衍,三要發(fā)展。要生存就要解決衣食住行的問題;要繁衍就要生兒育女;要發(fā)展就要教育、學(xué)習(xí),把前輩的生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗傳授給下一代。而這三者也是分不開的,人類只有不斷發(fā)展、創(chuàng)新,才能戰(zhàn)勝惡劣的環(huán)境,獲取更好的生存、繁衍的條件。可見教育在人類發(fā)展進程中的重要性。人類發(fā)展的歷史就是人類通過教育,不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,不斷超越自我的歷史。因此我說,教育的本質(zhì)就是生命教育。

追求身心的健全發(fā)展

其實,自古以來的教育家們都是在追求如何使下一代的生命得到更好的發(fā)展。雖然東西方的教育理念不同,但其道理是一樣的。無論是西方的蘇格拉底、柏拉圖,還是東方的孔子、孟子,都追求人的身心的健全發(fā)展。但由于人類進入階級社會以后,一方面教育被歷代的統(tǒng)治階級所利用,一方面被壓迫、被統(tǒng)治的階級接受不到應(yīng)有的教育,教育的本質(zhì)被掩蓋了,教育成了各種利益集團的工具,忽視了人的生命的發(fā)展。

生活即教育

及至文藝復(fù)興,批判了神的統(tǒng)治,打破了神權(quán),提倡人權(quán)。兒童發(fā)展問題逐漸得到教育家、思想家的重視。特別是啟蒙思想家如夸美紐斯、盧梭等都關(guān)注兒童的自由發(fā)展。

20世紀(jì)以來,美國進步主義教育家杜威主張“兒童中心主義”,提出“教育即生長”、“教育即生活”、“學(xué)校即社會”,再一次引起對兒童生命發(fā)展教育的關(guān)注。陶行知先生從他的老師杜威那里得到啟發(fā),在中國創(chuàng)建“生活教育”,并且把老師的教育理念反轉(zhuǎn)過來,提出“生活即教育”、“社會即學(xué)?!薄K麄儍烧叩睦砟钍且恢碌?,就是關(guān)注兒童的生命發(fā)展,不過在方法途徑上不同。

轉(zhuǎn)變教育理念

至于“生命教育”的概念是何時、何人最先提出來的,已無從考證,也不重要。重要的是如何理解,如何實施。我覺得,近幾年“生命教育”之所以熱起來,是因為我們現(xiàn)在的教育弊端實在太嚴(yán)重,違背了教育的本質(zhì),壓抑了兒童的發(fā)展。

學(xué)生為考試而學(xué)習(xí),不是為發(fā)展而學(xué)習(xí),每天十幾個小時埋頭于沉重的作業(yè)負擔(dān)之中,身體健康受到傷害,思想品質(zhì)得不到提高,學(xué)生的生命受到摧殘。

現(xiàn)在正要再一次發(fā)出“救救孩子”的吶喊! 所以有識之士發(fā)出“生命教育”的呼聲,是很自然的事。因此,生命教育不是一種教育模式問題,而是教育理念的問題。我們要通過生命教育來轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教育方法,使我們的孩子幸福生活,健康成長。(來源《北師大基礎(chǔ)教育教材》)

本文轉(zhuǎn)自新學(xué)說,作者顧明遠,編輯何淼。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場。

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來源:新學(xué)說
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