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原文：Maker Culture Has a ‘Deeply Unsettling’ Gender Problem.來源：EdSurge.作者：

Stephen Noonoo. 譯者：苑天琪. 編輯：爾瑞. 

對任何一座校園來說，創(chuàng)客空間或許都是最令人興奮的地方。然而，德雷克塞爾大學的一項研究報告稱，創(chuàng)客空間缺乏文化和性別的包容性，這會阻礙它們實現(xiàn)自身的真正價值。

這份報告名為“創(chuàng)客文化”，研究者歷時一年，訪問和實地考察了位于12個城市的30家創(chuàng)客空間。報告作者之一，德雷克塞爾大學表現(xiàn)與創(chuàng)新交互技術中心（ExCITe Center）主任金英木（Youngmoo Kim） 表示，研究的目的不在于統(tǒng)計這些創(chuàng)客空間有多少3D打印機和機器人俱樂部，而是從人類學的角度透視創(chuàng)客現(xiàn)象。

Kim和其他研究者從文化角度對創(chuàng)客空間進行了分析，分析內容包括課程、對競爭的態(tài)度和指導老師如何與學生互動。分析顯示，創(chuàng)客空間嚴重缺乏女性領導者，而且人們明顯傾向于認為男孩對技術領域更加精通。

研究涉及的12個城市的30家創(chuàng)客空間

總體而言，STEM (即科學 Science，技術 Technology，工程 Engineering，數(shù)學 Mathematics) 領域存在著明顯的性別失衡，創(chuàng)客空間也不例外。盡管創(chuàng)客空間在許多校園中都是一種新興事物。調查顯示，男性數(shù)量在創(chuàng)客空間中處于領導地位，占76%，而女性只占24%。低年級學生的性別比較均衡，但從八年級到高中階段，參與創(chuàng)客活動的女孩數(shù)量下降了25%。

但問題還不止于此。性別偏見在創(chuàng)客空間表現(xiàn)得更為明顯，研究報告稱這“十分令人不安”。

在研究中，研究人員對訪談和日常觀察都進行了記錄。同時，他們還使用了語言編碼技術來分辨人們的交流模式。在總結這些記錄時，研究人員們發(fā)現(xiàn)了一個驚人的事實：“指導老師在說到男同學時，總是使用創(chuàng)客特有的詞匯，例如‘極客’或‘建造者’，而在說到女同學時，總是用‘女孩’這個過分強調性別的詞匯?！苯鹪诮邮苁占瘯r說道。與之相反，在提到多名男性學生時，老師們從不會稱他們是“男孩”。

此外，男生在創(chuàng)客空間處于領導地位、主導主要項目的可能性是女生的兩倍。

“這絕不是說創(chuàng)客空間的指導老師是一群壞家伙，他們中有許多人都在慷慨地奉獻自己的時間，而且他們接受專業(yè)訓練也不是用來教書的，然而他們正在做這件事?！苯鹫f，“但他們中絕大多數(shù)都是白人男性，這便帶來了一些先入為主的觀念?！?/p>

蘇·庫薩克（Sue Cusack）指出，性別偏見已經延續(xù)了幾代人，創(chuàng)客活動也未能幸免。庫薩克是萊斯利大學教育技術專業(yè)的助理教授和萊斯利STEAM學習實驗室的聯(lián)合主任。學習實驗室曾幫助波士頓公立學校設計創(chuàng)客空間，并培訓一線教育者。

“這種現(xiàn)象令人失望，但在我看來，我們必須多加注意，確保每個人都擁有平等的學習機會。”庫薩克補充道，“我不希望用一種令男孩不舒服的方式干預此事，也不愿組織一場把女孩排除在外或讓其他孩子排斥的活動。因此，我們有責任考慮參與度和平等性?！?/p>

創(chuàng)客精神

雖然創(chuàng)客空間常被當做一個綜合的概念，研究人員卻發(fā)現(xiàn)了幾種明顯的類型分別，包括專注于手工藝和技術的創(chuàng)客空間。前者的重點在于使用工具、手工制作和展出學生的作品。后者則擁有諸如機器人學等更多活動，并能更好地培養(yǎng)競爭意識。一些創(chuàng)客空間選擇開放性課程模式，學生對活動擁有更多的自主權。其他創(chuàng)客空間，如微觀裝配實驗室（Fab Labs，美國麻省理工學院與院子研究中心創(chuàng)立的可以制造任何產品和工具的實驗室），使用的則是預先編寫好的課程計劃。

研究人員發(fā)現(xiàn)，兩種模式各有其優(yōu)點，但他們也在報告中指出，“采用開放性課程的指導老師發(fā)現(xiàn)，學生能夠在項目中發(fā)展自我認知。”使用預先編寫課程的老師們主要談論他們所得到的資源和支持，這使得他們更容易為學生介紹復雜的STEM話題。

研究主要集中于城市地區(qū)。相比富裕的郊區(qū)而言，城市中諸如資金支持這樣的因素在更大程度上決定了創(chuàng)客空間如何設計，但這并不意味著城市學生不能得到更好的創(chuàng)客體驗。

庫薩克認為，波士頓公立學校（這所學校不在研究人員走訪之列）用它所擁有的資源做了許多工作，讓學生們都擁有平等的機會。具體到創(chuàng)客空間，地區(qū)獎的設立逐漸為學生們灌輸了“創(chuàng)客精神”的概念，即用已有的知識產生新想法，并將其加以實踐和展示，以應用于更大的社區(qū)。

“用回收材料和其他不那么龐大的資源來開展大量創(chuàng)客活動是可行的?！睅焖_克指出。她將在即將舉行的2018年全球教育會議上聯(lián)合展示具有公平性的創(chuàng)客空間?！皩ξ覀儊碚f，創(chuàng)客活動的力量不在于你可以接觸到3D打印機，而在于你會進入一個探究的過程，在這個過程中，你會深深沉浸于批判性思維和西蒙.派珀特（Seymour Papert）所說的‘硬樂趣’當中?！迸社晏厥且晃挥嬎銠C科學家，也被稱為“創(chuàng)客運動之父”。他普及了“硬樂趣”這一概念，即活動越難掌握，學生反而覺得越吸引人。 

總之，最成功的創(chuàng)客空間要有意識地考慮到以上因素，考慮到資金支持和空間大小等現(xiàn)實條件，并作出適當計劃。金英木將從頭建設一個創(chuàng)客空間的過程比作從草圖開始建一幢房子?！叭绻阍诮ㄔO一個創(chuàng)客空間時沒有考慮文化因素，就好像建房沒有地基?！彼f，“你可能會有看得見的成果，但它們并不穩(wěn)固。”

庫薩克則更加堅持地認為，建立可持續(xù)的發(fā)展模式是建設創(chuàng)客空間的先決條件?！拔覀冊鲆娺^很多人，他們問‘我的主管剛給了我3000美元來建立一個創(chuàng)客空間，我應該買點什么呢？’”她回憶道，“通常，我們會讓他們把錢退回去。”

>>聲明

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