學(xué)生在雪地里做觀察日記

余悅老師上一篇文章《畢業(yè)十五年，才突然理解這三年，對我的人生如此重要？》收到很多家長們的反饋，大家都非常支持、羨慕這樣豐富活潑的教育氛圍。

童行也身體力行，把這種教育理念帶入了農(nóng)村的留守兒童們。童行組織了一支教師團隊駐點在河北崇禮等貧困地區(qū)。給山村的孩子帶去補充教育，用科學(xué)和藝術(shù)打開他們的視野。

今天的這篇分享同樣來自余悅老師，她是河北崇禮的駐點老師之一，主要給孩子們上天文、科學(xué)課，給孩子講星座背后的古希臘故事，講宇宙還有現(xiàn)代VR科技。

這個暑假，余悅也帶隊了一個夏令營，在美麗的崇禮，全方位感受自然界與人工創(chuàng)造的活動場地，讓孩子進行設(shè)計思維的養(yǎng)成。

壹

這個學(xué)期我給崇禮的高年級學(xué)生設(shè)計的課程，是童行特色的PBL課程，包括了藝術(shù)品制作、工業(yè)設(shè)計、活動策劃等幾個單元，每個單元大約一個月的時間，要求只有三點：

1. 參與（課堂活動）

2. （積極）思考（方案）

3. 自主（不相互抄襲）

在每個單元中，我給學(xué)生布置研究題目、補充相關(guān)知識、鼓勵他們動腦動手、開展創(chuàng)意和實現(xiàn)。

我希望他們通過這樣的課程，能夠了解解決問題的方法步驟，體會到一切問題都是可以得到解決的，從而獲得挑戰(zhàn)難題的勇氣和信心。

在課程中，我遇到了這兩群不同的學(xué)生：

• Group A

我剛給他們上課的時候頭疼到爆，每節(jié)課都有一群人在打鬧喊叫。項目探索階段時，他們會把材料撕成各種形狀在空中飛來飛去……每次上完課，我都感覺喉嚨要廢掉。

但也是這群學(xué)生，在我?guī)ьI(lǐng)他們做項目的時候，卻格外的認真。飛機主題單元里，我讓他們研究飛機機翼的大小對升力的影響，他們能做出五對不同大小的機翼來挨個實驗；為了一個尾翼的形狀和尺寸，他們能反復(fù)研究調(diào)整一節(jié)課的時間。

學(xué)生的五對機翼

橋梁主題單元里，我預(yù)設(shè)了一個“跨越峽谷”的場景，讓他們用雪糕棍、按照要求的工藝規(guī)則來設(shè)計和制作一座橋。

一周過去，他們得意洋洋地拿出自己的作品時，被我一記沉重的打擊：任務(wù)書中，雪糕棍的彼此疊壓面積有百分比的限制，他們卻都沒注意到。我把問題拋回給他們：你們是想要修改一下產(chǎn)品呢，還是就這么算了？

學(xué)生們默哀了幾分鐘，心疼他們一個星期的勞動成果，然后默默拿出小刀：老師，我們重做！于是這個單元的課程，多上了一節(jié)。

默默地拿出小刀拆自己的作品

單元的最后一節(jié)課，我給每組10張A4紙，要求做一架人踩上去不塌的紙橋，他們瞪大了眼睛覺得匪夷所思，但仍然嘗試性的開動了。

下課時，教室前面擺起一排小橋，我請了一名學(xué)生一個個地踩過去，真的有兩個沒有塌，他們歡呼雀躍彼此擁抱快樂得像要飛起。

我踩！

• Group B

我剛給他們上課的時候心情不錯，學(xué)生很乖巧也很聽話。他們很愛學(xué)習(xí)，不想聽我課的時候從不吵鬧，而是安靜地趴著做練習(xí)冊。

但也是這群學(xué)生，在我?guī)ьI(lǐng)他們做項目的時候，總是表現(xiàn)出一種為難的狀態(tài)，必須要我把方法標(biāo)準(zhǔn)描述得十分準(zhǔn)確，才愿意開動。作業(yè)也總是寥寥數(shù)筆，一兩句交差即可。

基本沒有內(nèi)容的作業(yè)……

活動策劃單元里，我鼓勵他們策劃一個自己想象中的“六一文藝匯演”，我給了學(xué)生一個大綱，包括具體需要考慮的事項、文檔的章節(jié)，還帶著他們一起分析了文藝匯演中可能涉及到的工作、角色和任務(wù)等，讓每個小組回去寫一份設(shè)計文檔。

一周過去，幾乎沒有人在作業(yè)紙上寫下了自己的東西。無奈我提供了完整的活動設(shè)計文案和分工表格，又請活動的負責(zé)老師帶著他們一起工作，才算完成了這次任務(wù)。

經(jīng)過指導(dǎo)后的學(xué)生作業(yè)

活動結(jié)束后，我問他們親身參與工作的感受，想象中的成就感并沒有出現(xiàn)，收到的只是一群抱怨：

“累~~”

“那個音箱太沉了~”

“我只想得獎不想干活兒~”

 我沉默了……

學(xué)生在幫忙整理舞臺

這兩群學(xué)生，同在崇禮的山村，以自己的方式想要走出大山。

• Group A的學(xué)生，整天滿操場蹦跳著“放養(yǎng)”，打打鬧鬧地撒野，小學(xué)畢業(yè)后大多直升了本地（原縣城）的中學(xué)；

• 而Group B的學(xué)生，經(jīng)歷了精心的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，踏踏實實地學(xué)習(xí)后，大多離開了本地，還有相當(dāng)一部分能考入臨縣的知名私立中學(xué)（有獎學(xué)金）。

但是，試想一下十年之后，當(dāng)這兩批學(xué)生同樣走入工作崗位，你覺得誰會更受歡迎？

貳

去年夏天，我初次來到崇禮時，去教育局溝通工作。閑聊中，他們說，高考是鄉(xiāng)村孩子要改變命運而必須抓住的重要通道，我深以為然。

所以我理解這些貧困的父母們，對自己的孩子無比呵護只為其努力學(xué)習(xí)；我理解這里的孩子們不理農(nóng)事，只管花大力氣考出高分；我理解毛坦廠中學(xué)這樣的“高考工廠”，鼓勵學(xué)生吃苦三年、拼上一個臺階。

但當(dāng)把目光放得更長遠，農(nóng)村孩子想要得到更好的人生，靠的只是上大學(xué)、或者上名校嗎？

大學(xué)不是人生的終點，只是我們走向社會迎接更漫長更艱難的人生挑戰(zhàn)的另一個起點而已。

“第一個在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的大陸學(xué)生”何江，從湖南農(nóng)村到中科大、再到哈佛，改變命運的不是因為他高考分數(shù)高，而是面對人生獨立自主、面對困難堅持不懈、面對問題奮力解決，沒有這些優(yōu)秀品質(zhì)，哈佛演講，連夢想都談不上。

“史上最逆襲快遞小哥”竇立國，甚至連初中都沒有讀完，改變命運的更不是會學(xué)習(xí)會考試，而是不懼辛苦、主動出擊、探索創(chuàng)新，沒有這些寶貴精神，他大概仍只是酒店一名小保安而已。

所以，農(nóng)村的孩子想要脫離貧困，走出精彩的人生，單靠應(yīng)試遠遠不夠！

城市里提倡素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新性教育也罷，大多不是為了驅(qū)散“應(yīng)試教育”的弊病，培養(yǎng)孩子積極自主、靈活適應(yīng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于解決難題的精神嗎？

而這些，原本是鄉(xiāng)村孩子自然所擁有的品質(zhì)，為什么為了考試，便打造一個溫床，讓他們放棄了這些寶貴精神呢？

當(dāng)鄉(xiāng)村的孩子們，如同城市里一樣，被老師和家長好好的保護、只是為了能夠考高分的時候，他們同樣也會變得被動、懶散、膽怯。

城里的孩子們也許無所畏懼——無非啃老耳。

但鄉(xiāng)村的孩子們呢？他們有老可啃嗎？

叁

當(dāng)我們希望城里的孩子“身體健康，內(nèi)心充盈”的時候，我們希望鄉(xiāng)村的孩子變成什么樣子？

我想，應(yīng)當(dāng)是一樣的吧。

當(dāng)我們在大城市呼吁“創(chuàng)新性教育”的時候，其實更該堅持推行教育創(chuàng)新的，是鄉(xiāng)村。

我們絞盡腦汁為城市的孩子創(chuàng)造自然環(huán)境、創(chuàng)造實踐機會、創(chuàng)造交流空間，創(chuàng)造見識不同環(huán)境的視野……其實這些，鄉(xiāng)村大部分都有。

我們應(yīng)當(dāng)把鄉(xiāng)村的孩子們從狹小的教室中解放出來，讓他們到身邊的美麗田野中去觀察、去實踐、去思考，培養(yǎng)他們的探索精神而不是聽課精神，鍛煉他們解決問題的能力而不是解答題目的能力。

鄉(xiāng)村學(xué)校的教師們，都是正牌師范大學(xué)出身的年輕教師，通過特崗考試選拔前來的優(yōu)秀人才，應(yīng)該很快就能體會到，在鄉(xiāng)野中教學(xué)，比之在課堂上教學(xué)，更加貼近生活、更加激發(fā)思維、更能培養(yǎng)學(xué)生的堅韌意志與自信自立。

所以，我們想與鄉(xiāng)村的學(xué)校合作，將我們在創(chuàng)新性教育研究中得到的成果和方法，輸出給他們，包括我們的繪本伴讀、我們的通識啟蒙、我們的創(chuàng)新藝術(shù)、我們的自然探索、我們的天文知識、我們的PBL項目……通過與學(xué)校教師的溝通、交流、教案與素材輸出、遠程課堂等多方面手段，來幫助鄉(xiāng)村的孩子們得到更適合的教育方法。

高考的那一天，是我給學(xué)生的最后一節(jié)PBL課，我?guī)麄兛偨Y(jié)了一個學(xué)期以來各個項目中通用的解決流程與方法，帶他們看了奧斯卡優(yōu)秀動畫短片《無翼鳥》。

我告訴他們，追求夢想一定伴隨著我們的許多付出，無論這個付出是什么，都請記住，只要肯思考肯嘗試，一切問題都能得到解決！

人生多坎坷，但愿你們帶著勤勞活躍的頭腦，堅毅走過。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“WePlan童行計劃”，作者余悅。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。