學(xué)生在雪地里做觀(guān)察日記

余悅老師上一篇文章《畢業(yè)十五年，才突然理解這三年，對(duì)我的人生如此重要？》收到很多家長(zhǎng)們的反饋，大家都非常支持、羨慕這樣豐富活潑的教育氛圍。

童行也身體力行，把這種教育理念帶入了農(nóng)村的留守兒童們。童行組織了一支教師團(tuán)隊(duì)駐點(diǎn)在河北崇禮等貧困地區(qū)。給山村的孩子帶去補(bǔ)充教育，用科學(xué)和藝術(shù)打開(kāi)他們的視野。

今天的這篇分享同樣來(lái)自余悅老師，她是河北崇禮的駐點(diǎn)老師之一，主要給孩子們上天文、科學(xué)課，給孩子講星座背后的古希臘故事，講宇宙還有現(xiàn)代VR科技。

這個(gè)暑假，余悅也帶隊(duì)了一個(gè)夏令營(yíng)，在美麗的崇禮，全方位感受自然界與人工創(chuàng)造的活動(dòng)場(chǎng)地，讓孩子進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的養(yǎng)成。

壹

這個(gè)學(xué)期我給崇禮的高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，是童行特色的PBL課程，包括了藝術(shù)品制作、工業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃等幾個(gè)單元，每個(gè)單元大約一個(gè)月的時(shí)間，要求只有三點(diǎn)：

1. 參與（課堂活動(dòng)）

2. （積極）思考（方案）

3. 自主（不相互抄襲）

在每個(gè)單元中，我給學(xué)生布置研究題目、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、鼓勵(lì)他們動(dòng)腦動(dòng)手、開(kāi)展創(chuàng)意和實(shí)現(xiàn)。

我希望他們通過(guò)這樣的課程，能夠了解解決問(wèn)題的方法步驟，體會(huì)到一切問(wèn)題都是可以得到解決的，從而獲得挑戰(zhàn)難題的勇氣和信心。

在課程中，我遇到了這兩群不同的學(xué)生：

• Group A

我剛給他們上課的時(shí)候頭疼到爆，每節(jié)課都有一群人在打鬧喊叫。項(xiàng)目探索階段時(shí)，他們會(huì)把材料撕成各種形狀在空中飛來(lái)飛去……每次上完課，我都感覺(jué)喉嚨要廢掉。

但也是這群學(xué)生，在我?guī)ьI(lǐng)他們做項(xiàng)目的時(shí)候，卻格外的認(rèn)真。飛機(jī)主題單元里，我讓他們研究飛機(jī)機(jī)翼的大小對(duì)升力的影響，他們能做出五對(duì)不同大小的機(jī)翼來(lái)挨個(gè)實(shí)驗(yàn)；為了一個(gè)尾翼的形狀和尺寸，他們能反復(fù)研究調(diào)整一節(jié)課的時(shí)間。

學(xué)生的五對(duì)機(jī)翼

橋梁主題單元里，我預(yù)設(shè)了一個(gè)“跨越峽谷”的場(chǎng)景，讓他們用雪糕棍、按照要求的工藝規(guī)則來(lái)設(shè)計(jì)和制作一座橋。

一周過(guò)去，他們得意洋洋地拿出自己的作品時(shí)，被我一記沉重的打擊：任務(wù)書(shū)中，雪糕棍的彼此疊壓面積有百分比的限制，他們卻都沒(méi)注意到。我把問(wèn)題拋回給他們：你們是想要修改一下產(chǎn)品呢，還是就這么算了？

學(xué)生們默哀了幾分鐘，心疼他們一個(gè)星期的勞動(dòng)成果，然后默默拿出小刀：老師，我們重做！于是這個(gè)單元的課程，多上了一節(jié)。

默默地拿出小刀拆自己的作品

單元的最后一節(jié)課，我給每組10張A4紙，要求做一架人踩上去不塌的紙橋，他們瞪大了眼睛覺(jué)得匪夷所思，但仍然嘗試性的開(kāi)動(dòng)了。

下課時(shí)，教室前面擺起一排小橋，我請(qǐng)了一名學(xué)生一個(gè)個(gè)地踩過(guò)去，真的有兩個(gè)沒(méi)有塌，他們歡呼雀躍彼此擁抱快樂(lè)得像要飛起。

我踩！

• Group B

我剛給他們上課的時(shí)候心情不錯(cuò)，學(xué)生很乖巧也很聽(tīng)話(huà)。他們很愛(ài)學(xué)習(xí)，不想聽(tīng)我課的時(shí)候從不吵鬧，而是安靜地趴著做練習(xí)冊(cè)。

但也是這群學(xué)生，在我?guī)ьI(lǐng)他們做項(xiàng)目的時(shí)候，總是表現(xiàn)出一種為難的狀態(tài)，必須要我把方法標(biāo)準(zhǔn)描述得十分準(zhǔn)確，才愿意開(kāi)動(dòng)。作業(yè)也總是寥寥數(shù)筆，一兩句交差即可。

基本沒(méi)有內(nèi)容的作業(yè)……

活動(dòng)策劃單元里，我鼓勵(lì)他們策劃一個(gè)自己想象中的“六一文藝匯演”，我給了學(xué)生一個(gè)大綱，包括具體需要考慮的事項(xiàng)、文檔的章節(jié)，還帶著他們一起分析了文藝匯演中可能涉及到的工作、角色和任務(wù)等，讓每個(gè)小組回去寫(xiě)一份設(shè)計(jì)文檔。

一周過(guò)去，幾乎沒(méi)有人在作業(yè)紙上寫(xiě)下了自己的東西。無(wú)奈我提供了完整的活動(dòng)設(shè)計(jì)文案和分工表格，又請(qǐng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)老師帶著他們一起工作，才算完成了這次任務(wù)。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后的學(xué)生作業(yè)

活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)他們親身參與工作的感受，想象中的成就感并沒(méi)有出現(xiàn)，收到的只是一群抱怨：

“累~~”

“那個(gè)音箱太沉了~”

“我只想得獎(jiǎng)不想干活兒~”

 我沉默了……

學(xué)生在幫忙整理舞臺(tái)

這兩群學(xué)生，同在崇禮的山村，以自己的方式想要走出大山。

• Group A的學(xué)生，整天滿(mǎn)操場(chǎng)蹦跳著“放養(yǎng)”，打打鬧鬧地撒野，小學(xué)畢業(yè)后大多直升了本地（原縣城）的中學(xué)；

• 而Group B的學(xué)生，經(jīng)歷了精心的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)后，大多離開(kāi)了本地，還有相當(dāng)一部分能考入臨縣的知名私立中學(xué)（有獎(jiǎng)學(xué)金）。

但是，試想一下十年之后，當(dāng)這兩批學(xué)生同樣走入工作崗位，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)更受歡迎？

貳

去年夏天，我初次來(lái)到崇禮時(shí)，去教育局溝通工作。閑聊中，他們說(shuō)，高考是鄉(xiāng)村孩子要改變命運(yùn)而必須抓住的重要通道，我深以為然。

所以我理解這些貧困的父母?jìng)?，?duì)自己的孩子無(wú)比呵護(hù)只為其努力學(xué)習(xí)；我理解這里的孩子們不理農(nóng)事，只管花大力氣考出高分；我理解毛坦廠(chǎng)中學(xué)這樣的“高考工廠(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生吃苦三年、拼上一個(gè)臺(tái)階。

但當(dāng)把目光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，農(nóng)村孩子想要得到更好的人生，靠的只是上大學(xué)、或者上名校嗎？

大學(xué)不是人生的終點(diǎn)，只是我們走向社會(huì)迎接更漫長(zhǎng)更艱難的人生挑戰(zhàn)的另一個(gè)起點(diǎn)而已。

“第一個(gè)在哈佛大學(xué)畢業(yè)典禮上演講的大陸學(xué)生”何江，從湖南農(nóng)村到中科大、再到哈佛，改變命運(yùn)的不是因?yàn)樗呖挤謹(jǐn)?shù)高，而是面對(duì)人生獨(dú)立自主、面對(duì)困難堅(jiān)持不懈、面對(duì)問(wèn)題奮力解決，沒(méi)有這些優(yōu)秀品質(zhì)，哈佛演講，連夢(mèng)想都談不上。

“史上最逆襲快遞小哥”竇立國(guó)，甚至連初中都沒(méi)有讀完，改變命運(yùn)的更不是會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)考試，而是不懼辛苦、主動(dòng)出擊、探索創(chuàng)新，沒(méi)有這些寶貴精神，他大概仍只是酒店一名小保安而已。

所以，農(nóng)村的孩子想要脫離貧困，走出精彩的人生，單靠應(yīng)試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠！

城市里提倡素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新性教育也罷，大多不是為了驅(qū)散“應(yīng)試教育”的弊病，培養(yǎng)孩子積極自主、靈活適應(yīng)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勇于解決難題的精神嗎？

而這些，原本是鄉(xiāng)村孩子自然所擁有的品質(zhì)，為什么為了考試，便打造一個(gè)溫床，讓他們放棄了這些寶貴精神呢？

當(dāng)鄉(xiāng)村的孩子們，如同城市里一樣，被老師和家長(zhǎng)好好的保護(hù)、只是為了能夠考高分的時(shí)候，他們同樣也會(huì)變得被動(dòng)、懶散、膽怯。

城里的孩子們也許無(wú)所畏懼——無(wú)非啃老耳。

但鄉(xiāng)村的孩子們呢？他們有老可啃嗎？

叁

當(dāng)我們希望城里的孩子“身體健康，內(nèi)心充盈”的時(shí)候，我們希望鄉(xiāng)村的孩子變成什么樣子？

我想，應(yīng)當(dāng)是一樣的吧。

當(dāng)我們?cè)诖蟪鞘泻粲酢皠?chuàng)新性教育”的時(shí)候，其實(shí)更該堅(jiān)持推行教育創(chuàng)新的，是鄉(xiāng)村。

我們絞盡腦汁為城市的孩子創(chuàng)造自然環(huán)境、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)、創(chuàng)造交流空間，創(chuàng)造見(jiàn)識(shí)不同環(huán)境的視野……其實(shí)這些，鄉(xiāng)村大部分都有。

我們應(yīng)當(dāng)把鄉(xiāng)村的孩子們從狹小的教室中解放出來(lái)，讓他們到身邊的美麗田野中去觀(guān)察、去實(shí)踐、去思考，培養(yǎng)他們的探索精神而不是聽(tīng)課精神，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力而不是解答題目的能力。

鄉(xiāng)村學(xué)校的教師們，都是正牌師范大學(xué)出身的年輕教師，通過(guò)特崗考試選拔前來(lái)的優(yōu)秀人才，應(yīng)該很快就能體會(huì)到，在鄉(xiāng)野中教學(xué)，比之在課堂上教學(xué)，更加貼近生活、更加激發(fā)思維、更能培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志與自信自立。

所以，我們想與鄉(xiāng)村的學(xué)校合作，將我們?cè)趧?chuàng)新性教育研究中得到的成果和方法，輸出給他們，包括我們的繪本伴讀、我們的通識(shí)啟蒙、我們的創(chuàng)新藝術(shù)、我們的自然探索、我們的天文知識(shí)、我們的PBL項(xiàng)目……通過(guò)與學(xué)校教師的溝通、交流、教案與素材輸出、遠(yuǎn)程課堂等多方面手段，來(lái)幫助鄉(xiāng)村的孩子們得到更適合的教育方法。

高考的那一天，是我給學(xué)生的最后一節(jié)PBL課，我?guī)麄兛偨Y(jié)了一個(gè)學(xué)期以來(lái)各個(gè)項(xiàng)目中通用的解決流程與方法，帶他們看了奧斯卡優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)短片《無(wú)翼鳥(niǎo)》。

我告訴他們，追求夢(mèng)想一定伴隨著我們的許多付出，無(wú)論這個(gè)付出是什么，都請(qǐng)記住，只要肯思考肯嘗試，一切問(wèn)題都能得到解決！

人生多坎坷，但愿你們帶著勤勞活躍的頭腦，堅(jiān)毅走過(guò)。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“WePlan童行計(jì)劃”，作者余悅。文章為作者獨(dú)立觀(guān)點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。