在之前和大家討論過怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的文章，里收到了很多留言，其中有一個問題是這樣子的：

我之前發(fā)過不少關(guān)于如何選擇早教、幼兒園的文章，主要是從科普的角度梳理了一些必要的知識  ，大家也可以了解一下：幼兒園該怎么選？距離重要，還是硬件重要？寶寶該上幼兒園了，哭著喊著不要去怎么破？1-3歲托班選擇大攻略；幼兒園到底在教什么？3歲入園的科學(xué)依據(jù)在哪里？

其實我家哥哥 Joshua 已經(jīng)5歲多了，我的關(guān)注點經(jīng)歷過早教、幼兒園的選擇，又到現(xiàn)在的興趣班和幼小銜接，在這個過程中，不管選擇機(jī)構(gòu)或?qū)W校也好，我會有我自己的個人判斷標(biāo)準(zhǔn)。

這部分的個人選擇標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合了理論支持和自己在實踐中摸爬滾打的經(jīng)驗，所以今天就干脆來分享下我的經(jīng)驗與體悟，也希望可以對大家有所幫助。

△和哥哥一起從早教班畢業(yè)

我在Joshua 6個月左右的時候，也同樣有一個好奇，到底早教班對孩子來說是否重要，所以我體驗了周圍一圈的早教機(jī)構(gòu)，當(dāng)時因為Joshua太小，很多早教機(jī)構(gòu)都跟我說，“10個月以下的孩子我們不收錢，你可以現(xiàn)在先買早教卡，等到孩子10個月之后才會開始扣費?！甭犉饋砗孟窈苷T惑人吧？

可接下來的事情才讓我印象深刻，其中一家還挺知名的早教機(jī)構(gòu)，約我去上體驗課，結(jié)果把我和哥哥帶進(jìn)在一個封閉式的房間里，給我們播放閃卡，給一個6個月左右的孩子用投影儀播放閃卡！

然后老師還跟我科普了一堆從小開發(fā)記憶力的好處，以及這套閃卡的專利只有他家公司才有等等。當(dāng)時，Joshua 在房間里幾乎是一動不動地盯著屏幕，而我在旁邊眉頭皺得緊緊的，差點兒坐不住。

最后，我當(dāng)然一家早教機(jī)構(gòu)都沒去，不僅內(nèi)心排斥，也很抗拒這種半科普、半恐嚇、半拍胸口保證的宣傳。

不過，等Joshua差不多2歲的時候，因為想幫他做好幼兒園銜接的過渡，我又興起了給孩子報一個早教班的念頭，所以報名了幾個早教機(jī)構(gòu)的試聽課，想去體驗看看。

我當(dāng)時去的前兩家在當(dāng)?shù)孛暫茼?，報名的人很多，再加上本來就在上課的孩子，我試聽的那一節(jié)課，差不多有30個小朋友在場。

我當(dāng)時感到很驚訝，老師竟然是拿著喇叭來上課的，課上放著震耳欲聾的音樂，孩子們的活動一個接著一個，似乎要在這短短的45分鐘的課上把孩子們?nèi)咳急M一樣。

幾乎都是大運(yùn)動課啊，我就看到一堆家長急急忙忙地拉著2歲多孩子的手，上完了平衡木，跑過了賽道，再回到原地推圓球。

印象最深刻的是一個小女孩，在過平衡木的時候動作比較慢，為了不打擾到后面孩子的速度，家長竟然把孩子抱起來，近乎是“拖”著過了平衡木，還回頭連聲對我們說，“對不起，對不起，我們慢了”。

很顯然，我最后也沒有選擇這些趕集一樣，鬧哄哄的機(jī)構(gòu)，我完全不理解孩子參與這個課室有多大價值。

經(jīng)歷過這一輪體驗后，我最終給哥哥挑了兩家早教機(jī)構(gòu)，一家是我心儀幼兒園的早教班，其實當(dāng)時一大部分原因，是因為要預(yù)定幼兒園的入學(xué)學(xué)位。

另外一個就是家附近的私人早教機(jī)構(gòu)，有相關(guān)的執(zhí)照的合格的師資，而加上這家機(jī)構(gòu)當(dāng)時剛開業(yè)，學(xué)生人數(shù)并不多，所以師資比例很合適，其中還有心理學(xué)相關(guān)背景的老師，幫助疏導(dǎo)孩子的情緒。

對我來說，我當(dāng)時最核心的考量要素，是希望孩子可以順利平穩(wěn)過渡去幼兒園，所以它的環(huán)境和人員設(shè)置，補(bǔ)給了我需要的環(huán)節(jié)，并且也幫助了我一起讓孩子順利過渡入園前的焦慮。

這便是我個人的選擇早教機(jī)構(gòu)的經(jīng)歷，一樣很心累對吧，接下來說說我在這個過程中所看重，所排斥，以及想和大家討論的三個問題吧：

孩子非得通過上早教班，來提升能力嗎？

我所堅持的一個理念是：最好的啟蒙學(xué)校在家庭，最好的啟蒙老師是父母。每一個父母，在送孩子去上早教機(jī)構(gòu)之前，一定要想清楚孩子早期教育的初心是什么。

市面上有一些早教機(jī)構(gòu)，總是有意無意地誤導(dǎo)父母早教機(jī)構(gòu)的必要性，但實際上，這些觀點都是站不住腳的，孩子的能力不會只通過早教機(jī)構(gòu)才能被開發(fā)；而真正好的早教機(jī)構(gòu)，必須能充分補(bǔ)充家庭教育不能實現(xiàn)的那一環(huán)，與父母形成最好的合力，助力孩子的學(xué)前發(fā)展。

在選擇早教機(jī)構(gòu)的時候，硬件設(shè)置和地點選擇固然是考慮的因素之一，但最關(guān)鍵的是，還是里面的人和引導(dǎo)方式。

回想我?guī)?Joshua 參加的第一個早教班，體驗并不舒適，我感受到的是老師和孩子高高在上的交互，和用一些包裝得高大上，但實際上沒有意義的概念，標(biāo)簽著孩子的未來。

或者，第二個早教班，感受一樣使人不舒適。我很疑惑，這到底是一個早教啟蒙，還是無時無刻的競技賽？孩子們到底是在參與游戲，還是僅僅是一場鬧哄哄的追逐？

在早教機(jī)構(gòu)，想真正啟發(fā)孩子的能力，需要的一定是一個安心、輕松、慢步調(diào)的啟蒙環(huán)境，老師能夠看到孩子，觀察到孩子的反饋，并且給予積極、正向的回饋。

如果，老師眼里沒有孩子，只是維持秩序、走完課堂流程，甚至在評估孩子的時候貼標(biāo)簽，這樣的早教，除了帶來“贏在起跑線”上的焦慮，和“你追我趕”的緊張，還剩什么？

所以我們更需要跟著自己作為父母的直覺和本能，判斷早教機(jī)構(gòu)是否是孩子現(xiàn)階段發(fā)展所需要的，到底參與的老師和團(tuán)隊，是否保持著教育者該有的初心，并且具備該有的資格和必要知識。

不管上不上早教，都要明白的道理是什么？

早教班不是“早教”唯一可實現(xiàn)的路徑，但也不用一概而論。評估的方法可以先理清我們報早教班的需求，以及圍繞這些需求，早教機(jī)構(gòu)是否有匹配我們需求的環(huán)節(jié)。

最開始帶哥哥去體驗早教試聽課，我的需求是學(xué)習(xí)早教知識，但后來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)早教知識最好的地方，是自己和孩子相處的過程，結(jié)合我專業(yè)知識的積累，可以給到孩子更廣闊的支持。

到了哥哥兩歲前后去上早教班，其實是幫哥哥做好入園前的情緒，社會和分離焦慮的準(zhǔn)備，所以我就關(guān)注早教機(jī)構(gòu)能否在情緒、社會能力方面發(fā)揮作用。

這里我想提一下我一直支持布朗芬布倫納（Bronfenbrenner）的生態(tài)學(xué)理論。每個孩子都是一系列環(huán)境系統(tǒng)的中心，從小環(huán)境系統(tǒng)，到中環(huán)境系統(tǒng)、外環(huán)境系統(tǒng)到大環(huán)境系統(tǒng)。

△生態(tài)學(xué)理論示例圖

孩子不是被動地接受他人和環(huán)境的影響，而是在積極地參與中，與環(huán)境產(chǎn)生直接的互動。這里說的環(huán)境背景，是與個體相互作用的家庭、同伴、學(xué)?；蜞従咏M成的環(huán)境，在生態(tài)學(xué)理論里也是屬于小環(huán)境系統(tǒng)范疇。

在孩子的發(fā)展過程中，如果在獨立的自己，和相互聯(lián)系的環(huán)境背景之間，能形成積極、友好的合力，自然能夠為孩子的成長和啟發(fā)帶來豐富的增益。

我印象很深刻的一件事情，是送哥哥去托班第一天的時候，老師告訴我的一件事情，“Joshua太隱忍了，明明很想奶奶和媽媽，卻捂著嘴巴在被子里偷偷掉眼淚?！?/p>

老師這番話對我來說很重要，因為這段話讓我意識到，孩子在分離的時候會做“情緒消除”的行為。這些關(guān)注和提醒，都是我真實可感的溝通“合力”。

如果當(dāng)孩子出現(xiàn)了問題之后，我們能和環(huán)境能形成一個比較互相積極的合力，那么，幫助孩子調(diào)整他們的行為并不算太難。

所以，當(dāng)時我和老師一起嘗試用“積極關(guān)注”的方式幫助 Joshua。我和老師溝通，“如果看到Joshua改變了，麻煩鼓勵他，支持孩子能夠自由地表達(dá)自己的情緒，去面對它，而不是消除它的存在。”

畢竟，對于一個3歲的孩子來說，他需要家庭和社區(qū)給予的包容的環(huán)境。所以當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)Joshua愿意表達(dá)情緒的時候，鼓勵他一句，“你可以勇敢表達(dá)自己的感受，我為你驕傲”，就已經(jīng)足夠了。

這些都是“花心思”，而不是“費力氣”的教育。

而在這個過程中，我知道我還是那個最核心的引導(dǎo)者。老師提供給了我信息，真正系統(tǒng)幫助孩子調(diào)適和學(xué)習(xí)情緒管理的人是我。

依照生態(tài)學(xué)理論的合力，我自己、家人、還有早教機(jī)構(gòu)的老師都集合在一起，每個人需要做的事情都不會超負(fù)荷，但卻形成這份細(xì)水長流的合力，幫助孩子感受到，那份除了家庭和親人之外的更大包容度。

這份包容度和合力，除了早教機(jī)構(gòu)，也可以是小區(qū)里的小伙伴的聚會、中心社區(qū)的親子活動，夏令營等，只要是你身邊認(rèn)為最恰當(dāng)、能夠補(bǔ)齊家庭教育環(huán)節(jié)的環(huán)境資源，都是學(xué)前好的早教場所。

孩子的成長是需要土壤的，我們不需要排斥任何好的土壤，但是我們需要明白，如果不讓土壤貧瘠，是需要積極合力的。這份合力的最早期的覺察力，一定是在父母，因為我們才是關(guān)鍵的質(zhì)量把關(guān)人和調(diào)節(jié)者。

你能堅持帶孩子去上早教課嗎？

現(xiàn)在孩子們的重心也已經(jīng)從早教機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)移到興趣班、專項能力學(xué)習(xí)上，但去參加早教班的那段時間，我覺得還是有不少收獲的。

前段時間老師和我聊天時，感慨道，“你們家算是堅持度特別好的家庭”，因為能夠堅持親子去上早教班的家庭，其實并不多。

我身邊也有一些朋友會抱怨，給孩子上早教班學(xué)不到東西，購買的課時包都用不完，孩子也不喜歡上。但仔細(xì)去詢問細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)他們上早教班的行程都是不固定的，這周去一次，下一次去可能就是20天后了，這次是父母帶，下一次又是保姆帶。

這也是我們上早教班很容易忽視的一件事，能力啟蒙的前提是“細(xì)水長流”，沒有一定的堅持， 如何讓孩子突然掌握一項能力呢？

蜻蜓點水的早教啟蒙，是沒有辦法對孩子的發(fā)展有任何幫助的，如果評估過后發(fā)現(xiàn)自己能堅持上早教班的決心并不大，那早教機(jī)構(gòu)就不合適你。

另外，要達(dá)到陪伴式學(xué)習(xí)的效果，我也不建議由家庭成員以外的人陪著孩子去上早教。家人是陪伴的首選，如果抽不開身，那早教機(jī)構(gòu)可能并不一定適合家里年幼的寶寶。

沒有時間保證的陪伴，孩子內(nèi)心的火苗很快就會熄滅，這樣不如充分地結(jié)合社區(qū)和身邊的朋友資源，陪孩子做好家庭早教，最起碼你可以靈活安排時間。

有時候，我們希望孩子具備恒毅力，其實這份恒毅力常體現(xiàn)在我們自己的一舉一動之中，我們?nèi)绾慰创约旱臎Q定，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子去堅持自己的決定，都需要在早期教育中慢慢地滲透。

那段時間，我們家?guī)缀跏秋L(fēng)雨無阻地去上早教的，我或者奶奶輪著來，所以平均算下來每周去3次左右，每次1小時。

所以整體來說，針對早教機(jī)構(gòu)的選擇上，我算是比較“佛系”的人，因為我知道，最核心的教育啟蒙的影響力，始終是在家庭。但如果我們能夠更宏觀地去看待孩子的成長，其實很多很好的生態(tài)系統(tǒng)合力，都可以延續(xù)到方方面面，只要我們愿意堅持、積極并主動去做。

最后，還想說一下，有關(guān)早教課的安排，大小決策權(quán)我也都交給了哥哥。當(dāng)時機(jī)構(gòu)選課是一個月輪替的，我會在月初就和兩歲的 Joshua 聊，“我們要開始定我們的課表了，定了這個月就要按照時間去上，你來選？”

一開始哥哥會需要點我的幫忙和引導(dǎo)，但逐漸地，孩子對于自己想學(xué)什么，到底哪個時間段更合適，也有了自己的思考，還會提出自己的疑惑，這些都是我可感知到的成長。

當(dāng)孩子愿意把上早教當(dāng)成是自己的事情后，孩子上早教的動力和決心也會更加強(qiáng)烈。

選擇早教機(jī)構(gòu)不是一件容易的事，我們會糾結(jié)是人之常情，但我們可以做到的是：

在做決定前，我們需要一點做父母的直覺和本能；在做決定后，我們同樣需要一點做父母的韌性和耐心，尊重自己的選擇，不管做出什么選擇，都需要讓孩子看到我們是如何積極、堅持做好一件事情的。

最后，讓我們做出判斷和選擇的一定是，孩子給予我們的最真實、最坦誠的反饋。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“萌芽研究所BUD”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。