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被遺忘的「史上規(guī)模最大鄉(xiāng)村支教運動」

作者:黃章晉 發(fā)布時間:

被遺忘的「史上規(guī)模最大鄉(xiāng)村支教運動」

作者:黃章晉 發(fā)布時間:

摘要:因為今天人們談支教,早已經(jīng)忘掉了歷史上這場規(guī)模宏大的鄉(xiāng)村支教運動。

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圖片來源:攝圖網(wǎng)

上篇文章《013 | 將來我的學(xué)生能進(jìn)血汗工廠就心滿意足了》推送完,我突然想起來,談起鄉(xiāng)村支教,我居然忘了一樁如此重大的支教運動。

趁著剛好想起這件事,我這里趕緊把它記下來,因為今天人們談支教,早已經(jīng)忘掉了歷史上這場規(guī)模宏大的鄉(xiāng)村支教運動。

這就是1985-1988年的「中央講師團(tuán)」。

我相信你看完對中央講師團(tuán)的粗略介紹后,是不好說國家在觀念上是不重視鄉(xiāng)村教育的,但效果如何,且慢慢細(xì)看。

中央講師團(tuán),就是為培訓(xùn)提高基層鄉(xiāng)村教師水平,從中央黨政機(jī)關(guān)和地方機(jī)關(guān)中抽調(diào)年輕人,組團(tuán)下鄉(xiāng)支教。

組建講師團(tuán),是當(dāng)時總書記胡耀邦的想法。

1984 年 10 月《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中,特別強(qiáng)調(diào)了科技體制和教育體制改革是國家的戰(zhàn)略性任務(wù),為此成立了一個「科技、教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組」,由胡本人掛帥。

當(dāng)時大家覺得教育最大的問題,是基層教師水平太低,絕大部分老師受教育水平達(dá)不到要求。老師不行,自然學(xué)生就不行,所以,抓教育首先就是抓教師。

合格的教師一時無法培養(yǎng)怎么辦?

培訓(xùn)現(xiàn)成的教師。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和力量嚴(yán)重不足怎么辦?

中央黨政機(jī)關(guān)和地方機(jī)關(guān)有很多剛工作不久的年輕人。

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不夠怎么辦?

把人直接派到基層學(xué)校去培訓(xùn)老師不就行了嗎?

于是,就有了中央講師團(tuán)。

你已不可能指望將來還會像當(dāng)年一樣重視支教這件事了。

1985 年 8 月 11 日,胡在大會堂歡送 3250 人的中央講師團(tuán),做了題為《年輕知識分子的成長道路》的演講。他還在歡送會上當(dāng)場答應(yīng)了給成員們發(fā)放補(bǔ)助。

1986 月 8 月 16 日,86 屆講師團(tuán)歡送大會和 85 屆的表彰大會,又是在人民大會堂,胡又發(fā)表熱情演講,叫做《再同年輕知識分子談成長道路問題》。

1987 年胡離任,當(dāng)年和次年的表彰和歡送大會規(guī)格自動降級,1989 年講師團(tuán)停派。

四年時間,中央講師團(tuán)總共派出了五萬人下到鄉(xiāng)村基層支教,除極少數(shù),絕大多數(shù)人都在派駐的基層呆了整整一年。如此大規(guī)模、高規(guī)格的支教,實在是今天不可想象的事。當(dāng)年才 23 歲的劉歡也是講師團(tuán)成員之一,在寧夏支教。

前幾年,我在請教一位當(dāng)年在中辦的老前輩時,他無意中講起自己參與過講師團(tuán),并以此為例講述他眼中公共政策的得失,如果不是他講起這件事,我不知道還有中央講師團(tuán)這件事,雖然這五個字我聽著耳熟。

要說重視,當(dāng)時真是雷厲風(fēng)行,中辦和國辦 6 月聯(lián)合發(fā)文動員參加講師團(tuán),8 月第一批人就被送到了各自的對口地方。

因為教育部不是強(qiáng)勢部門,由它牽頭不可能指揮調(diào)動如此多的平級部門,于是成立副總理掛帥的國家教育委員會,為便于調(diào)動資源,把財政部、人事部等強(qiáng)勢部門拉進(jìn)這個綜合部門。

今天你搜索中央講師團(tuán),經(jīng)驗得失只有幾句語焉不詳?shù)脑?。如果不是那位老前輩仔?xì)分析得失,并與后來做比較,我今天也不會想起要寫這件事。

按照老前輩的說法,最高層如此關(guān)心基層基礎(chǔ)教育,原本是一個非常正面的例子。但實際上,中央講師團(tuán)作為一個標(biāo)準(zhǔn)案例,淋漓盡致體現(xiàn)了什么叫「運動式的工作必然都是瞎指揮」。

當(dāng)時他工作不久,和大家一樣,認(rèn)為中國剛剛結(jié)束的歷史悲劇,是因為領(lǐng)導(dǎo)人個人能力、品格之類的問題。而他對講師團(tuán)從決策、發(fā)起到執(zhí)行的了解,讓他改變了看法。

胡被公認(rèn)是品格高潔無私、眼界開闊的人,但他在推進(jìn)一項任務(wù)或解決一個問題時,熟悉和習(xí)慣的方式與前人并無區(qū)別,恰恰是因為這一點,才讓他明白:只要是發(fā)動從上至下轟轟烈烈的運動指令,不管怎么做,一定都是制造的問題比解決的問題多,至少是成本收益最不劃算的。

中央講師團(tuán)便是這樣一個例子。

在他看來,雖然農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資水平極差,但也不用不上把他們這樣的人派下去培訓(xùn)老師或頂替老師上課——講師團(tuán)不乏科研機(jī)構(gòu)的青年才俊。他們被派下去時,只有政治動員,卻沒做必要培訓(xùn)。他們能給基層老師帶來多大幫助是非??梢傻摹?/p>

一把手高度重視,講師團(tuán)動靜極大。北京派一個人下來,從省開始,層層要為這項任務(wù)安排額外人手,最后,到了基層學(xué)校是一個人,但實際上因為組織設(shè)置等原因,耗費了好幾倍的隱形人力。

帶著崇高使命拿著接近工資水平的補(bǔ)貼下去的年輕人,對工作和任務(wù)真正投入的不多,而不敢怠慢這些派下來支教的年輕人的基層,他們真實的感受,不是上面給了我們幫助,而是增加了我們的負(fù)擔(dān)。

按這位我非常尊敬的老前輩的看法,如果你真覺得基礎(chǔ)教育問題非常大,花多大代價都值得,最便捷省事的辦法,就是把這筆錢交給他們,讓他們自己決定怎么用,沒人比他們自己更清楚他們?nèi)笔裁础?/p>

之所以會選擇一條最不合理的路徑,邏輯其實很簡單:

最能顯示對某項工作重視的方式是一把手親自過問;

一把手親自過問的最好方式,就是直接把自己身邊的人派下去,一竿子捅到底;

而把距離這件事最遠(yuǎn)最不相干的人派下去,一定是效率最低、破壞性最大的。

為配合講師團(tuán)的運動,先是教育部升格為國家教育委員會,然后又成立了一個講師團(tuán)辦公室,成為一個常設(shè)機(jī)構(gòu),而每個接收了支教年輕人的地方,都會從省到市(地區(qū))到縣一路設(shè)置對應(yīng)的常設(shè)編制。

老前輩說,正是這個經(jīng)歷,讓他明白為何打開中國官僚機(jī)器的外殼,會發(fā)現(xiàn)里面疊床架屋、機(jī)構(gòu)重復(fù)設(shè)置、互相牽制、互相制造困難。

而首長們對運動式的喜好,一部分是權(quán)力的天性——國家權(quán)力天然傾向于調(diào)動和支配更多資源,以擴(kuò)大自己的邊界,在中國,只有財政因素才能限制它無限擴(kuò)張的沖動;另一原因,就是歷史上特殊的成功經(jīng)驗,打江山的成功經(jīng)驗,讓最大程度調(diào)集社會資源,最大程度實現(xiàn)意志的集中,成為勝利者心中深植的本能。

老前輩當(dāng)年寫過一份很長的總結(jié)分析報告,結(jié)論是,如果是為了支教,講師團(tuán)這種形式其實就是勞民傷財。

報告交上去后石沉大海。

當(dāng)年中央講師團(tuán)的成員中,今天像他這樣看待講師團(tuán)的人應(yīng)該不多,雖然當(dāng)時大部分人的感受相差不大,但對個人來說,參加講師團(tuán)并非壞事,起碼它有雙倍工資,而且這個基層鍛煉是值得在履歷上濃重記上一筆的,當(dāng)時叫做撈取政治資本。

網(wǎng)上搜履歷時用心了一下,發(fā)現(xiàn)當(dāng)年那些「北京派來的年輕人」,許多已經(jīng)是國家棟梁了。

雖然中央講師團(tuán)這個轟轟烈烈的運動幾乎被公眾記憶遺忘,但它在很多參與者那里留下了美好記憶,就用一位參與者的組詩結(jié)尾吧。

下面是作者原文:

發(fā)表在《簡報》上的幾首小詩,而今讀來,真如品嘗窖藏25年的陳釀。

(一)組團(tuán)

劫難后,國運艱;再長征,非等閑。

開辟四化新天地,發(fā)掘人才是關(guān)鍵。

中央果斷做決策,組織干部講師團(tuán)。

群情踴躍爭報名,滄海橫流有中堅。

首批三千精銳兵,深入教育第一線。

培訓(xùn)師資萬年計,促進(jìn)形勢大發(fā)展。

(二)誓師

大會堂,燈火明;講師團(tuán),即出征。

胡總書記來動員,一席話語暖融融。

撥散迷霧開眼界,意志堅定好心情。

年輕一代成長路,我們實踐何光榮?

多干實事少空談,勇于探索樹新風(fēng)。

堅信中央政策好,定能無往而不勝!

(三)出征

別京華,心沉沉;離親友,淚津津。

莫道豪杰無柔情,應(yīng)知壯士亦長吟。

只為國家振興計,舍逸就勞自甘心。

老山英雄說得好:苦我幸福億萬人。

報效民族血總熱,熱血潤滑鋼軌新。

乘車跨越山與河,愿我山河萬木春!

(四)入陣地

駐新域,月兒高;寫講義,洗征袍。

老災(zāi)邊窮條件差,我自心中早預(yù)料。

打鐵先得自身硬,陋室備戰(zhàn)樂陶陶。

心理教育群書覽,育人豈可學(xué)識薄?

剛與戰(zhàn)友試講罷,又將教案細(xì)推敲。

明天開講第一課,輾轉(zhuǎn)難眠盼天曉。

(五)上戰(zhàn)場

沉甸甸,執(zhí)筆端;登講臺,船揚帆。

課鈴擂響進(jìn)軍鼓,戰(zhàn)斗激情似海燕。

南疆衛(wèi)士樹榜樣,我將粉白比硝煙。

學(xué)生攻城眼閃亮,我做人梯助登攀。

板書字字從容寫,娓娓講解也不難。

喜看桃李點頭長,笑迎神州春爛漫。

(六)傳捷報

楊柳青,歲歲景;傳捷報,鐘聲聲。

一載已歷萬重事,錘煉磨礪風(fēng)雨經(jīng)。

高歌一曲南泥灣,勇于開拓當(dāng)尖兵。

基層民眾齊稱頌:良師益友出北京。

講師團(tuán)員心頭喜,搞好總結(jié)善始終。

三千兒女再振臂,班師凱旋淚盈盈。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“黃章晉”,作者黃章晉。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場。

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來源:黃章晉
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