寧?kù)o和睦的阿爾卑斯山脈，一頭金黃色短發(fā)的修女瑪麗亞抱著吉他，帶著七個(gè)穿著花花綠綠的孩子雀躍在藍(lán)天白云綠地間，大家一起歡快地唱著：“哆，是一只小母鹿……” 這首《哆來(lái)咪》大概是無(wú)數(shù)人的音樂(lè)啟蒙曲，電影《音樂(lè)之聲》里的經(jīng)典場(chǎng)景也是許多人理想中的音樂(lè)教育：以大自然做教室，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)。

電影《音樂(lè)之聲》里瑪麗亞帶孩子們唱歌，圖片來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)

可如今很多學(xué)校的音樂(lè)教育現(xiàn)狀和電影里描繪的理想相去甚遠(yuǎn)：音樂(lè)教育被不斷邊緣化，音樂(lè)課上孩子們只是學(xué)唱幾首簡(jiǎn)單的童謠，聽(tīng)?zhēng)资住懊医?jīng)典”算作欣賞；還有孩子都不會(huì)識(shí)樂(lè)譜，可以說(shuō)是“樂(lè)盲”。

有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)：“我們家孩子不一樣，從小就在學(xué)樂(lè)器……” 可在各種考級(jí)培訓(xùn)的壓力下，孩子真的喜歡學(xué)樂(lè)器嗎？喜歡音樂(lè)嗎？這樣現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓很多教育者開(kāi)始思考：音樂(lè)教育的目標(biāo)到底是什么？學(xué)校應(yīng)該怎樣開(kāi)展音樂(lè)教育？

以“自然而然的教育”為核心理念的日日新學(xué)堂，在音樂(lè)教育方面以中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的“音聲相和”為教學(xué)思想，匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法為具體方法，培養(yǎng)孩子歌唱、聆聽(tīng)、識(shí)譜和創(chuàng)作的能力。

本期創(chuàng)新課，讓我們走進(jìn)日日新的音樂(lè)課堂，看看《音樂(lè)之聲》里的理想場(chǎng)景怎樣在這里變成了現(xiàn)實(shí)。

課程理念：什么是音樂(lè)？  

我們認(rèn)為，人為的音樂(lè)和自然的聲音，皆是音樂(lè)?！耙簟?，指藝術(shù)加工的產(chǎn)物，即藝術(shù)之聲，如我們平常所聽(tīng)的人為創(chuàng)作的音樂(lè)。“聲”，指未經(jīng)加工的自然之聲，包括自然界中聽(tīng)得到和聽(tīng)不到的聲，如鳥(niǎo)鳴，雨滴，流水，心跳，靜寂等等。

“聲”與“音”既互相對(duì)立，又互相協(xié)和，協(xié)和來(lái)自對(duì)立，局部的不協(xié)和可產(chǎn)生整體的協(xié)和，這就是我們所謂的“音聲相和”，亦即我們所理解的音樂(lè)的內(nèi)涵。

創(chuàng)作課，春天在桃花叢中唱詩(shī)，圖片來(lái)源：日日新

• 音樂(lè)來(lái)自哪里？屬于誰(shuí)？ 

音樂(lè)既是自然的聲音，客觀存在于自然，同時(shí)又是人類情感和思想的流露，正如《樂(lè)記·樂(lè)本篇》所言：“凡音之起，由人心生也。”一切音樂(lè)的產(chǎn)生，都源于人的內(nèi)心。

兒童的心門(mén)天然開(kāi)放：澄澈清明，物我一體，天真淳樸。我們認(rèn)為，兒童在音樂(lè)方面具有天生的稟賦，人人皆有成為音樂(lè)家的可能。故音樂(lè)屬于每一個(gè)人。

• 兒童和音樂(lè)的關(guān)系？  

兒童和音樂(lè)之間有一種天然的“詩(shī)意”關(guān)聯(lián)。比如當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，孩子們都有自己獨(dú)特的領(lǐng)會(huì)，他們會(huì)用詩(shī)意的語(yǔ)言加以描繪：有人說(shuō)，那是柔軟的；有人說(shuō)，好像我在草地上跳舞，兔子、小鳥(niǎo)都和我一起舞蹈起來(lái)；有人說(shuō)，這首歌像戰(zhàn)場(chǎng)上的一只蝴蝶......。

有時(shí)，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就自然而然會(huì)吟起詩(shī)來(lái)，舞蹈起來(lái)。他們還常常在玩耍和吃飯時(shí)，自發(fā)唱起歌來(lái)，歌聲此起彼伏，沉浸其間，欲罷不能！這些純粹和美妙的瞬間，是人類棲居于此的意義所在，是創(chuàng)造力的源泉，是認(rèn)識(shí)自我、與天地精神往來(lái)的道與路。

課程體系：教學(xué)內(nèi)容 

在我們的音樂(lè)課堂上，主要學(xué)習(xí)中國(guó)民歌、古典音樂(lè)和西方經(jīng)典創(chuàng)作音樂(lè)。

課程以無(wú)伴奏歌唱為主，一二年級(jí)從淺顯易懂的中國(guó)民歌和兒童創(chuàng)作歌曲開(kāi)始學(xué)習(xí)，三四年級(jí)陸續(xù)會(huì)加入部分其他民族的民歌和經(jīng)典創(chuàng)作音樂(lè)；五六年級(jí)則是古典藝術(shù)歌曲和戲曲。

樂(lè)器方面，低年級(jí)以簡(jiǎn)單打擊樂(lè)為主，高年級(jí)則可以增加簡(jiǎn)單管樂(lè)，并鼓勵(lì)選修一門(mén)樂(lè)器。

課上合唱《惠崇<春江晚景>》 ，圖片來(lái)源：日日新

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生將在六年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸掌握曲目、歌唱、演奏、識(shí)讀、創(chuàng)作、聆聽(tīng)的能力，這六部分在教學(xué)中緊密聯(lián)系，相輔相成。

• （1）曲目：兒童作為文化和音樂(lè)遺產(chǎn)的守護(hù)人，要掌握大量的童謠、游戲、中國(guó)民歌，部分他民族歌曲，藝術(shù)歌曲和戲曲片段。

• （2）歌唱：兒童作為歌唱家，需要學(xué)習(xí)齊唱、獨(dú)唱、卡農(nóng)、多聲部合唱。

• （3）樂(lè)器：兒童作為演奏家，低年級(jí)以簡(jiǎn)單打擊樂(lè)為主，高年級(jí)是簡(jiǎn)單的管樂(lè)。通常以小型器樂(lè)編配的形式出現(xiàn)，為歌曲伴奏，合奏，或是創(chuàng)作。

• （4）音樂(lè)素養(yǎng)：兒童作為有判斷力的分析家，需要掌握節(jié)奏、旋律、和聲元素，五線譜的識(shí)讀寫(xiě)作，養(yǎng)成音樂(lè)記憶力和內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

• （5）即興創(chuàng)作和作曲：兒童作為有創(chuàng)意的人群，將會(huì)從身體和口頭上創(chuàng)作，逐漸過(guò)渡到書(shū)面作曲。

• （6）聆聽(tīng)：作為聆聽(tīng)者的兒童，一是對(duì)音樂(lè)的意境、情感、思想有所領(lǐng)悟；再是對(duì)課堂作品的音樂(lè)特征有識(shí)別能力。

教學(xué)方法

1 遵循兒童音樂(lè)能力成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)順序。我們的課堂組織原則是“以學(xué)生為中心”，第一要?jiǎng)?wù)便是遵循兒童音樂(lè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，以此為教學(xué)順序。因此，我們引用了匈牙利國(guó)家課程大綱，是從柯達(dá)伊開(kāi)始，研究探索了近百年的兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的成果。

例如旋律教學(xué)上，大多數(shù)兒童首先認(rèn)識(shí)的音程是小三度、大二度和純四度；首調(diào)唱名是so，mi，la。其中有的類似媽媽喊他們吃飯的音調(diào)，有的源于童謠。有趣的是，直到現(xiàn)在，全世界的兒童在旋律的發(fā)展方面基本都一樣。（【加】洛伊斯?喬克西《柯達(dá)伊教學(xué)法I》）

課后教學(xué)交流 ，圖片來(lái)源：日日新

2 從聲音到符號(hào)的教學(xué)理論。教學(xué)順序中的所有內(nèi)容均依據(jù)“從聲音到符號(hào)”的教學(xué)理論，將每一次具體內(nèi)容分為三個(gè)階段：體驗(yàn)，認(rèn)知，練習(xí)和鞏固。

比如四分休止，先從身體的動(dòng)覺(jué)、耳朵的聽(tīng)覺(jué)、眼睛的視覺(jué)上分別體驗(yàn)四分休止感；再?gòu)奈寰€譜上認(rèn)知，識(shí)讀和寫(xiě)作；最后練習(xí)鞏固，運(yùn)用和創(chuàng)作，同時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

3 形象具體的教學(xué)工具。常用的教學(xué)工具有：益于歌曲學(xué)習(xí)的首調(diào)唱名法（又稱移動(dòng)的do）；唱名和柯?tīng)栁氖謩?shì)，將音高視覺(jué)化，用于旋律教學(xué)；節(jié)奏教學(xué)方面，則應(yīng)用柯達(dá)伊和同事們選擇的類似法語(yǔ)的節(jié)奏音節(jié)，即四分音符唱ta，可以和兒童走路的步伐結(jié)合起來(lái)，八分音符唱ti，則和孩子們跑步的節(jié)奏吻合。

此外，老師們也主動(dòng)探索適應(yīng)于中國(guó)音樂(lè)的教學(xué)方法，比如課堂重視情境的創(chuàng)設(shè)；在自然里尋找創(chuàng)作靈感；少數(shù)民族喜愛(ài)的載歌載舞；傳統(tǒng)節(jié)日的慶典等。

開(kāi)設(shè)課程

音樂(lè)綜合課：每周上課，在歌唱中全面培養(yǎng)音樂(lè)的綜合素養(yǎng)和能力。

室內(nèi)樂(lè)課：每周社團(tuán)課，為有樂(lè)器和歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，在作品中學(xué)習(xí)與他人合作。

笛韻社：每周社團(tuán)課，為竹笛愛(ài)好者開(kāi)設(shè)。

合唱團(tuán)：每周上課，為愛(ài)好合唱的學(xué)生開(kāi)設(shè)，籌備中。

管樂(lè)團(tuán)：每周上課，為愛(ài)好管樂(lè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，籌備中。

課堂剪影

除了日常的音樂(lè)課，渥丘園里還有各式各樣音樂(lè)有關(guān)的校園活動(dòng)：一年一屆，全校師生共同參與舉辦的“歡樂(lè)頌”，每年五月由家長(zhǎng)自組織的”草地音樂(lè)節(jié)“，不定期的”快閃“，還有為長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生和老師準(zhǔn)備的小型音樂(lè)雅集。

潤(rùn)德班（二年級(jí)）在”歡樂(lè)頌“合唱師生共同改編的哈尼族兒童歌曲《其多列》 ，視頻來(lái)源：日日新

紹德班（三年級(jí)）在”歡樂(lè)頌“合唱老師改編的北京民間兒童歌曲《打花巴掌》 ，視頻來(lái)源：日日新

詠德班（三年級(jí)）在”歡樂(lè)頌“表演師生共同改編的電影歌曲《DoReMi》，視頻來(lái)源：日日新

關(guān)于日日新學(xué)堂

日日新學(xué)堂成立于2006年9月，截至2018年有在校學(xué)生380名，教職員工115人。日日新學(xué)堂已經(jīng)由家長(zhǎng)互助式學(xué)堂成長(zhǎng)為一所小規(guī)模的私立學(xué)校。日日新學(xué)堂目前包括幼兒園、小學(xué)部、中學(xué)部和美國(guó)普林斯頓分校四個(gè)部分。

學(xué)堂以創(chuàng)始人張冬青老師“自然而然”教育觀為理念，提倡尊重孩子成長(zhǎng)的自然性、成長(zhǎng)的自主性、成長(zhǎng)的模糊性和隱秘性。

學(xué)堂希望孩子成為獨(dú)立的、有情懷的、自信的以及有高雅審美趣味的人。他們會(huì)浸潤(rùn)傳統(tǒng)深厚的中國(guó)古典文化，擁有良好的文化基因；他們會(huì)渴望世界的舞臺(tái)，擁有開(kāi)闊的視野和博大的胸懷。(本門(mén)課程由日日新學(xué)堂袁芳艷老師設(shè)計(jì)并實(shí)施）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“LIFE教育創(chuàng)新”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。