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當(dāng)前內(nèi)地與香港的STEM教育取得了一定的發(fā)展，但在具體實(shí)施中如何從國家頂層設(shè)計(jì)提供支持；如何有效整合STEM教育資源，提升STEM師資隊(duì)伍整體水平，培養(yǎng)時代需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才，仍是兩地關(guān)注的重點(diǎn)。針對這些問題，在第二屆中國STEM教育發(fā)展大會上，來自兩地的STEM教育專家進(jìn)行了積極地交流互動，教育部教材局巡視員申繼亮、中國教育科學(xué)研究院黨委書記殷長春、香港特別行政區(qū)教育局副局長蔡若蓮、深圳市福田區(qū)教育局副局長高圣元相繼進(jìn)行了STEM教育經(jīng)驗(yàn)的分享。

1申繼亮丨教育部教材局巡視員

教育部教材局巡視員申繼亮代表教育部教材局對“第二屆·中國STEM教育發(fā)展大會”的召開表示熱烈地祝賀！他從課程改革和課程建設(shè)方面對STEM教育的發(fā)展提出三點(diǎn)希望和建議：

第一，實(shí)施STEM教育，要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為著力點(diǎn)。申繼亮以諾貝爾獎獲得者的多學(xué)科背景為例切入，希望通過實(shí)施STEM教育，探索在分科教育的情況下，把知識有機(jī)融合，使碎片化知識結(jié)構(gòu)化，讓信息變成知識，讓知識變成能力，注重學(xué)生綜合能力的形成。

第二，實(shí)施STEM教育的核心應(yīng)放在提高學(xué)生的問題意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神上來。申繼亮從對美國多學(xué)科專家參與的伍茲霍爾會議課程改革到21世紀(jì)“STEM”教育理念的思考，認(rèn)為我們現(xiàn)在的學(xué)生探究自己的問題少、解決問題中的開放性問題少、涉及綜合知識的問題少，強(qiáng)調(diào)推行STEM教育，要將此作為一個機(jī)制、一個抓手，來著力發(fā)展和提高學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

第三，實(shí)施STEM教育，要將探究實(shí)踐作為主線。發(fā)揮自身優(yōu)勢，借鑒他人優(yōu)秀之處，讓學(xué)生在學(xué)好課堂知識的同時，從現(xiàn)實(shí)生活和成長過程中，選取真實(shí)的問題，綜合運(yùn)用各科知識，動手實(shí)踐提高問題解決能力。

立足本土，放眼國際，申繼亮從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)就STEM教育對學(xué)生的成長做出指引。

2殷長春丨中國教育科學(xué)研究院黨委書記

中國教育科學(xué)研究院黨委書記殷長春向與會代表致以感謝，希望攜手教育、科技、行政等各界人士，為國家創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)，為推動系統(tǒng)、科學(xué)高效的STEM教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

殷長春在報(bào)告中提及美、英等主要發(fā)達(dá)國家的STEM教育實(shí)踐，表明STEM教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、批判性思維、信息技術(shù)能力等未來社會必備的技能。國家從戰(zhàn)略高度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過出臺政策、搭建平臺和開展項(xiàng)目等系列措施，科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會各界積極參與，有助于推動STEM教育的良性發(fā)展。

從國際視界出發(fā)，以STEM教育切入，我國STEM教育在政策、研究和實(shí)踐層面取得顯著發(fā)展，但總體而言面臨的問題和挑戰(zhàn)還很多，例如缺少國家戰(zhàn)略高度的頂層設(shè)計(jì)、缺少社會聯(lián)動機(jī)制等。為推動STEM教育的系統(tǒng)發(fā)展，中國教育科學(xué)研究院2017年成立了“STEM教育研究中心”，成功舉辦全國首屆STEM教育發(fā)展大會，并在較短時間內(nèi)發(fā)布了兩項(xiàng)科研成果，今年5月，中心與金地集團(tuán)聯(lián)合啟動“中國STEM教育2029行動計(jì)劃”。借助利好的形勢與環(huán)境，各地各學(xué)校開展了相應(yīng)的STEM教育改革，在STEM教育的課程建設(shè)、課堂教學(xué)、教材設(shè)計(jì)等方面涌現(xiàn)出了一大批生動的實(shí)踐案例，社會各方力量積極介入STEM教育。

殷長春強(qiáng)調(diào)參與機(jī)構(gòu)的普及性，呼吁吸納更多的社會力量協(xié)同開展STEM教育創(chuàng)新。眾人拾柴火焰高，STEM教育唯有與社會產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，明確社會需求，才會獲取更好的發(fā)展。希望本屆STEM教育發(fā)展大會，在深入貫徹“行動計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)STEM教育研究與實(shí)踐的深度合作，進(jìn)一步整合社會資源，構(gòu)建政、企、產(chǎn)、學(xué)、研相融合的STEM教育生態(tài)系統(tǒng)。

3蔡若蓮丨香港特別行政區(qū)教育局副局長

香港特別行政區(qū)教育局副局長蔡若蓮介紹了香港STEM教育的發(fā)展情況。

蔡若蓮在報(bào)告中指出，近年特區(qū)政府在施政報(bào)告中承諾，積極推動STEM教育，培養(yǎng)更多STEM相關(guān)領(lǐng)域的人才。香港教育局在2016年底發(fā)布了《推動STEM教育，發(fā)揮創(chuàng)意潛能》的報(bào)告，提出更新課程、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、增加學(xué)生活動等多項(xiàng)推動STEM教育的建議策略。

為支持STEM教育的發(fā)展，教育局向公營學(xué)校發(fā)放津貼，鼓勵學(xué)校購買資源和設(shè)備，配合校本需要；優(yōu)質(zhì)教育基金業(yè)把STEM教育納入其中一項(xiàng)優(yōu)先主題的內(nèi)容，學(xué)校如果需要額外的資源，可以向基金提出申請，以提升學(xué)校推行STEM教育的專業(yè)能量。除此之外，教育局還鼓勵學(xué)校更新科學(xué)、科技、數(shù)學(xué)等課程，以更適應(yīng)科學(xué)與科技的最新發(fā)展，比如2017年編訂了《計(jì)算思維編程教育》，作為小學(xué)課程的補(bǔ)充文件，配合科技教育與STEM教育的發(fā)展及時代需要。

香港教育局也為中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和中層管理人員提供技能的提升培訓(xùn)，加強(qiáng)他們課程總體規(guī)劃和跨學(xué)科領(lǐng)域、跨科目的協(xié)作能力。學(xué)生作為教育的主體，在學(xué)生活動方面，2017和2018學(xué)年聯(lián)通大專院校職專團(tuán)體，舉辦諸如智慧城市的專題研習(xí)和計(jì)劃等大型活動，讓學(xué)生在家居、校園、城市環(huán)境的發(fā)展層面，綜合應(yīng)用STEM知識。

此外，蔡若蓮也提及香港與內(nèi)地在STEM教育方面的合作，比如2017年10月特別邀請了中國教育科技研究院STEM教育研究中心的主任黃教授到香港向校長和教師介紹中國STEM教育白皮書的內(nèi)容，加深大家對內(nèi)地推動STEM教育的認(rèn)識；中國教科院與香港嶺南大學(xué)共同發(fā)起的內(nèi)地與港澳青少年STEM教育創(chuàng)客挑戰(zhàn)比賽。此次大會也為內(nèi)地與香港交流提供了又一平臺，據(jù)其介紹，共有40多位香港校長、老師、學(xué)者及教育局的人員參加。

4高圣元丨深圳市福田區(qū)區(qū)長

福田區(qū)區(qū)長高圣遠(yuǎn)從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，致辭時提到深圳市委市政府堅(jiān)持把“創(chuàng)新”作為城市發(fā)展的主導(dǎo)戰(zhàn)略，STEM作為跨學(xué)科綜合教育形態(tài)對落實(shí)中央和各級政府創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略，培養(yǎng)教育人才提升國家未來競爭力有重大的意義。

高圣元介紹，中國教育科學(xué)研究院與福田簽約合作共建中國教育改革試驗(yàn)區(qū)以來，福田區(qū)教育局在中國教科院指導(dǎo)下積極探索STEM教育推進(jìn)方式，堅(jiān)持項(xiàng)目引領(lǐng)，搭建交流平臺，優(yōu)化人才梯隊(duì)，借助科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)積極開發(fā)STEM課程，提升了福田STEM教育的品質(zhì)，擴(kuò)大了福田STEM教育的影響力。

實(shí)踐探索層面，福田區(qū)深入開展教育改革探索，與騰訊合作建設(shè)明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，公辦中小學(xué)全部締結(jié)了國際姊妹校，與香港締結(jié)友好學(xué)校的數(shù)量100%。在探索法人治理結(jié)構(gòu)改革、推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)等方面取得了一定成果，探索打造了“適才、普惠、本真”的首善教育品牌。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“中國未來學(xué)校實(shí)驗(yàn)室”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。