大自然是孩子最好的老師

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！贝笞匀皇侨祟愖詈玫睦蠋?，四季交替中孕育著萬(wàn)物生靈，它匯聚了生命的律動(dòng)與成長(zhǎng)的真諦。孩子只有在大自然的懷抱中才能健康、幸福地成長(zhǎng)。大自然是一種寶貴的教育資源，是培養(yǎng)兒童觀察力、動(dòng)手能力、科學(xué)素養(yǎng)與探索精神的天然課堂，因此最行之有效的教育方式便是讓孩子愛上大自然，從大自然中汲取成長(zhǎng)的力量。

▲愛玩是孩子的天性 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

鋼筋水泥叢林與自然缺失

快速發(fā)展的社會(huì)給予了人們便利，也阻斷了人類與大自然的聯(lián)系。鱗次櫛比的高樓大廈取代了昔日的原野良田，車水馬龍的都市生活打破了內(nèi)心最初的寧?kù)o和諧。由于人們對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)的不足導(dǎo)致了對(duì)環(huán)境的破壞,如造成了全球生態(tài)平衡失調(diào):動(dòng)物的滅絕、氣候變暖、自然災(zāi)害增多、資源的流失等,給我們的生活、生命帶來(lái)了威脅。越來(lái)越多的孩子由于與自然長(zhǎng)時(shí)間的完全斷裂，出現(xiàn)各種身體、心理問(wèn)題。美國(guó)著名作家理查德·洛夫在其書中提出“自然缺失癥”，即兒童在大自然中度過(guò)的時(shí)間越來(lái)越少，從而導(dǎo)致的一系列行為和心理上的問(wèn)題。這種癥狀不是單純可以靠藥物治愈的病癥，而是一種危險(xiǎn)的社會(huì)現(xiàn)象。它可能導(dǎo)致兒童環(huán)境保護(hù)意識(shí)的缺失，憂郁癥、注意力缺乏癥和肥胖癥的出現(xiàn)，以及學(xué)業(yè)水平、創(chuàng)造力下降等一系列嚴(yán)重的后果。因此，美國(guó)早于2009年便頒布了“No Child Left Inside”法案，敦促各個(gè)州設(shè)立環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)兒童去接觸、探索大自然，從而獲得身心的全面發(fā)展。

▲漂亮的花園不光是大人的愛好 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

幼兒園與自然教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:幼兒園應(yīng)培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源的美好情感,具有初步的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境是重要的教育資源，充分利用自然環(huán)境中的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。幼兒對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強(qiáng)烈，認(rèn)識(shí)就越深刻。為此，我們?cè)诃h(huán)保教育中注重激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的情感和愿望。

▲花園式幼兒園里的風(fēng)車 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

人生百年，立足幼學(xué)。作為終身教育的奠基階段，我們的幼兒早期教育如何正確引導(dǎo)孩子愛上大自然，培養(yǎng)孩子對(duì)自然界各種現(xiàn)象、各種生命活動(dòng)的好奇心？由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、安全性等問(wèn)題，到戶外探索，集體外出上課非常不便，而且沒(méi)有實(shí)踐操作的空間，如果能把大自然搬進(jìn)幼兒園，讓孩子們?cè)诿利惖幕▓@中主動(dòng)的觀察、欣賞、體驗(yàn)、探索、感知、創(chuàng)造，初步形成良好的環(huán)境道德觀、價(jià)值觀和行為方式，這就是最科學(xué)的引導(dǎo)方式。

▲幼兒園薔薇長(zhǎng)廊 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

幼兒園推行自然教育勢(shì)在必行，孩子們?cè)诮邮墉h(huán)境教育的同時(shí)，充分發(fā)展自己的感受能力、語(yǔ)言能力、獨(dú)立思考能力、參與、交往和合作的能力，能促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。自然教育因地制宜可以有多種形式。

親密接觸大自然：森林教育

在國(guó)外，“森林幼兒園”這個(gè)名字非常響亮，他們的孩子可以每天在森林里爬樹、趟水坑、翻滾、收集動(dòng)植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國(guó)、北美盛行，就連日本、韓國(guó)、越南也紛紛仿效。

▲自然教育實(shí)踐 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

但是，森林幼兒園的創(chuàng)辦，既不是來(lái)自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、實(shí)踐教育法、賞識(shí)教育法等世界著名六大方法中的任何一種，也不是在實(shí)踐某位知名教育學(xué)家的理念，而是從一位全職媽媽每天帶子女到森林里去散步的經(jīng)驗(yàn)中得到的靈感。森林幼兒園起源于丹麥。丹麥媽媽艾拉?法拉陶每天帶著自己的兩個(gè)學(xué)齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發(fā)現(xiàn)天天在戶外活動(dòng)的孩子們要比一般的孩子更樂(lè)于互動(dòng)交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。于是，在２０世紀(jì)５０年代初這群幼兒的父母親聯(lián)合起來(lái)成立了世界第一所森林幼兒園。此后，森林幼兒園在丹麥的斯堪的納維亞半島受到廣泛重視，并在全球范圍內(nèi)迅速傳播和發(fā)展，尤其是在德國(guó)。

把自然搬進(jìn)校園：園藝教育

我國(guó)現(xiàn)階段因?yàn)槿丝?、環(huán)境等問(wèn)題，能夠提供給孩子痛快暢玩的場(chǎng)地稀少，再考慮到幼兒安全，森林教育就只能成為美好的憧憬。既然如此，為何不把自然教育搬進(jìn)校園甚至室內(nèi)？園藝教育就應(yīng)運(yùn)而生。什么是園藝呢？園藝就是藝術(shù)和科學(xué)的自然結(jié)合體，有句話說(shuō)“園藝好過(guò)所有的療法，你還能得到西紅柿。”你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)園藝代表著一切美好的事物：生機(jī)盎然、花香滿屋、鍛煉身體、戶外探索、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)能力、審美能力、空間思維，甚至音樂(lè)熏陶、性格養(yǎng)成 ...... 等等。自然園藝教育因勢(shì)利導(dǎo)符合國(guó)情，正悄然展開。

▲幼兒園開展自然教育 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園

▲國(guó)內(nèi)某幼兒園飼養(yǎng)的馬 攝影：花妞妞 拍攝地點(diǎn)：龍兒·雪兒幼兒園