米切爾·雷尼克斯：少兒編程語言Scratch創(chuàng)造者，麻省理工學(xué)院學(xué)習(xí)研究教授，主導(dǎo)開發(fā)歷代樂高機(jī)器人

“人類最偉大的發(fā)明是什么？我們會談?wù)摰讲煌男录夹g(shù)。如果回溯一千年，歷史上有很多重要的發(fā)明。有的人會說印刷機(jī)是最重要的發(fā)明，因為它讓我們文化的傳承有了紙質(zhì)的媒介。有的人會談到蒸汽機(jī)，它的發(fā)明開啟了第一次工業(yè)革命。還有人談到了計算機(jī)，盡管它是在上世紀(jì)發(fā)明的，但卻開啟了人類第三次工業(yè)革命，影響深遠(yuǎn)?？晌艺J(rèn)為，這都不是最偉大的發(fā)明。我認(rèn)為，最大的發(fā)明，是幼兒園。”《終身幼兒園》作者、麻省理工學(xué)院媒體實驗室學(xué)習(xí)研究教授米切爾·雷斯尼克在8月22日的湛廬新書發(fā)布會上這樣說道。

“對，很多人都不覺得幼兒園是個發(fā)明。但幼兒園確實是。第一所幼兒園是兩百年前在德國發(fā)明，為五歲兒童設(shè)計的新的教育方式。但我認(rèn)為這并不只針對五歲幼童，而是所有人。以前的方式是老師講授，學(xué)生傾聽，但福祿貝爾認(rèn)為這個方法并不奏效，于是創(chuàng)立了幼兒園，讓幼童在幼兒園里創(chuàng)造?！?/p>

8月22日，《終身幼兒園》中文版新書發(fā)布會于北京市東城區(qū)舉行。從左至右依次為：湛廬人文社科事業(yè)部總編季陽、清華大學(xué)趙昱鯤教授（本書譯者）、麻省理工學(xué)院米切爾·雷斯尼克教授（本書作者）、童書媽媽聯(lián)合創(chuàng)始人白滔滔、童書媽媽創(chuàng)始人三川玲。

今天的幼兒園是第一所幼兒園的后代，繼承了它的實驗、表達(dá)、探索。在幼兒園的某個角落里，孩子們在用積木做一個塔。另一個角落里，孩子們在用蠟筆畫畫。通過看似游戲的方式，孩子們能學(xué)到很多。積木搭塔，他們會意識到結(jié)構(gòu)平衡；手指蘸顏料畫畫，他們會對色彩的搭配、混合有所認(rèn)知。這是一個重要的創(chuàng)新過程：他們學(xué)會將想法變成現(xiàn)實，并在現(xiàn)實中不斷改進(jìn)自己的想法。在這個瞬息萬變的時代，使用工具顯得已不足夠，“我希望能教會孩子們制造工具，發(fā)明工具。孩子們需要創(chuàng)造力”。

由此，米切爾教授和他的團(tuán)隊開創(chuàng)了幫助培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的“4P”學(xué)習(xí)法和風(fēng)靡世界的Scratch少兒編程語言及其在線社區(qū)平臺。

“4P”學(xué)習(xí)法和Scratch少兒編程語言

“孩子們從幼兒園畢業(yè)后，上的學(xué)校有所不同。大多數(shù)學(xué)校都沒能讓孩子們繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力。因此對空前的創(chuàng)新時代來講，孩子們并未做好準(zhǔn)備。現(xiàn)在的幼兒園在改變，朝著小學(xué)、中學(xué)的方向改變，比如很多的幼兒園里都加入了測試題、語法學(xué)習(xí)。然而我想說得有不同的情況，我們需要讓小學(xué)、中學(xué)變得更像幼兒園。這也是為什么我把這本書名為《終身幼兒園》?！?/p>

為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力，米切爾教授開創(chuàng)了“4P”學(xué)習(xí)法，它的原則分別是：Projects(項目)、Passion（熱情）、Play（游戲）、Peers（同伴）。

“4P”學(xué)習(xí)法

清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心辦公室主任，同為《終身幼兒園》譯者的趙昱鯤教授解釋說，"Projects"對應(yīng)"competence"，學(xué)生通過參與項目創(chuàng)造屬于自己的作品，能力得以鍛煉和展現(xiàn)；"Passion"對應(yīng)"meaning"，游戲式的探索使得學(xué)生們認(rèn)為這件事對自己有意義，基于此得來對某事的熱情；“Play”對應(yīng)“creative”，以Scratch為例，通過支持有趣的實驗來培養(yǎng)年輕人的創(chuàng)造力，鼓勵他們冒險嘗試新鮮事物；“Peers”意味著“connective”，連接，創(chuàng)造力的開發(fā)是一個社會過程。在此過程中，人們合作、分享并建構(gòu)彼此的作品，以幼兒園的精神進(jìn)行協(xié)作，嘗試新事物，敢于試錯。

我們發(fā)現(xiàn)，很多時候孩子與電子設(shè)備的合作是被動的。孩子們在學(xué)?？措娔X屏幕時只是接受指示，家里的電腦純屬娛樂，對孩子的創(chuàng)新開發(fā)沒有任何好處?！岸覀兿胱尯⒆觽冋嬲齾⑴c到新的數(shù)據(jù)世界之中。我們想讓孩子掌控技術(shù)，設(shè)計、創(chuàng)新、實驗——Scratch，孩子能創(chuàng)造游戲而不只是玩游戲，創(chuàng)造自己的動畫，而不是只玩別人創(chuàng)造出的動畫。從最簡單、力所能及的創(chuàng)造開始，循序漸進(jìn)，開拓自己的一片天地?！盨cratch少兒編程平臺使得“4P”學(xué)習(xí)法有了用武之地。

Scratch社區(qū)里，這個昵稱為Ipzy的小女孩成功地通過程序語句控制兔子耳朵和眼睛活動。這讓這個一直喜歡畫畫，之前卻對編程毫不感興趣的小女孩撒開了歡。

Ipzy在Scratch社區(qū)里的自畫像

通過Scratch程序，她讓自己畫的兔子動了起來

幾個月后，她做出了一款屬于自己的游戲，《制作檸檬汁》。玩家需要在游戲中根據(jù)提示一步步找到材料，制作檸檬汁。這款游戲在Scratch社區(qū)里被17271名玩家點(diǎn)擊，獲得1990個點(diǎn)贊，被他人引用改造88次。不僅如此，Ipzy也根據(jù)他人的建議對游戲進(jìn)行了更新迭代。而這個小姑娘只有5歲。

Ipzy自制游戲“Lemonade Time”；Ipzy允許其他開發(fā)者引用素材，但要求注明來源

“Scratch社區(qū)每天都會更新30000個學(xué)生展示的項目，給其他學(xué)生提供靈感。everyone shares, everyone benefits，‘人人分享，人人受益’。孩子們逐漸變得熟練，精細(xì)化自己的作品。解釋自己是用哪些模塊實現(xiàn)了哪些功能，孩子們甚至可以自己做教程。成千上萬的孩子們可以做出自己的教程，這出乎我的意料之外。對知識的分享，也是學(xué)習(xí)的過程。”身處其中，孩子們學(xué)會了創(chuàng)造性地思考(Think Creatively)、系統(tǒng)性地解釋(Reason Systematically)、協(xié)同性地工作(Work Collaboratively)。

Scratch平臺上不同形式的作品

培養(yǎng)專業(yè)程序員并不是Scratch的目的。就像教孩子寫作，并不是說讓他們今后以寫作謀生。編程幫助你組織思想，組織表達(dá)。創(chuàng)造的過程能讓孩子看見自我，看到自己與他人的不同。每個人都能以自己的方式創(chuàng)新、改造這個世界。

“創(chuàng)造”是樹立自我的一種方式

趙昱鯤教授表示，幼兒的心理能力由內(nèi)而外可主要分為三個層次，分別是Identity（自我）-Traits（特質(zhì)）-Skills（知識/技能）. “Identity”揭示我是誰，我為什么要做這件事情，我和世界的關(guān)系是怎樣，我的價值是什么，“Identity”解釋的是“Why”；“Traits”可以被簡單地理解為一種“方式”，和世界交流的方式，比如是以內(nèi)向的方式還是以外向的方式地接觸世界，它解釋的是“How”；“Skill”則解釋的是“What”，重點(diǎn)在于孩子掌握了什么知識和技能。而最重要，也最難以改變的，是內(nèi)在的“自我”認(rèn)知。

多數(shù)家長目前都將重點(diǎn)放在了What，而更重要的“堅毅、具有成長型思維、遇到困難時的反彈能力”這樣的品質(zhì)往往被家長忽視。“當(dāng)孩子學(xué)習(xí)某種技能，家長用外在物質(zhì)去激勵，就是犧牲了一種讓孩子很好掌握知識技能合適的方式。更何況，外在激勵還會打擊孩子的內(nèi)在動力。更糟糕的一種情況，是犧牲孩子內(nèi)在的“自我”，直接轉(zhuǎn)向獲得外在技能”。比如家長把“認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)”的東西強(qiáng)加在孩子身上。

“自我”相對于“外在技能”難以習(xí)得，而家長卻往往忽視培養(yǎng)和支持孩子的內(nèi)在認(rèn)知。有的孩子可能不知道自己想做什么，家長則需幫助孩子樹立他對自己的認(rèn)知；若孩子知道自己想做什么，能做什么，家長則應(yīng)避免反復(fù)打擊孩子的自我認(rèn)知。否則屢次的否定只會讓他更加脆弱，質(zhì)疑自己。

以Scratch為例，它其實可以改變一個人對“自我”的認(rèn)知。Scratch少兒編程里蘊(yùn)含的“4P”學(xué)習(xí)法中，“Projects”可以讓參與項目的孩子覺得自己有能力，從而變得更加自信；“Passion”賦予人一種積極的情感，樂在其中，做一件事仿佛能讓自己的人生更加有意義；“Play”讓孩子在游戲中意識到自己的creativity，自己的創(chuàng)造力；“Peers”是個人與群體的連接，讓孩子感受到愛與被愛的力量。

Ipsy就是這樣一個在Scratch編程里發(fā)現(xiàn)自己與他人不同之處的例子。雖然Ipsy長大后并不一定會成為一名程序媛，但幼年時使用Scratch的經(jīng)歷、用Scratch制作出的游戲，可以讓她自信，強(qiáng)化她對自己的認(rèn)知。正如童書媽媽創(chuàng)始人三川玲女士所講的，“Scratch就是用這樣一種簡單的方式，讓每個普通人都能編程。和其他孩子們可以操作的工具一樣，它們都是孩子感知世界、與世界互動的媒介與橋梁”。

讓孩子動用身邊的工具改造世界，認(rèn)識自己，米切爾學(xué)習(xí)研究實驗室的探索仍在繼續(xù)... ...

《終身幼兒園》（湛廬文化出品）；本書榮獲2018年美國出版協(xié)會學(xué)術(shù)卓越獎

最后留一個小問題~下面三件事物中，你認(rèn)為哪件與其它兩者不同？

電腦    電視    畫筆

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