“教書如戲，全靠演戲”——這是我在美國小學教書最大的心得。別誤會，這里的演戲不是成人世界的偽裝，而是——玩游戲！

分享一個常見的場景：我在美國小學教書的時候，當我對孩子說“我們接下來要學習單詞XX和單詞XX…”此刻孩子們好像都沒有什么興趣， 臉上往往寫滿了心不在焉…

這時如果我說：“嗨，我們接下來要玩一個游戲…”神奇的化學反應發(fā)生了：那一瞬間孩子們的眼里突然開始放光，注意力一下子被吸引了！

最后的結果是，我用玩游戲的形式，帶他們學習單詞。比如我常常用的幾招——

大聲小聲游戲：我大聲讀單詞，孩子小聲讀單詞；

蒼蠅拍游戲：兩個孩子一人拿一個蒼蠅拍，我讀一個單詞以后兩個孩子搶拍單詞；

單詞躲貓貓游戲：先讓孩子們復習所有的字卡，把一個單詞卡片偷偷藏起來，讓孩子們找找哪個單詞不見了。

為什么原本枯燥無味的“學單詞”，換了一身游戲的皮囊，就變得如此豐富有趣起來？

Lawrence J.Cohen在《游戲力》中提到，游戲可以幫助孩子探索世界，又能幫助他們理解每天所接收到的信息，還能幫助他們從生活中的挫折中重新振作起來。

游戲，就是一個充滿魔力和想象的場所，孩子能在其中得到完全的釋放，從而成就自己。

更有魅力的是——基于玩耍式游戲的養(yǎng)育方式，可以重建親子間深情聯結的橋梁。游戲中所激發(fā)的活力、所產生的親密感，可以緩解父母的壓力，也可以幫助父母進入孩子的世界。

而游戲之所以重要，不只是因為孩子“喜歡玩”游戲，而是最平常的游戲中，也含有層層深意。

比如孩子跟爸爸玩飛鏢。孩子不僅僅在訓練手眼和身體的協(xié)調性，飛來飛去的飛鏢劃出美妙的弧線，就像架起了一座親子間的空中橋梁，爸爸的夸贊給孩子帶來自信，對爸爸產生信賴感。

比如看似枯燥無味的學習內容，通過各種各樣的游戲形式“玩知識”，孩子的興趣一下子就被激發(fā)了。

下面小楊老師就來分享《游戲力》里面的經典游戲案例。 

“陪伴游戲”培養(yǎng)親密感

不少父母會記得孩子小時候熱衷的“假想游戲”——

“來，假裝我是媽媽，這個娃娃是寶寶?！?歲的小女孩抱著娃娃喜歡這樣玩。

有趣的是，黑猩猩也會玩假想游戲。成年的雄性黑猩猩會相互之間打架，但是它們也是和解專家，善于道歉。

有的時候，當兩只黑猩猩無法通過道歉的方式達成和解時，其中一只會假裝在草叢里發(fā)現了什么好玩的東西，大聲叫其他猩猩過來看。

其他的猩猩看過發(fā)現沒什么就會離開，只有剛才吵架的那只猩猩會留下來，假裝在草叢里發(fā)現新東西，興奮得跳上跳下。最后它們會安靜下來，開始為對方梳理毛發(fā)，友誼在此刻恢復了。

當我們發(fā)現孩子在交談時頻頻走神，哭泣著說沒有人理解他，或是對學習倍感乏力時，我們可以玩一些假裝游戲。

比如，媽媽假裝成女兒，女兒假裝成媽媽。有機會扮演大人角色的孩子，突然有了“掌控大人”的權利，而平時高高在上的媽媽，突然失去了教育孩子時的威嚴，這種游戲拉近父母與孩子之間的親密感，讓父母放下架子，成為和孩子鬧成一團的老頑童。

陪伴游戲，會成為和孩子言和的那把鑰匙，打開孩子關閉的心門，幫助孩子重回世界。 

“自信力游戲”培養(yǎng)自信

孩子通過游戲來認識世界。還記得年幼的孩子喜歡“扔東西”的時光嗎？兩歲的孩子一次又一次地把東西扔在地上，看得津津有味，興奮不已。

有的父母可能覺得這是縱容孩子亂扔會養(yǎng)成不愛整理的壞習慣，其實不然，這是孩子探索世界的一個方法。

簡單的“扔”這個動作，源于地心引力的作用，對于孩子而言，“扔一百次東西”是一個好玩的游戲，也許就由此激發(fā)了他們對于物理探索的興趣。

再來看看五歲的孩子喜歡玩的“假裝醫(yī)生”的游戲。他們假裝量體溫，開始對身體進行探索。又比如，做飯的游戲，清潔整理的游戲，假裝當媽媽看嬰兒的游戲…

這些日常家庭生活里發(fā)生的種種情形，卻能激發(fā)孩子的學習熱情。通過游戲，他們學會做飯燒菜、清潔整理、上班下班、看護寶寶等等。反復練習這種游戲，孩子會變得越來越自信。

因為他們發(fā)現自己開始通過這些行為，擁有了對世界的“掌控能力”，而反反復復一次次的練習，治愈了孩子的無力感。 

“情緒游戲”管理情緒

游戲可以打開孩子的心扉，幫助化解不良的情緒。

舉個例子，一個三歲小女孩去打針，打針的時候哇哇大哭，打完針以后回家想和爸爸媽媽玩游戲——當護士！

這個時候她會以游戲的方式，來給爸爸媽媽，或者自己的毛絨玩具打針，從而釋放自己的情緒，忘記自己被打針時的無力感。

我在教室里常常帶孩子玩的情緒游戲是扮演——

我讓孩子們選擇一個自己最喜歡的動物，然后扮演那個動物在教室里走來走去。有的孩子會扮演成獅子，發(fā)出吼聲宣泄情緒。有的孩子扮演成猴子，跳來跳去模仿原始動物…

動物情緒扮演卡片                                             

這樣的游戲過后，低落的情緒一掃而光！

小楊老師曾經教過有自閉癥的孩子，在學校里被其他的孩子用異樣的眼光看待。為此，我們全班一起做了一個“心靈圓圈”的游戲，每個孩子坐成一圈，一個接一個傳遞一個玩具，拿到玩具的人將有機會發(fā)言，聊一聊自己對“朋友”的定義。

玩具一個個從孩子們的手中傳遞，直到傳到自閉癥的孩子手上，他說道——

“我想要跟大家交朋友，但是我不知道為什么大家都用奇怪的眼神看著我，可不可以告訴我怎么做才更好？”

通過這個游戲，他釋放了內心的困惑，而其他孩子也了解到了他的心路歷程。

除此以外，由于童年時期的經歷而需要釋放情緒壓力的孩子不計其數。沒有人能事事如愿，沒有誰的童年一直都是歡聲笑語，能夠永遠不吃虧。

面對種種信息，做游戲能幫助孩子進行心理治療，又能幫助他們釋放自己的情緒。

“教育性”游戲培養(yǎng)學習興趣

如此回想，做一個擅長游戲的老師，這是很多美國小學老師想要做到的目標。每天在課堂上看似都是在玩各種各樣的“教育性”游戲，這樣的游戲可以讓枯燥的知識變得有趣起來。

舉一個簡單的例子——學單詞。它不再是枯燥的抄寫，而是悄悄潛伏在各種各樣的游戲里面：

例如利用桌游來學習單詞：

圖片來源：www.responsiveclassroom.org

下面是小楊老師自己設計的蛇形棋游戲板，把它過塑以后，在每個格子上面寫上對應的單詞，扔篩子落在哪個格子上就要念出對應的單詞，如果念不出來，就要倒退。回復“蛇形棋”到公眾號后臺直接下載各類中英文蛇形棋桌游模板。

圖片來源：小楊老師

我還制作了另一種玩法，例如下圖的蛇形棋，每個格子有不同的顏色（紅、黃、綠、藍）。那么設置四個不同顏色的卡片堆。扔骰子到達某個卡片堆以后，從該種顏色的卡片堆里抽出一張卡片，讀出來了就可以停留在新位置，沒有讀出來則要退回到之前的位置?；貜汀吧咝纹濉钡焦娞柡笈_直接下載各類中英文蛇形棋桌游模板。

圖片來源：小楊老師

學單詞還可以用自制無限次循環(huán)的彩虹寫字盤——

將烤盤貼上五顏六色的紙，鋪上一層細細的沙子，這樣小朋友可以任意在沙子上寫字，顯示出來的字都是彩虹的顏色哦！

圖片來源：NurtureStore

這么多好玩的游戲，不僅僅是老師與孩子的互動，更可以成為家長與孩子的互動方式之一。

游戲力養(yǎng)育

在美國教書的時候開家長會，家長常常跟我抱怨——每天回家問孩子“你今天在學校過得怎么樣？”孩子的回答往往是一句“還不錯”，草草了事。

其實，孩子也需要傾訴，溝通的秘籍就是：用孩子的方式加入他們的游戲。

比如我們可以這樣問：“想不想跟爸爸媽媽玩一玩？我們來演一下老師和小朋友在學校一天的游戲吧！”

如果他們同意，孩子的一天都會靈活地在你面前展示起來啦！

很多家庭的生活都很正常，但就是缺了些熱情和快樂。比如我一個朋友就非常會利用游戲來增添家庭生活的樂趣。

比如我和朋友帶著孩子一起去逛商城，小朋友走不動了，朋友換了個法子鼓勵孩子：“我們玩誰先跑到終點的游戲好不好？”

一下子小朋友變得有動力，跟媽媽嬉戲打鬧跑回了家。

自從發(fā)現游戲力養(yǎng)育這個概念以來，我開始注意跟果果的互動。比如每天玩“躲貓貓”的游戲——

把眼睛蒙上，假裝看不到果果，然后一邊嘟囔：“寶寶在哪里呢，寶寶在哪里呢？”

然后我突然把手掌打開，“變出”自己的笑臉，或是做一個鬼臉，果果立馬開始咯咯咯地笑！

我還有好多和孩子相處的生活點滴，以及我在教書里遇到的充滿新意的學習游戲點子跟大家分享你們想看哪個呢？

這個專欄就叫做“游戲力養(yǎng)育”吧！如果你有興趣，投票幫我選出你最感興趣的游戲力養(yǎng)育主題，我會一一跟你們分享！

本文轉自微信公眾號“智力圈美式學堂”，作者小楊老師果媽。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。