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天津成立特殊教育資源中心，將開(kāi)發(fā)建設(shè)特殊教育專業(yè)資源庫(kù)
當(dāng)前特殊教育共有在校生92萬(wàn)人，比2012年增加了54.1萬(wàn)人。
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讓他們不再“害怕”長(zhǎng)大，這家機(jī)構(gòu)做的職業(yè)教育不一樣
“生活不可能停留在7歲之前?！?/p>
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康復(fù)和融合頻受阻，300萬(wàn)特殊兒童該倚仗誰(shuí)？
特殊兒童的發(fā)展涉及長(zhǎng)鏈條，需要多方立體支持。
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開(kāi)學(xué)8天被學(xué)?！皠裢恕?，哪所學(xué)校能成特殊兒童“容身之所”？
融合教育是個(gè)系統(tǒng)性工程，隨班就讀勿成隨班混讀。
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柴靜：大人怎么生活，孩子就怎么游戲
一個(gè)看似邊緣的群體的命運(yùn)，折射的是這個(gè)社會(huì)里每個(gè)人的處境。
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“我愿做你身后的影子，讓你像普通人一樣生活”
聚焦自閉癥兒童陪讀教師。
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本土教育國(guó)際化，推進(jìn)融合課程，學(xué)生分?jǐn)?shù)要還是不要？
中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育相結(jié)合，融合教育應(yīng)運(yùn)而生了
