原文:Report: ‘Colleges Need to Better Inform Students of Tradeoffs Between Working and Learning’作者:Sydney Johnson.來源:EdSurge. 譯者:爾瑞. 圖源:unsplash.
大學時,大多數(shù)人都不能邊讀書,邊以自己想要的方式工作,這是眾所周知的事。因為分顧兩頭,精力很有可能被分散,最終一事無成。但許多學生仍在堅持打工,在美國,那些低收入學生的處境則更加艱難。
美國的教育不平等正在隔代延續(xù)
上周二,喬治城大學教育勞動力中心發(fā)布了一份報告,報告顯示,“收入低的學生想更多地進入學校學習,但也想工作更長的時間,他們想二者兼顧?!?/p>
與高收入的同齡人相比,從事低收入工作的學生更傾向于參加全職工作,因為時薪較低,他們不得不用工時來湊。而這些工作往往會耽誤他們的學業(yè)。報告揭示,“當他們每周的工作時長接近,或超過40個小時,他們的學習成績就會開始下滑。而對于下滑的成績,他們也更容易受到打擊”。
喬治城中心首席經(jīng)濟學家兼本報告協(xié)作者Nicole Smith表示,“受教育程度本應(yīng)該成為衡量個人水平的因素”,但當學生不得不參與到各種打工活動中,“這就變成了一場你永遠也不會贏得勝利的比賽,因為有東西在牽絆著你”。
在教育學對于“教育公平”的闡釋中,明確了“公平”和“平等”的區(qū)別。簡而言之,“公平”可被認為是社會權(quán)力賦予的個人力量達到均衡;而“平等”,則屬于天賦人權(quán),所以才會有“人人平等”之說。而在美國低收入大學生的學習、工作處境里,則隱約包含著“教育不平等”的意思。
美國高等教育中,從事低收入工作的學生更有可能來自未被充分代表的少數(shù)族裔,包括黑人和拉丁美裔的學生,家族里第一個上大學的學生,或英語不是第一語言的學生。在大學中,相比男性而言,女性的收入可能更低,也更有可能在讀書期間參加工作。
與此同時,報告顯示,從事較高收入工作的學生中,有73%是白人學生。
來源:Carnevale和Smith,“邊賺邊學”,2016;喬治城大學教育勞動力中心數(shù)據(jù)分析,數(shù)據(jù)來源:美國人口普查辦公室,美國社區(qū)調(diào)查,2012-2015(合并數(shù)據(jù));Carnevale等人,邊賺邊學,2015;美國教育部,國家教育數(shù)據(jù)中心,美國大學資助研究(NPSAS),2012.
馬太效應(yīng)持續(xù)升溫
總體來說,參加全職工作(一方面是有收入,一方面如上文提到成績下降導致上學動機減少)讓原本就低收入的學生更不愿意上大學。根據(jù)這項調(diào)查,2015年新學年,美國高收入學生中有83%重新入學,而低收入學生為69%。
家境更為優(yōu)越的學生,經(jīng)常能在比較賺錢的領(lǐng)域獲得高薪工作和實習。舉個例子,大約有14%的高收入學生能在STEM(科學、技術(shù)、工程、數(shù)學)或商業(yè)領(lǐng)域工作。而低收入學生中,只有6%從事這些行業(yè),他們中的大多數(shù)更傾向于從事餐飲服務(wù)或行政行業(yè)。
“餐飲服務(wù)和行政方面的工作只要求一些基本的素養(yǎng),如盡責和團隊協(xié)作,”報告中寫到,“但這些工作不會要求更深層次的技術(shù)和綜合素養(yǎng),而這兩者才預(yù)示著今后個人能進入更為優(yōu)越的職業(yè)環(huán)境?!?/p>
喬治城教育勞動力中心也為學校和政策制定者提供了一系列建議,希望改善那些在學業(yè)和工作責任間糾結(jié)的學生們的處境。該篇報告要求學校更好地提醒學生,在修學期間權(quán)衡好學業(yè)和工作的關(guān)系,并為學生提供能支持學生學業(yè)、職業(yè)發(fā)展的兼職工作。
該報告同樣呼吁美國各行各業(yè)增大對職業(yè)咨詢行業(yè)的投資,并重視發(fā)展從K-12階段開始的青少年學徒制(2017年特朗普為促進就業(yè),大力推廣學徒制,希望以此創(chuàng)造就業(yè)的同時,解決某些行業(yè)招工難的問題)。
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