一位學(xué)生在上思維課

近年來，由于在線教育和素質(zhì)教育都呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因而將兩者相結(jié)合的教育領(lǐng)域吸引了不少創(chuàng)業(yè)者的涌入，并且受到眾多資本的青睞。其中，被認(rèn)為是繼少兒英語之后，在線教育領(lǐng)域又一異軍突起的賽道——少兒思維能力培養(yǎng)，更是成為資本投向的標(biāo)的。從2017年2月到現(xiàn)在，在線少兒思維能力培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域曝出的融資事件已達(dá)10余起，且頻次不斷增加。

其實(shí)近兩年不僅在線少兒思維能力培養(yǎng)受到了資本的熱捧，思維能力培養(yǎng)相關(guān)的互動(dòng)游戲類APP及線下模式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也都相繼獲得了融資。

• 目前市場(chǎng)上，不同模式的少兒思維能力培養(yǎng)公司分別處于怎樣的發(fā)展階段 ？

• 少兒思維能力培養(yǎng)因何成為資本寵兒？又為何在資本寒冬到來之際，投融資熱度不減？

• 現(xiàn)階段家長(zhǎng)對(duì)于孩子思維能力培養(yǎng)的真正需求是什么？ 

圍繞這些問題，睿藝分別對(duì)部分少兒思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人、已投資該領(lǐng)域的資本、已讓孩子接受思維能力培訓(xùn)的家長(zhǎng)進(jìn)行了收集。

少兒思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域機(jī)構(gòu)綜述

首先，睿藝對(duì)現(xiàn)階段思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域中的部分代表性公司進(jìn)行了盤點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)場(chǎng)景及教學(xué)模式，分為線上班課、闖關(guān)游戲類APP、線下班課三類。

線上班課：融資頻繁，課程體系未搭建完成

線上班課是指有真人老師在線上授課的教學(xué)場(chǎng)景，其中包含在線直播授課和錄播視頻授課兩種形式。僅今年上半年，就有6家線上少兒思維能力培養(yǎng)公司獲得融資，融資總額超過6億元。其中成長(zhǎng)保和火花思維在融資頻次和金額上都可圈可點(diǎn)，這倆家企業(yè)分別于今年5月和6月宣布完成各自的B+輪融資，成長(zhǎng)保B輪融資累計(jì)3億元，火花思維B輪融資累計(jì)3500萬美元。除成長(zhǎng)保和火花思維的融資輪次相對(duì)較高，其余線上少兒思維能力培養(yǎng)公司融資輪次基本為Pre-A及天使輪。 

雖然線上模式的少兒思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)融資頻繁，但其公司創(chuàng)建、發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，多數(shù)都是在2017年、2018年成立的。而成長(zhǎng)保是在線模式思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域中成立較早的公司，其成立于2015年。

在課程體系搭建方面，大部分公司都是以“數(shù)理思維”為切入口。其中，成長(zhǎng)保得益于創(chuàng)立較早，其除數(shù)理邏輯思維課程外，還上線有語言邏輯思維、專注與記憶力系列課程，目前課程已全部上線。而火花思維、一休數(shù)學(xué)思維、天賦通等機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容僅完成階段性研發(fā)并已上線，部分內(nèi)容仍有待研發(fā)。 

對(duì)于市場(chǎng)來說，少兒思維能力培養(yǎng)畢竟還是教育市場(chǎng)的新興領(lǐng)域，雖然在線少兒英語已培育了線上學(xué)習(xí)的市場(chǎng)，使得許多家長(zhǎng)開始接受線上教育，但由于家長(zhǎng)對(duì)思維能力培養(yǎng)以及思維能力在線學(xué)習(xí)的認(rèn)知度還不夠高，因此賽道發(fā)展仍需一個(gè)培育市場(chǎng)的過程。目前大部分少兒思維能力線上班課機(jī)構(gòu)，在市場(chǎng)營(yíng)銷及推廣方面，仍以口碑傳播和微信朋友圈分享、客戶群裂變?yōu)橹?，還未進(jìn)行大規(guī)模市場(chǎng)推廣方面的投入。

互動(dòng)游戲類APP：課程體系薄弱、缺乏講解及引導(dǎo)

融資方面，少兒思維能力互動(dòng)游戲類APP目前獲得融資的公司并不多，獲得過融資的公司其輪次也都處于A輪及以下輪次。

其實(shí)，少兒思維能力互動(dòng)游戲類APP產(chǎn)品的出現(xiàn)早于在線班課類產(chǎn)品，諸如悟空數(shù)學(xué)、都都數(shù)學(xué)、陽陽愛數(shù)學(xué)都是在2012年前后推向市場(chǎng)的，但是由于當(dāng)時(shí)市場(chǎng)需求環(huán)境有限，未能獲得爆發(fā)式發(fā)展。

課程內(nèi)容方面，此類APP產(chǎn)品多以游戲闖關(guān)的形式對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，課程體系相對(duì)薄弱，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和引導(dǎo)。

線下班課：課程體系相對(duì)成熟，產(chǎn)品覆蓋年齡段廣，已現(xiàn)線上化發(fā)展趨勢(shì)

線下班課模式機(jī)構(gòu)的融資雖未在短時(shí)期形成一個(gè)爆發(fā)式的增長(zhǎng)，但也陸續(xù)獲得了融資，融資金額均為千萬級(jí)。

與線上班課相比，線下班課模式的公司成立時(shí)間相對(duì)較早，課程品類相對(duì)豐富。得益于發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，因此其課程已在市場(chǎng)反饋中不斷被打磨，趨于成熟。另外其公司定位也根據(jù)市場(chǎng)需求不斷進(jìn)行調(diào)整，形成了相對(duì)精準(zhǔn)的定位，產(chǎn)品覆蓋年齡段相對(duì)較廣，且更加具體細(xì)化。而有一個(gè)新趨勢(shì)值得注意的是，目前大部分線下思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)也開始思索線上化發(fā)展，以對(duì)線下教育進(jìn)行有力的補(bǔ)充。 

如創(chuàng)立于1994年的金色雨林，由于早期社會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力認(rèn)知度不足，曾在創(chuàng)業(yè)初期與醫(yī)院合作，在首都兒童研究所內(nèi)開設(shè)學(xué)習(xí)能力門診，幫助孩子進(jìn)行能力訓(xùn)練，然而后期金色雨林逐漸意識(shí)到：與醫(yī)院合作就等于將培養(yǎng)兒童群體限定為“能力缺失的‘患者’”，這與金色雨林最初“培養(yǎng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力”的市場(chǎng)定位存在偏差，因而于2002年進(jìn)行了工作調(diào)整和方向梳理，向教育培優(yōu)方向轉(zhuǎn)型。目前其已發(fā)展成為面向3-14歲兒童、全國(guó)擁有200家中心的學(xué)習(xí)能力優(yōu)教機(jī)構(gòu)。

另外成立于2012的博沃思教育，隨著對(duì)市場(chǎng)需求認(rèn)識(shí)的加深，即思維能力培養(yǎng)不僅需要服務(wù)于用戶（孩子），還應(yīng)服務(wù)于客戶（家長(zhǎng)），因此進(jìn)行了課程產(chǎn)品的升級(jí)，在原有的兒童認(rèn)知力課程基礎(chǔ)上，升級(jí)并推出以認(rèn)知力訓(xùn)練為核心的“Powers Kid”和以家庭教育為核心的“Powers Family”。除課程升級(jí)外，還開拓了B端獲客渠道，在原有C端門店獲客方式的基礎(chǔ)上，以四點(diǎn)半課程為窗口和講座的形式，將獲客范圍拓增至學(xué)校和社區(qū)，形成“C+B”的新渠道布局。 

而那些創(chuàng)立較晚的線下班課模式機(jī)構(gòu)，則針對(duì)新階段的市場(chǎng)需求而進(jìn)行自身定位，以求差異化發(fā)展。如童王星就是一家面向早幼教等B端機(jī)構(gòu)的兒童能力素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其針對(duì)當(dāng)下早幼教機(jī)構(gòu)教室利用率低、預(yù)售課模式耗課難等痛點(diǎn)，摸索出了“共享品牌店”的加盟模式，即加盟商無需改變自有品牌，只要在其運(yùn)營(yíng)面積中打造1至2間童王星品牌教室，并將童王星的市場(chǎng)和運(yùn)營(yíng)體系融入其原有品牌體系即可。

K12學(xué)科教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型，依托原學(xué)科體系進(jìn)軍少兒思維能力培養(yǎng)賽道

另外值得注意的是，近幾年多家K12學(xué)科教育機(jī)構(gòu)以原有學(xué)科體系為依托，逐步向素質(zhì)教育領(lǐng)域進(jìn)行延申。

近兩年向素質(zhì)教育方向傾斜的教育政策，對(duì)數(shù)學(xué)等學(xué)科應(yīng)試化輔導(dǎo)培訓(xùn)的沖擊，倒逼一些K12學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始向素質(zhì)教育方向布局，進(jìn)行學(xué)科類素質(zhì)教育方式的探索。如學(xué)而思、新東方、精銳教育等學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以敏銳的嗅覺，已于早期就開始在少兒思維能力培養(yǎng)上下功夫。 

2009年學(xué)而思幼教開始開設(shè)數(shù)學(xué)思維課，2011年摩比數(shù)學(xué)面向2-15歲兒童開設(shè)思維能力培訓(xùn)課程；2017年新東方就為幼兒園中班即將升入幼兒園大班的學(xué)生開設(shè)幼兒數(shù)學(xué)思維課，今年，新東方泡泡少兒又針對(duì)一年級(jí)學(xué)生推出數(shù)學(xué)思維啟蒙繪本，并已于今年暑期在部分校區(qū)使用；精銳教育的至慧學(xué)堂在2014年開始針對(duì)4-12歲兒童進(jìn)行少兒思維能力培養(yǎng)；掌門一對(duì)一也在前不久針對(duì)4-12歲兒童推出學(xué)科思維類素質(zhì)教育品牌“掌門少兒”。

思維能力培養(yǎng)存在“剛性”市場(chǎng)需求

需求決定市場(chǎng)。近年來，由于80、90后新一代家長(zhǎng)教育理念的轉(zhuǎn)變，其強(qiáng)烈意識(shí)到應(yīng)試教育存在一定缺陷，而對(duì)孩子綜合能力培養(yǎng)的需求日益顯現(xiàn)；另一方面，國(guó)家相繼出臺(tái)一系列政策嘗試對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行調(diào)整，開始重視并鼓勵(lì)開展對(duì)青少兒的素質(zhì)教育。這些都直接或間接給素質(zhì)教育創(chuàng)造了發(fā)展空間和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

我國(guó)近幾年為了給學(xué)生減負(fù)，相繼頒布了一系列相關(guān)意見和政策。如《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)開展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)的通知》《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見》等都是針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行整改；《2018年高校招生通知》宣布“全面取消奧賽等全國(guó)性高考加分項(xiàng)目”；《關(guān)于開展幼兒園“去小學(xué)化”轉(zhuǎn)向治理工作的通知》則專項(xiàng)治理幼兒園小學(xué)化傾向等問題。 

然而與此相悖的是，許多小學(xué)在一年級(jí)新生面試或開學(xué)前的家長(zhǎng)通知中，都對(duì)孩子掌握的英語單詞量、古文背誦數(shù)目、數(shù)學(xué)計(jì)算能力等提出了十分明確的要求，這讓家長(zhǎng)們十分焦慮如果孩子沒有預(yù)先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和積累的話，直接升入小學(xué)很可能會(huì)無法適應(yīng)正式的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸與同齡孩子拉開差距。

另據(jù)中科院心理健康課題研究組的一項(xiàng)調(diào)查顯示，中國(guó)各年齡段的兒童在閱讀理解、專注力、思維、口語表達(dá)等能力方面都存在著不同程度的能力失調(diào)和發(fā)展失衡問題，而且人數(shù)還有逐年遞增的趨勢(shì)。由此可見，無論是出于學(xué)校要求，還是出于孩子自身的需求，家長(zhǎng)對(duì)于孩子思維能力培養(yǎng)的需求，以及對(duì)幼小銜接學(xué)習(xí)的需求都是客觀存在的，并且有增無減。

當(dāng)家長(zhǎng)無法通過校內(nèi)及校外學(xué)科補(bǔ)習(xí)班解決學(xué)習(xí)需求，又受個(gè)人能力、時(shí)間等因素限制，無法給孩子提供充分的家庭教育時(shí)，繼而勢(shì)必會(huì)將目光轉(zhuǎn)向市場(chǎng)中的思維能力培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。因此，思維能力訓(xùn)練可以說是市場(chǎng)的“剛性”需求，而不僅僅是機(jī)構(gòu)迎合市場(chǎng)的單向結(jié)果。

睿藝收集了一些為孩子選擇了思維能力培養(yǎng)的家長(zhǎng)。其中一位家長(zhǎng)就表示，“其實(shí)我們家長(zhǎng)不想過早的給孩子帶來學(xué)業(yè)上的壓力，但是又害怕沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)，孩子在上學(xué)后與班級(jí)里同學(xué)差距會(huì)逐漸拉大，一個(gè)班里那么多孩子，老師也不可能單獨(dú)照顧某一個(gè)孩子，我們自己教，一是不知道怎么教、教什么，二是也沒有那么多的時(shí)間?！?/p>

另一位家長(zhǎng)則表示其在孩子三四歲時(shí)，就發(fā)現(xiàn)孩子有注意力不集中等現(xiàn)象，但當(dāng)時(shí)并不了解該如何解決，因此上學(xué)后嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。“孩子對(duì)我們的管教還產(chǎn)生了逆反心理，逐漸成了班級(jí)里調(diào)皮搗蛋的孩子，我們特別焦慮，經(jīng)人推薦報(bào)名了思維能力培養(yǎng)課程?！?/p>

當(dāng)問及對(duì)思維能力課程有何期待時(shí)，其中一位家長(zhǎng)的回答很具有普遍性，“給孩子報(bào)思維能力課程主要是想給孩子一些思維方式方面的啟發(fā)，并讓孩子形成一個(gè)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后期升入小學(xué)后，能快速適應(yīng)學(xué)習(xí)，不掉隊(duì)就可以?！?/p>

從家長(zhǎng)選擇思維能力培養(yǎng)的原因和希望達(dá)成的效果可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)希望孩子接受思維能力培養(yǎng)的需求是剛需，但對(duì)學(xué)習(xí)要求并不高，僅是希望孩子在正式接受小學(xué)教育前，為孩子奠定基礎(chǔ)，形成一個(gè)預(yù)備狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)效果呈開放心態(tài)。

思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域或?qū)⒂瓉肀l(fā)式增長(zhǎng)

睿藝近日從多方了解到，現(xiàn)在有不少少兒思維能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)結(jié)束了新一輪融資，或已經(jīng)進(jìn)入新一輪的融資過程中。即使在“資本寒冬”到來之際，思維能力培養(yǎng)賽道仍保持強(qiáng)勁的“吸金”勢(shì)頭。那么對(duì)少兒思維能力培養(yǎng)賽道，資本到底擁有怎樣的投資邏輯？對(duì)投資回報(bào)又作何期待？

貝塔斯曼亞洲基金（BAI）高級(jí)投資經(jīng)理從佳表示，十分看重團(tuán)隊(duì)的綜合實(shí)力?！敖陙砭€下兒童數(shù)學(xué)思維機(jī)構(gòu)發(fā)展速度非?？?，尤其是一些機(jī)構(gòu)在沒有拓校的前提下仍實(shí)現(xiàn)了較高增速，說明原地域范圍內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)兒童數(shù)學(xué)思維的認(rèn)知度正逐漸提高，且未來市場(chǎng)需求度會(huì)很大。而對(duì)于教育機(jī)構(gòu)而言，要實(shí)現(xiàn)良性運(yùn)營(yíng)的前提是，從教研、師資培訓(xùn)，到運(yùn)營(yíng)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)都需相對(duì)成熟和完善?！?/p>

 而真格教育基金副總裁姜敏表示，由于線下機(jī)構(gòu)投入成本大、發(fā)展受地域限制等原因，其更看好線上教育，目前除少兒英語外，思維能力培養(yǎng)的需求非常大，面對(duì)的市場(chǎng)也更廣泛。“少兒英語已經(jīng)摸索出了相對(duì)成熟的在線發(fā)展模式，思維能力有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而且用戶目前對(duì)在線教育產(chǎn)品的接受度日益提高，教育起市場(chǎng)相對(duì)容易一些，懂得在線教育運(yùn)營(yíng)及管理的人才也要更豐富一些。另外少兒思維能力培養(yǎng)更注重思考過程，對(duì)表達(dá)交流要求相對(duì)較弱，一對(duì)一教學(xué)需求較低。在線思維能力培養(yǎng)很可能會(huì)比在線少兒英語發(fā)展的加速度更快一些?！?/p>

創(chuàng)新工場(chǎng)高級(jí)投資經(jīng)理孫國(guó)府則對(duì)思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)公司做了一個(gè)畫像分析，首先，對(duì)用戶要有深刻的研究，對(duì)低齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有良好的把握，同時(shí)對(duì)低齡段學(xué)生的家長(zhǎng)心理訴求有不錯(cuò)的理解；其次，對(duì)于流量有成熟的理解，對(duì)于獲客有獨(dú)特的打法。

孫國(guó)府強(qiáng)調(diào)，“早期項(xiàng)目的投資回報(bào)周期預(yù)計(jì)會(huì)比較長(zhǎng)，但當(dāng)前階段，這個(gè)賽道有不少選手已經(jīng)獲得VC投資。而在接下來的3-6個(gè)月的時(shí)間，預(yù)計(jì)各品牌教學(xué)產(chǎn)品和獲客路徑將基本打磨成熟，屆時(shí)完課率高、續(xù)費(fèi)率好、口碑推薦比例高的產(chǎn)品，將能獲得良性而快速的增長(zhǎng)，從而獲得更多的投資?！?/p>

思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)

政策的有利導(dǎo)向和市場(chǎng)認(rèn)知度的不斷提高，為少兒思維能力培養(yǎng)細(xì)分賽道提供了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，資本的注入也正加速著其發(fā)展，但與此同時(shí)也正不斷對(duì)其提出更多、更高的要求。 

線上機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢(shì)：

• 1、解決用戶時(shí)間成本等痛點(diǎn)；

• 2、擴(kuò)張發(fā)展不受地域限制；

• 3、規(guī)?；胁恍枰獞?yīng)對(duì)異地?cái)U(kuò)張、門店管理等問題。

線上機(jī)構(gòu)面臨的重點(diǎn)問題：

• 1、獲客成本高；

• 2、技術(shù)研發(fā)要求高；

• 3、學(xué)生監(jiān)管相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)場(chǎng)景感低；

• 4、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、師資質(zhì)量把控；

• 5、課程體系稍顯單薄。

由于線上機(jī)構(gòu)打破了時(shí)間和地域的限制，因此節(jié)省了家長(zhǎng)和孩子所要付出的時(shí)間和交通成本；其次其擁有直接面向全國(guó)市場(chǎng)，可調(diào)配全國(guó)師資資源的天然優(yōu)勢(shì)，打破了獲客和師資聘請(qǐng)的地域性限制；另外線上機(jī)構(gòu)在規(guī)模化過程中，不需要進(jìn)行門店、門店管理者培養(yǎng)等投入，因此前期投入相對(duì)較低。

然而現(xiàn)階段線上機(jī)構(gòu)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先是進(jìn)行大規(guī)模獲客的成本居高不下，雖然由于在線少兒英語已經(jīng)培育了市場(chǎng)，家長(zhǎng)對(duì)線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知度明顯提高，但家長(zhǎng)對(duì)于線上學(xué)習(xí)的信任感仍有待提高，另外其對(duì)思維能力培養(yǎng)在線化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果仍存在疑慮，并且由于直接面向全國(guó)市場(chǎng)，獲客精準(zhǔn)度相對(duì)較低；第二是為了保證優(yōu)質(zhì)的線上直播學(xué)習(xí)效果及體驗(yàn)，因此對(duì)線上平臺(tái)的技術(shù)研發(fā)要求會(huì)越來越高；第三是由于線上學(xué)習(xí)的場(chǎng)景感低，對(duì)學(xué)生的約束性較弱，學(xué)生的完課率可能相對(duì)較低；第四是由于需要對(duì)教師排課、上課等情況進(jìn)行線上監(jiān)測(cè)，因此隨著學(xué)員數(shù)量的增多，越加對(duì)教師管理的技術(shù)性要求更高；第五是目前線上思維能力培養(yǎng)產(chǎn)品的課程體系稍顯單薄，課程內(nèi)容亟待不斷打磨與完善。

線下機(jī)構(gòu)的明顯優(yōu)勢(shì)：

• 1、客戶信任感更強(qiáng)；

• 2、監(jiān)管強(qiáng)，場(chǎng)景性強(qiáng)；

• 3、社交性強(qiáng)；

• 4、獲客相對(duì)更精準(zhǔn)。

線下機(jī)構(gòu)面臨的重點(diǎn)問題：

• 1、招生、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)受地域限制；

• 2、異地?cái)U(kuò)張面臨店面選擇，各地辦學(xué)政策不同等問題；

• 3、規(guī)?；那捌谕度胼^重；

• 4、優(yōu)秀門店管理人才復(fù)制難。

相對(duì)于線上機(jī)構(gòu)，首先客戶對(duì)實(shí)體性機(jī)構(gòu)的信任感更強(qiáng)；其次線下機(jī)構(gòu)的場(chǎng)景性強(qiáng)，對(duì)教師的管理和學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督相對(duì)更容易；另外線下機(jī)構(gòu)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)更直接，社交性更強(qiáng)；而由于地域性強(qiáng)，其獲客更直接和精準(zhǔn)。

然而線下機(jī)構(gòu)在規(guī)?；l(fā)展的過程中也存在著較多的局限性，首先其招生、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)受地域限制；第二，其面臨著店面選擇、各地辦學(xué)政策不同等帶來的異地?cái)U(kuò)張問題；第三，其門店建設(shè)和管理所需的投入較重；第四，優(yōu)秀管理人才缺乏，門店管理人才復(fù)制較難。 

創(chuàng)始人說

金色雨林創(chuàng)始人林薇：“近來國(guó)家出臺(tái)了一系列整頓K12學(xué)科校外培訓(xùn)的政策，而市場(chǎng)需求極大，各學(xué)科輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也在尋求轉(zhuǎn)型，因此未來包括思維能力培養(yǎng)在內(nèi)的素質(zhì)教育將進(jìn)入一個(gè)更快的發(fā)展階段。而思維能力培養(yǎng)相較于學(xué)科輔導(dǎo)對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)更綜合、培養(yǎng)過程更復(fù)雜，因此對(duì)于行業(yè)從業(yè)者的專業(yè)能力、行業(yè)認(rèn)知等提出了更高的要求?！?/p>

博沃思教育創(chuàng)始人、董事長(zhǎng)陳通途：“目前思維能力培養(yǎng)已經(jīng)開始被家長(zhǎng)認(rèn)知，越來越多的機(jī)構(gòu)投入其中，使其可稱之為‘行業(yè)’了，這是從業(yè)者都樂見其成的。但是思維能力培養(yǎng)的產(chǎn)品打造并不容易，需要不斷地積累和摸索?！?nbsp;                                       

豌豆思維聯(lián)合創(chuàng)始人于大川：“目前思維能力培養(yǎng)領(lǐng)域仍面臨著培育家長(zhǎng)認(rèn)知、吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入行業(yè)的挑戰(zhàn)，這就需要行業(yè)從業(yè)者專注產(chǎn)品的打磨、做好運(yùn)營(yíng)服務(wù)，贏得良好的口碑。”       

一休數(shù)學(xué)思維創(chuàng)始人趙媛：“思維能力產(chǎn)品不像編程可以編出一些程序，或者像數(shù)學(xué)能算出一道題的成果那么直接明顯。因此如何制定一個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)可的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程效果呈現(xiàn)是行業(yè)將面臨的一大挑戰(zhàn)。”                                    

童王星創(chuàng)始人馬懿宏：“思維是一種能力，不是考試工作，思維能力課程不應(yīng)該以考試結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)，其不僅對(duì)于孩子考試學(xué)習(xí)有重要幫助作用，還會(huì)令孩子形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣，這種思維習(xí)慣除了學(xué)科學(xué)習(xí)外，還會(huì)對(duì)社交、協(xié)作、興趣等孩子成長(zhǎng)和生活中重要環(huán)節(jié)產(chǎn)生重要影響。思維能力培養(yǎng)要跳出學(xué)科、跳出應(yīng)試、跳出成績(jī)?！?/p>

火花思維創(chuàng)始人羅劍：“前期在線思維能力賽道的機(jī)構(gòu)，基本都已擁有自主研發(fā)的直播系統(tǒng)，因此就進(jìn)一步提高了這一賽道的準(zhǔn)入門檻，對(duì)于仍希望進(jìn)入這一賽道的創(chuàng)業(yè)者來說，除教研體系的搭建和課程內(nèi)容的打磨外，擁有自研的直播系統(tǒng)也將是必不可少的，因?yàn)槭褂玫谌降闹辈ハ到y(tǒng)，用戶體驗(yàn)感相對(duì)較差，也不利于自身課程與服務(wù)的完善，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較低?！?/p>

天賦通創(chuàng)始人唐振華：“目前思維能力培養(yǎng)行業(yè)面臨著許多挑戰(zhàn)，第一， 行業(yè)頂級(jí)人才數(shù)量較為有限，好老師短缺；第二， 產(chǎn)品良莠不齊，但普通消費(fèi)者缺乏分辨能力，導(dǎo)致劣幣驅(qū)逐良幣；第三，巨頭進(jìn)入，攜大資源碾壓創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)；第四，政策的不確定性；第五，獲客成本不斷上升?！?/p>