近日，教育部印發(fā)了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》（以下簡稱《幼兒園“小學化”專項治理》），劍指幼升小市場。其中文件強調，嚴禁教授小學課程內容，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容。

規(guī)模格局尚未形成的幼升小市場在此政策出臺后，前景幾何？藍鯨教育為您解析。

多方政策出臺

幼升小銜接這樣一個概念并非近幾年才出現(xiàn)。從幼兒園到小學，孩子需要面臨生活內容、學習內容以及心理上的巨大變化。最初幼兒園承擔起這一部分任務，通過相應的課程幫助孩子平穩(wěn)過渡幼升小。

但部分幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重。在政府明確幼兒園 “去小學化”的政策下，市場上幼升小銜接的功能轉移到了社會上的幼小銜接機構。

普惠園政策的出臺，則進一步加速了幼升小市場的發(fā)展。80%的民辦幼兒園要劃歸到非營利性的普惠園陣營中。由于普惠園自帶非營利屬性，學費溢價空間存在上限，幼兒園生意普遍開始不好做。不少幼教產(chǎn)業(yè)選擇開發(fā)幼升小銜接市場以期增加盈利點。

但即使發(fā)展到現(xiàn)在，幼升小市場依舊極為分散，多以小作坊形式出現(xiàn)，或是成為大型教育機構之下的引流配套產(chǎn)品，遠沒有形成行業(yè)壁壘和行業(yè)規(guī)范，甚至逐步走上功利化的道路。一位從事幼升小銜接課的業(yè)內人士對于幼小銜接也一頭霧水：“為什么要做幼小銜接？幼小銜接都需要銜接什么？要培養(yǎng)孩子哪些能力？要學習哪些內容？這些都沒有統(tǒng)一標準。”

事實上，在資本與技術的催生下，早教市場衍生出諸多以幼兒園為中心的上下游衍生板塊，幼升小便是其中典型的代表。這些板塊尚處于教育鏈條最前端，多是政府監(jiān)管盲區(qū)，行業(yè)野蠻生長，市場魚龍混雜。但由于利潤肥厚，成為了眾多玩家試水的平臺。

藍鯨教育梳理發(fā)現(xiàn)，除了近期發(fā)布的《幼兒園“小學化”專項治理》，近年來有關幼升小的監(jiān)管政策越來越多。例如，針對往年民辦小學掐尖招生這一現(xiàn)象，今年上海市首次對幼升小實行“公民辦同招”的政策，即同步登記、同步報名、同步面談、同步錄取。而北京則首次在“幼升小”的入學政策中規(guī)定，無房家庭可在租住地入學。且在“幼升小”招生中，2019年北京市將取消各類特長生招生。

這些政策成梯隊地出臺，意味著公權力開始關注幼教及其衍生市場，政府也開始將其納入監(jiān)管系統(tǒng)。

教育資源卡位戰(zhàn)，從幼升小開始打響

幼升小大體有三種途徑，公辦學校電腦攤派、拉關系走后門以及靠面試進入民辦學校，在拉關系走后門行不通、幾百萬元學區(qū)房無力支付的情況下，依靠面試進入民辦學校，對于眾多家長來說是一個性價比很高的選擇。在入學這場談判桌上，公辦學校的門檻在于學區(qū)房和戶口，民辦學校因其擁有著極高的議價能力，通過設置考試關卡甚至考察家長背景來擇優(yōu)錄取優(yōu)質生源。比如2017的幼升小考試中，上海市民辦陽浦小學的面試難度大幅提高，其中邏輯思維題甚至與公務員考試接軌。為了叩開這些民辦學校的大門，不少家長從孩子上幼兒園起就開始補習課程，甚至放棄近一個學期的幼兒園課程而專攻幼小銜接班。

這也就解釋了為何家長們明知超前教育有悖幼兒發(fā)展規(guī)律，但幼升小銜接課卻一直火爆。事實上，高考的升學壓力已經(jīng)傳導到幼升小階段，越來越多的家長意識到，要想在激烈的高考中勝出，進入優(yōu)質小學是一條最優(yōu)路徑。

我國優(yōu)質教育資源分布不均，且供需不平衡。而在幼升小階段，這一矛盾愈發(fā)突出。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2016 年全國共有幼兒園 23.98 萬所，較 2015 年增長 7.21%，其中民辦幼兒園市場持續(xù)擴容，2016 年占比達到 65.44%。而普通小學的入學率卻在不斷下降。據(jù)教育部統(tǒng)計，2016 年全國共有普通小學 17.76 萬所，較 2015 年減少1.29 萬所，下降幅度達高 6.78%。優(yōu)質民辦學校的競爭更為激烈。2016年，上海浦東外國語小學的錄取率只有8%，廣州熱門學校的錄取比例也只有14%。除此之外，二胎政策的出臺新生人口則進一步拉大了供需之間的不平衡。

因而，為了搶占優(yōu)質的教育資源，幼升小成為了必爭之地，各類極端事件也就屢見不鮮。比如近期，石家莊市由于城區(qū)教育資源愈發(fā)緊張發(fā)布了新的幼升小政策，這導致眾多家長為了獲得少數(shù)熱點學校片區(qū)入學資格而排隊離婚。幼升小銜接課備受家長青睞的根源也在于此——至少為家長們提供了一個相對“輕松”的升學途徑。

值得注意的是，這并非是政府第一次出臺有關“去小學化”的政策。2015年北京已經(jīng)進行了一番針對“幼兒園小學化”的排查，但時隔幾年，超前教育將接力棒傳遞給了幼小銜接市場。

而與之相類似的是，今年教育部為減輕中小學課外負擔，頒布了號稱史上最嚴禁賽令。但優(yōu)質教育稀缺，升學壓力的現(xiàn)狀沒有改變，各大名校依舊將奧數(shù)競賽作為升學的一大準入門檻標。最嚴禁賽令的頒布不僅沒有讓奧數(shù)培訓走向滅亡，反而適得其反，奧數(shù)競賽的含金量變得更高。

而此次政府出臺了一刀切的政策，能否解決這一社會亂象？未來幼小銜接市場又將何去何從，這依舊是眾人心中的疑問。

業(yè)內人士向藍鯨教育表示：“至少在現(xiàn)行教育體制下，教育評價依然單一，唯分數(shù)論，只有高分數(shù)才能讓孩子上好學校，考好大學，所以家長們一定要讓孩子不能輸在起跑線上，給孩子補課上輔導班，不管政策如何調整，只要唯分數(shù)論的教育體制不改變，幼小銜接就會存在。”

剛需依舊在

盡管幼小銜接概念并非意味著“小學化”，但隨著幼小銜接課的功利化趨勢越加明顯，其一度與“小學化”超前教育劃等號。

但長期從事幼小銜接教育的北京師范大學教育學部副教授錢志亮曾對媒體表示，幼升小期間，孩子會面臨多重變化：一是孩子的使命發(fā)生了轉變，從以玩為主到以學為主；二是學習環(huán)境的變化，升入小學后無論是校園環(huán)境、師生環(huán)境還是伙伴環(huán)境等都發(fā)生了改變；三是學習內容的改變，幼兒園時期更多是在游戲中學習，而小學更多是知識和技能的學習；四是學習方式的改變，幼兒園時期的孩子更多是通過觀察模仿別人，上了小學，則要記憶、讀寫、計算等，且要求必須掌握；五是師生關系的改變。

業(yè)內人士向藍鯨教育表示：“孩子幼小銜接階段需要知識準備、能力準備、習慣準備等，幼小銜接的問題確實存在，只不過現(xiàn)在課程設計上沒有進行很好的銜接，國家也沒有相應的指導，告訴家長幼小銜接該怎么做。幼兒園去小學化以后，缺乏相應過渡，家長們對此普遍焦慮，需求很大?！?/strong>

幼升小市場需求旺盛，“小學化”超前教育也并不完全代表幼升小市場。在教育部明確“去小學化”的前提下，不少幼小銜接項目已經(jīng)開始將目標放在了少兒思維訓練上。而其中，由于數(shù)學因其相對標準化的屬性成為優(yōu)勢賽道。這些項目也備受資本青睞。

比如，成長保面向4-10歲孩子相繼推出專注力與學習能力課、數(shù)理邏輯思維訓練課、幼小銜接與學習能力課三大課程，不到半年時間，其連續(xù)獲得5000萬Pre-A輪融資與數(shù)千萬A輪融資。今年5月，“快樂種子”將游戲引入低齡兒童數(shù)學思維教育，獲數(shù)千萬元 Pre-A 輪融資。與此同時火花思維宣布完成1500萬美金融資推出幼小銜接數(shù)學思維訓練。

這些少兒思維項目，主打思維訓練切中了家長的要害，承接了家長對于幼小銜接需求，在規(guī)模格局尚未形成的幼升小市場中或將打開新的局面。

本文轉自微信公眾號“藍鯨教育”，作者周繼鳳。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。