赫伯特·斯賓塞(Herbert Spencer,1820年4月27日–1903年12月8日),英國哲學(xué)家、社會學(xué)家、教育家。
當(dāng)我們在教育過程中產(chǎn)生巨大困惑的時候,閱讀教育經(jīng)典,可能是最好的“脫困”方式,不管是老師,還是家長。經(jīng)典之為經(jīng)典,就在于常讀常新,予人啟迪。
我建議所有的父母,不要太看重孩子的考試分?jǐn)?shù),盡管它是一個暫時無法改變的事實,而應(yīng)該更多地去關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法,盡量留住孩子最寶貴的興趣和同樣寶貴的好奇心。
不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個孩子的優(yōu)劣、好壞,也不要以此為榮辱。
我認(rèn)為這是最尊重孩子成長規(guī)律的做法,因為如果哪一位父母或老師可以根據(jù)幾道題就判斷出一個孩子的優(yōu)劣,他不是天才就一定是一位先知了。
在倫敦的日子寧靜而又匆匆。秋天時,我收到了小斯賓塞從德比的來信,信中充滿對我們在一起的美好時光的懷念,但又流露出淡淡的哀愁。他談到了現(xiàn)在鎮(zhèn)上的一些事情,特別是學(xué)校。為了爭取達(dá)到好的教學(xué)業(yè)績,為了讓德比的孩子更多地考上大學(xué),學(xué)校上上下下都非常重視學(xué)習(xí),緊張得讓人氣都喘不過來。許多同學(xué)出于父母的期望和老師的壓力,睡眠嚴(yán)重不足。美麗的德文特河畔,再也看不見同學(xué)們快樂的影子,他們都眼睛發(fā)紅地在準(zhǔn)備一年一度的大學(xué)升學(xué)考試,但小斯賓塞說,他很懷疑這是否真能取得比較好的效果。
長期以來我都在思考“過度教育”的問題。我決定離開倫敦回到我可愛的小斯賓塞身邊,回到美麗的德文特河畔。
當(dāng)我在一個早晨告別倫敦的時候,太陽在濃密的霧中掙扎。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,倫敦大橋上人流涌動,人們匆匆忙忙從家里趕向工廠、機(jī)關(guān)、學(xué)校。這使我想起一位詩人筆下的倫敦來:大霧籠罩著黎明 人流涌過倫敦大橋
這多像是一個教育的寓言啊,許多可愛的孩子,在他們渡過了美好的童年、少年之后,又必須通過一座擁擠的大橋,才能到達(dá)人生的彼岸。有的人過去了,有的永遠(yuǎn)停留在橋的另一邊,開始另一種生活。
回到德比之后,我一面又開始了和小斯賓塞在一起的快樂生活,一面著手研究關(guān)于過度教育和過度學(xué)習(xí)的問題。偶爾公立學(xué)校會請我去作講座,和孩子們在一起我的內(nèi)心充滿愉悅。
不得不談到的一件事情是,自從我回去后,公立學(xué)校的校長請我輔導(dǎo)那些準(zhǔn)備參加大學(xué)升學(xué)考試的學(xué)生,我的方法使他們完全從過度學(xué)習(xí)中解放出來,結(jié)果升學(xué)的情況比倫敦的著名學(xué)校還好,成為“快樂教育”的又一例證。
及時發(fā)現(xiàn)過度的教育和過度的學(xué)習(xí)
“教育和學(xué)習(xí)也會過度嗎?”一次我和小斯賓塞參加約翰·福伯斯爵士的周末聚會時,一位以善于培養(yǎng)特能孩子著稱的紳士向我提出了這個問題。我想,許多父母和老師也許同樣會這樣懷疑。但是在對英國許多兒童早期教育和學(xué)校作了大量觀察之后,我肯定地說,這個問題不僅存在,而且許多情形還很嚴(yán)重。
約翰·福伯斯爵士曾到英國各地中產(chǎn)階級學(xué)校去親身體驗過,在兒童和青少年中,的確存在過度教育和過度學(xué)習(xí)的問題。它表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是積極、刻苦、努力的學(xué)習(xí),嚴(yán)格、緊張的課程時間安排,以及似乎永遠(yuǎn)也做不完的課堂和課外作業(yè)。但是無論對兒童還是青少年,無論對早期教育還是后期的升學(xué),都沒有產(chǎn)生好的效果,反而很差。
現(xiàn)代生活的壓力使成年人和青年人的緊張情緒越來越強烈,為了讓年輕人在這種激烈的競爭中能站得住腳,于是一些學(xué)校和父母本能地采取了嚴(yán)格訓(xùn)練的辦法,而結(jié)果則適得其反。只要去拜訪一些即將參加升學(xué)考試,或已經(jīng)考完的學(xué)生,你就會看到,這個由于體弱需要去鄉(xiāng)下休息幾個月,那個因為長期緊張得了胃病,還常常頭暈;這一孩子心悸目眩,那一孩子嚴(yán)重失眠……結(jié)果結(jié)果是可想而知的,他們幾乎都無法取得好成績,也幾乎都無法上到心中的學(xué)校。因為在這種身體狀況下,判斷力下降,反應(yīng)遲緩,哪里還談得上在考場有好的發(fā)揮呢!
不要讓“過度”摧垮孩子的身心
可以看出,這樣緊張的學(xué)習(xí)會給身體帶來傷害。在一個模范公立學(xué)校,總有一些病號,食欲不振,消化不良,腹瀉是常見的病。有三分之一的孩子都感覺頭痛,有的幾個月來都是如此,還有一部分人是整個垮了,不得不休學(xué)。
大自然是一個嚴(yán)格的會計師,「如果在一方面你所要的比他所準(zhǔn)備的多得多,他就只能在別的地方減掉一些來補充」。如果你照他所準(zhǔn)備的進(jìn)行,分量恰當(dāng)、種類適合,你最后會得到大致平衡的發(fā)展。可是如果你一定要不斷在某方面透支,一而再,再而三,他就會作出反抗,連應(yīng)該給你的也拿回去了。
永遠(yuǎn)不要忘記,身體和精力是有限的,「而并不像某些人想像的,心智發(fā)展是不需要精力的」。一個人運動過度就一定會使思維能力下降,終身從事肌肉勞動的農(nóng)民心智活動就少一些:一個人長時間的思維,特別是機(jī)械記憶,身體機(jī)能也必然下降,它反過來所產(chǎn)生的后果一定會是記憶力下降、情緒低落、多愁善感。
這就是上帝賜給每一個生命的心智和身體機(jī)能的統(tǒng)一體。人在渴望、懼怕、憤怒、歡樂時心臟會跳得更快,需要身體供給的能量會更多。食欲不振,消化不良,怎能使一個發(fā)育中的身體欣欣向榮呢?物質(zhì)和精神的統(tǒng)一在人體上得到了完美的體現(xiàn)。
硬塞知識更加有害
如果人們承認(rèn)身體健康狀況下降是過度學(xué)習(xí)的后果,那么硬塞知識的辦法就更應(yīng)該受到譴責(zé)。無論從哪方面看,這種方法都是大錯而特錯的。從單純獲得知識方面看,心智和身體一樣,超過一定速度就不能夠吸收。而如果供給它的知識過多過快,這些知識不能在心智中組合到一塊,它在應(yīng)付完考試后就溜掉了(甚至還可能應(yīng)付不了考試)。從心理方面看,這個方法使人對書本、知識產(chǎn)生厭倦,這種厭倦總是和緊張、痛苦的活動相聯(lián)系,連孩子最寶貴的自我教育的興趣也會被破壞掉。
這個錯誤假定知識就是一切,而忘記了更重要的是組織、運用知識。正如德國科學(xué)家洪波爾特所說:“對于個人的心智進(jìn)程來說,過量的、消化不良的知識也可以說是給心智帶來的負(fù)擔(dān)。作為心智的脂肪儲備起來的知識并無用處,只有變成了心智的肌肉才有用?!?br/>
長期的身體毛病使最光明的前途蒙上陰影,而強健的活力即使遭遇不幸也能放出光芒。
總之,我希望所有父母和老師,在希望每個孩子成才的同時,也看到過度教育和過度學(xué)習(xí)以及硬塞知識的真實危害:
它給人一些不久就忘的知識。
它引起人們對知識的厭惡和不自信。
它忽視對知識的組織能力,而這比知識本身更重要。
它使正在發(fā)育的身體和心智都蒙受傷害。
它使許多孩子成功也無法補償,失敗則加倍痛苦。
我還認(rèn)為,這種過度教育和硬塞知識的方法,對女孩子比男孩子更有害。由于男孩子用來減輕過度學(xué)習(xí)的那些有趣的身體活動會多一些,而女孩子則只能羨慕地遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著。還有,女孩子天然的溫柔、聽話,使老師、家長們更加喜愛她們(遺憾的是,她們?yōu)榇舜蠖鄷冻鰬K重的代價)。
值得信賴的方法
值得特別提出來告訴父母和老師的是,約翰·福伯斯爵士曾連續(xù)幾年對當(dāng)年考上牛津大學(xué)、愛丁堡大學(xué)的學(xué)生作過一項調(diào)查。這些眾人矚目的佼佼者們,在談到他們的學(xué)習(xí)方法時,除了用功學(xué)習(xí)之外,都有一套自己的如何在平時放松、娛樂、運動、調(diào)劑的方法。有的是游泳,有的是打球,有的是戶外散步等等??傊?,他們是用自己的方法,「以身體反應(yīng)為標(biāo)準(zhǔn)成功避開了過度教育、過度學(xué)習(xí)的危害,精力充沛,興趣廣泛,充滿活力」。
也有少數(shù)通過身體的耐力,僥幸考上的,但接下來就需要長時間的休息,甚至休學(xué)。
還有一些事例,一些孩子可能在小學(xué)甚至中學(xué)低年級成績一直不好,但一進(jìn)入高年級,反而突飛猛進(jìn)。這并不是一般人所猜測的,是頓悟或者得到了祖先的蔭佑,也并不證明是過度教育和過度學(xué)習(xí)所起到的作用。相反,我們應(yīng)該看到的是,這些孩子在之前的很長時間,通過游戲、自然發(fā)展的方式,積聚了很多身體和心智準(zhǔn)備,獲得了對知識的一些間接認(rèn)識,身體健壯(由于沒有受到學(xué)習(xí)和教育的負(fù)面影響),心智放松。這樣,一旦他意識到新的挑戰(zhàn),則全身心地投入,并憑借充沛的精力和身體耐力取得好的效果。
本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“教育之窗”,作者覃雨。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場。
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