圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

眾所周知，信息技術(shù)學(xué)科一直都是一門與時代發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科。2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，260多位專家對普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，歷時4年完成修訂，2018年1月正式頒布。

在新一輪修訂中，普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也完成了修訂。這是在2003年高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的一次修訂，得利于03版本課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來所創(chuàng)建的信息技術(shù)教學(xué)生態(tài)，繼承和發(fā)展了信息技術(shù)課程一直以來培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的境脈。

此次修訂的最重要變化是什么？

可以用三張圖進(jìn)行詮釋。  

第一張圖：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是對一個學(xué)科育人價值的高度提煉，是通過學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不斷建構(gòu)的知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。

信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)有四個，分別是：信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。

信息意識：我們處在信息大爆炸的信息時代，信息的增長并不直接提升我們的“信息意識”。信息意識重點(diǎn)反應(yīng)一個人對于信息敏感度、信息價值判斷的綜合能力與品質(zhì)。 

計(jì)算思維：其內(nèi)涵是指個體運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。主要表現(xiàn)為“形式化、模型化、自動化和系統(tǒng)化”四個方面。

• 其一，形式化。在信息活動中能夠采用計(jì)算機(jī)可以處理的方式界定問題、抽象關(guān)鍵要素，分析要素間的關(guān)系。

• 其二，模型化。建立信息處理的模型、合理組織數(shù)據(jù)，通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案。

• 其三，自動化。探究利用信息技術(shù)解決問題的過程與方法，實(shí)現(xiàn)解決問題方案的自動化運(yùn)行。

• 其四，系統(tǒng)化。形成解決問題的系統(tǒng)過程，將其遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會競爭力的關(guān)鍵要素。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體通過評估并選用數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，形成創(chuàng)新作品的能力。 

信息社會責(zé)任：其內(nèi)涵表現(xiàn)在社會成員需要正確理解人、信息技術(shù)和信息社會的關(guān)系，遵守其中的規(guī)則與要求，促進(jìn)信息社會的發(fā)展，擔(dān)負(fù)起信息社會成員的責(zé)任，信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，并以積極開放的心態(tài)，理性判斷，參與共建，樹立信息時代的價值觀。

第二張圖：信息技術(shù)學(xué)科核心大概念 

學(xué)科核心大概念是學(xué)科知識體系的關(guān)鍵核心，有別于學(xué)科核心素養(yǎng)指向人的能力、品格與價值觀，核心大概念指向知識結(jié)構(gòu)本身。核心大概念有助于學(xué)習(xí)者抓住學(xué)科核心，把零散繁雜的知識有序組織，并在不斷的學(xué)習(xí)活動中持續(xù)性地理解。因此，可以這么說，個體對于學(xué)科核心大概念的持續(xù)性不斷深入地理解與建構(gòu)的過程，就是個體不斷形成并提高學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。 

信息技術(shù)學(xué)科的四個核心大概念：分別是數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會。

數(shù)據(jù)是描述事物的符號記錄，是信息的載體，是計(jì)算工具識別、存儲、加工的對象，例如圖像、聲音、字符、數(shù)值等。

算法是對特定問題求解步驟的一種描述，是一系列解決問題的清晰指令。精確的算法是計(jì)算工具有效計(jì)算的前提條件。 

信息系統(tǒng)是由用戶、硬件/軟件設(shè)施、數(shù)據(jù)構(gòu)成的人機(jī)交互系統(tǒng)。合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息系統(tǒng)，可以更好地感知、傳遞、處理和應(yīng)用信息。 

信息社會是通過創(chuàng)造、 分配、 使用、 整合和處理信息進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動的社會形態(tài)。其中的社會成員通過創(chuàng)新、高效使用信息技術(shù)為手段，以此獲得較高的個人或組織生存與發(fā)展優(yōu)勢。  

第三張圖：高中信息技術(shù)課程設(shè)置

高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于課程的設(shè)置，包含必修課程，選擇性必修，選修。 

必修課程包括兩個模塊：

高中信息技術(shù)必修課程是普通高中生信息素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎(chǔ)，是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程。信息技術(shù)必修課程包括“數(shù)據(jù)與計(jì)算”和“信息系統(tǒng)與社會”兩個模塊。

選擇性必修課程包括六個模塊：

選擇性必修課程旨在為學(xué)生將來進(jìn)入高校繼續(xù)開展與信息技術(shù)相關(guān)方向的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造提供條件，包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”六個模塊。

其中，前三個模塊（“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”）是為學(xué)生升學(xué)需要而設(shè)計(jì)的模塊，三個模塊的內(nèi)容相互并列。后三個模塊（“人工智能初步”“三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”“開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)”）為學(xué)生個性化發(fā)展而設(shè)計(jì)的課程，學(xué)生可根據(jù)自身的發(fā)展需要進(jìn)行選學(xué)。

選修包括兩個模塊：

高中信息技術(shù)選修課程面向?qū)W生的興趣愛好、學(xué)業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計(jì)的自主選修課程，為學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)校本課程預(yù)留空間。選修課程包括“算法初步”、“移動應(yīng)用設(shè)計(jì)”以及高中學(xué)校自行開設(shè)的信息技術(shù)校本課程。

這就是普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要變化，三張圖讓我們把握重點(diǎn)，但并不意味著這就是全部。整本高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)也并非全部，因?yàn)樵跁r代發(fā)展的今天，如何與時俱進(jìn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，如何真正使得基于核心素養(yǎng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)落地依舊有很長的路需要探索，如何基于真實(shí)情境不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如何通過一系列學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)使得學(xué)生持續(xù)理解學(xué)科核心大概念，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價值，還需要進(jìn)一步探討與實(shí)踐。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“教育技術(shù)”，作者楊曉哲。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。