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“文科生,你哪有資格讀醫(yī)?”

作者:有間大學(xué) 發(fā)布時(shí)間:

“文科生,你哪有資格讀醫(yī)?”

作者:有間大學(xué) 發(fā)布時(shí)間:

摘要:結(jié)果,大門敞開卻無人問津,截至招生結(jié)束,該專業(yè)一直沒有文史類學(xué)生報(bào)名。

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圖片來源:圖蟲創(chuàng)意

今年,上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次對(duì)文科類本科生開放醫(yī)學(xué)博士報(bào)考資格,擬招收2019級(jí)“4+4”碩博班學(xué)生25名,學(xué)制4年。

結(jié)果,大門敞開卻無人問津,截至招生結(jié)束,該專業(yè)一直沒有文史類學(xué)生報(bào)名。

或許是因?yàn)檎猩?jiǎn)章的發(fā)布和報(bào)名截止相隔太短,留給文科生的準(zhǔn)備時(shí)間不夠。但實(shí)際上,再給文科生們多寬裕幾個(gè)月,估計(jì)情況也不會(huì)相差到哪里去。

如果一個(gè)文史類的本科生,能在看到以下“主要課程”時(shí),還能夠淡然一笑、胸有成竹地遞交報(bào)名申請(qǐng),那我們喊了多年的“通識(shí)教育”、“培養(yǎng)復(fù)合型人才”的口號(hào),真的算是多少有點(diǎn)實(shí)效了。

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上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院2019級(jí)"4+4"碩博班專業(yè)簡(jiǎn)介。

不過,現(xiàn)實(shí)其實(shí)是,文科生進(jìn)入醫(yī)學(xué)甚至其他理工科類學(xué)科繼續(xù)學(xué)習(xí)的門檻,早在他們讀高中時(shí)就已經(jīng)被砌地老高。

就像是理科場(chǎng)外的流放者,文科生們主動(dòng)或被動(dòng)的做出了分科選擇。根據(jù)每年填報(bào)高考志愿時(shí)下發(fā)的《招生專業(yè)目錄》,文科類專業(yè)主要分布在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)等八個(gè)門類,其中除了哲學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)(有少部分院校文理兼收),絕大部分專業(yè)都文理兼收。

而到了理科專業(yè)這邊,并沒有哪幾扇門是兼著也為文科生敞開。

也就是說,和理科生還能從文不一樣,一旦你選擇了文科,那你很大可能再也無法獲得理科的入場(chǎng)券。日后的一層層壁壘,都不準(zhǔn)我們擁有太多的想象。

我們文科生,哪有資格讀醫(yī)啊。

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文理分科,一種在中國(guó)大陸、香港、臺(tái)灣等世界上部分國(guó)家和地區(qū)所實(shí)行的一種教育制度。圖/ifeng

讀了文科,你無路可退

上交醫(yī)學(xué)院這一項(xiàng)目屬于“4+4”碩博班,只招收來自雙一流大學(xué)或原985和211綜合性大學(xué)的推免生,而往年更是只接收理科類本科生。

除了上交醫(yī)學(xué)院,國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院也在做類似探索,不過它們同樣也只招收指定學(xué)校的學(xué)生,門檻較高。這意味著,雖然文科生有了選擇,但能做選擇的人非常少。

簡(jiǎn)直就是給你打造了一扇窗,但又跟你說開一次窗要收費(fèi),價(jià)格還很高。

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讀醫(yī)的門檻,文科生應(yīng)該得用攀的。圖/pexels

事實(shí)上,文科生的“慘”從高中就開始了。

分科前,成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生往往會(huì)被別人勸說去讀文科??善鋵?shí)在文科想考高分,也不容易。高考完,要填志愿,文科生又特別受限。能讀的專業(yè)壓抑了你科學(xué)家的想象,而你的理科同學(xué)卻通過報(bào)考文理兼收的文學(xué)類院系,實(shí)現(xiàn)了他/她的中文系之夢(mèng)。

進(jìn)入了大學(xué),你想轉(zhuǎn)專業(yè),去活成一篇棄文從理的風(fēng)骨神話。但學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的種種限制,包括專業(yè)、名額、年級(jí)等,都讓你回到人間。

畢業(yè)后,大多數(shù)文科生還得面臨著包攬“畢業(yè)生就業(yè)率”、“畢業(yè)生薪酬榜”倒數(shù)區(qū)的尷尬。

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畢業(yè)要怎么辦?文科生表示不敢想。圖/《最好的我們》

根據(jù)麥可思研究院今年發(fā)布的《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》,2017屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的學(xué)科門類,是只招理科生的工學(xué)和文理兼收的管理學(xué),而墊底的是法學(xué)和歷史學(xué)。

報(bào)告評(píng)選出了綠牌和紅牌專業(yè),前者指失業(yè)量小,就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較高的專業(yè),后者則相反。軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程等這些純理科專業(yè),連續(xù)三年都是綠牌專業(yè)。

而法學(xué)、歷史學(xué)、漢語(yǔ)等文科專業(yè)則被評(píng)為2018年的紅牌專業(yè),其中法律事務(wù)、語(yǔ)文教育專業(yè)更是已經(jīng)連續(xù)三屆被評(píng)為紅牌專業(yè)。

說這些專業(yè)越讀越窮、越讀越窄,真不是在嚇唬文科生。

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不分文理,你敢讀嗎?

交大此次項(xiàng)目的模式,和美國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式相似。

美國(guó)高校本科沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的申請(qǐng)也不設(shè)專業(yè)限制,想從醫(yī)的學(xué)生必須先在本科階段完成規(guī)定的數(shù)理化等先修課,才能申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院。

美國(guó)高中也不分文理。進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生可任選專業(yè)。并且只要修過相應(yīng)課程,轉(zhuǎn)專業(yè)很容易。不得不說,這樣的學(xué)業(yè)模式讓他們更自由。

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在美國(guó)的高中,沒有文理分科這一說法。圖/pexels

我國(guó)的文理分科始于建國(guó)初期。1977年恢復(fù)高考過后,為了分類選拔人才、加強(qiáng)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng),高中文理分科趨勢(shì)加劇。

其實(shí),人們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了文理分科的弊端:文科生在理工的知識(shí)方面一直偏于薄弱,理科生看不起文科生的同時(shí),可能也搞不清五代十國(guó)究竟是什么時(shí)候;對(duì)學(xué)生求知欲的呵護(hù)不足,專業(yè)招收有限制,不利于對(duì)人才的全面培養(yǎng)等。

而對(duì)高考改革的籌劃,也從很早就開始了。

1999年,廣東率先實(shí)施了“3+x”高考科目改革,必考科目為語(yǔ)數(shù)外三門,再另選兩門組成科目X,后者可以文理搭配。但其因分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)等問題最終停用。

2002年的江蘇高考也曾嘗試過考九門功課,涵蓋了語(yǔ)數(shù)外和所有副科,卻導(dǎo)致學(xué)生壓力過重,于是第二年就取消了。

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喊了那么久的趨勢(shì),仍是難成形。

2014年9月,新高考改革總方案浮出水面,最大的亮點(diǎn)之一就是不分文理科。根據(jù)計(jì)劃,改革分四批進(jìn)行,上海和浙江是首批啟動(dòng)試點(diǎn)。

但這一次也并不順利。如果學(xué)生可以從多門課程中任意選考,自由組合,那學(xué)校就必須開展“走班教學(xué)”。這樣的要求在一開始提出時(shí),對(duì)于上海浙江這種教育資源相對(duì)充裕的省份而言,一些學(xué)校也難以應(yīng)付,更別說其他地區(qū)了。

走班會(huì)帶來教室緊缺,學(xué)生科目興趣的選擇又暴露出師資不足;而綜合素質(zhì)的考量又要求學(xué)校安排一些創(chuàng)新的課程,它們必須更前沿、更受歡迎……

這些對(duì)任何一個(gè)習(xí)慣了應(yīng)試教育的學(xué)校來說,都不是一個(gè)短時(shí)間能應(yīng)對(duì)自如的挑戰(zhàn)。

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有多自覺,就有多少壓力。

真正推倒文理之間大墻的模式,至今仍未被牢固地建立起來。不過,在質(zhì)疑制度的同時(shí),我們可能要先問問自己在多大程度上想改變它。

畢竟,高考改革屢屢碰壁,第一堵拔地而起的墻更可能是你和你爸媽。

“唉,還是高考相對(duì)最公平了……”

2018年,原定全國(guó)將有18個(gè)省份開始實(shí)行“3+3“的新高考模式,即你可以用固定的三門語(yǔ)數(shù)英搭配其他六門課程的任三門。不過,改革的老大難再次上演:其中有10個(gè)省份表示推遲實(shí)行。

這一次,除了不分文理,改革還將學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)考核作為高考錄取的參考條件之一。

這種綜合化、反單一的趨勢(shì),雖然給予了學(xué)生更多的選擇,但還是有很多人懷疑:這樣真的好嗎?

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擠獨(dú)木橋的人群,哪能容得下另開的捷徑?圖/sohu

畢竟,該怎么去測(cè)量,是一個(gè)關(guān)鍵又難統(tǒng)一解決的問題。

比起單面向的考試,綜合的考試測(cè)量的不僅僅是學(xué)生的能力,更是他們背后所倚仗的家庭資源,城市資源等。一不小心,“寒門難出貴子”的論調(diào)恐怕又會(huì)卷土重來。還網(wǎng)友調(diào)侃道:“坑的全是勞苦大眾,受益的全是中產(chǎn)以上的家庭”。

這一面是對(duì)不分文理的高聲倡議,而在另一邊,呼喊“公平”的聲音,也從未停止過。

以浙江為例,評(píng)估方式在方案中被概括為“客觀記錄學(xué)生德智體美全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展情況”,但在具體落實(shí)時(shí)各校情況又難以統(tǒng)一。到最后,各高校更是以自主招生的方式又單獨(dú)設(shè)立新的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)。

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繞來繞去,可能又回到了原點(diǎn)。

而此前,中國(guó)人民大學(xué)招生就業(yè)處原處長(zhǎng)蔡榮生在自主招生時(shí)利用職務(wù)便利,為考生提供幫助,收受賄賂上千萬(wàn)元。諸如此類的“作弊行為”,又讓人們對(duì)考生綜合素質(zhì)考量標(biāo)尺的不清晰產(chǎn)生了質(zhì)疑,大呼新高考不夠公平。

繞來繞去,似乎回到原點(diǎn)才是最簡(jiǎn)單輕松的做法。

如果能夠選擇,我猜你很大可能,不會(huì)冒險(xiǎn)選擇參加新高考吧。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“有間大學(xué)”,作者日記,編輯秋褲,排版明明。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn),不代表芥末堆立場(chǎng)。

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