圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

你的英語是體育老師教的？你的數(shù)學(xué)是美術(shù)老師教的？......網(wǎng)絡(luò)上一直流行這樣的話，原來是調(diào)侃的味道。然而，在生活中，這種段子話將變成真實的教育場景，跨學(xué)科老師將成為“香餑餑”。

為什么？現(xiàn)在什么詞在教育最受關(guān)注？核心素養(yǎng)!

“核心素養(yǎng)”的提出，標(biāo)志著以知識為中心的學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為核心的學(xué)科育人。打破學(xué)科界限，實施跨學(xué)科教學(xué)和深度學(xué)習(xí)成為必然選擇。教師沒有跨界意識和跨界生長的專業(yè)能力，如何勝任發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的時代重任？

看看2017年上海某區(qū)高三的數(shù)學(xué)模擬題，你就感覺到以素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評估并不遙遠。

題目是這樣設(shè)計的：

這是一題選擇題，命題者給了學(xué)生唐代詩人杜牧的兩句詩：“今來海上升高望，不到蓬萊不成仙?！?br/>還給了：
A. 充分條件；B. 必要條件；C. 充分必要條件；D. 既非充分又非必要條件
四個選項，讓學(xué)生選擇回答“成仙”是“到蓬萊”的什么條件？

這樣的題目將數(shù)學(xué)與語文完全融為一體，用數(shù)學(xué)的思維理解文本，打破了學(xué)科的界限。

如今什么學(xué)習(xí)形態(tài)最熱門？項目化學(xué)習(xí)，STEAM教育、綜合實踐活動，場館式學(xué)習(xí).....

這些學(xué)習(xí)方式依托的學(xué)科是什么？沒有人講的清楚。好像什么都是，然而什么都不是，這些學(xué)科共同的特點是從單一的學(xué)科走向了跨學(xué)科的整合，將知識的學(xué)習(xí)立足于不同學(xué)科間的遷移和貫通，以及復(fù)雜生活場景的應(yīng)用。

還有今年上海市頒布的中考改革方案中，亮點之一就是“綜合測試”里的跨學(xué)科案例分析，分值為15分”，考察學(xué)生能否把理、化、生、地等所學(xué)知識綜合應(yīng)用起來，“要求學(xué)生有足夠廣泛的知識面”。這首先要求教師有嫻熟的跨學(xué)科教學(xué)能力。

不僅是跨學(xué)科教學(xué)，單一學(xué)科教學(xué)如果有了多學(xué)科知識，課堂的張力會得以前有未有的擴延，課堂的內(nèi)涵將得以史無前例的拓展。

舉個歷史學(xué)科的例子，例如：講述唐詩、宋詞、元曲等需要一定的文學(xué)素養(yǎng)，講述新航路的開辟需要地理的專業(yè)知識，講述牛頓、愛因斯坦、達爾文等需要相應(yīng)的自然科學(xué)知識，等等，不一而足。

老師從其他學(xué)科汲取智慧，談古論今、信手拈來，才能更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識之間的遷移。

歷史特級教師魏勇曾在一篇文章中講到跨學(xué)科教學(xué)效果：

“當(dāng)我們討論法國大革命的紅色恐怖的影響，從歷史書上得到的是一些抽象的概念、機械的教條和冰冷的數(shù)字時，我們就很難真正體驗到它的恐怖。如果我們引入雨果的小說《九三年》，把革命如何壓倒人性、原則如何強奸良知的細節(jié)呈現(xiàn)出來，這堂課所引發(fā)的震撼將大大超過純歷史的探討?！?/p>

一位教師如果在大腦中儲藏足夠的、多種學(xué)科的知識，思維結(jié)構(gòu)和方式就會發(fā)生變化，原因在于知識與知識存在著必然的聯(lián)系，在腦海里慢慢發(fā)酵，教學(xué)“益生菌”就會漸漸滋生，這樣教師就能從教學(xué)主題出發(fā)，在不同學(xué)科間縱橫捭闔，融會貫通，成為教學(xué)智慧。

當(dāng)然，這樣的教師不僅僅是“理想國”，在現(xiàn)實中我們也能找到“真實版”。但凡卓有成就的教育者，大多是復(fù)合型創(chuàng)新人才。

上海灘上著名語文特級教師于漪本是歷史專業(yè)畢業(yè)，深厚的歷史學(xué)養(yǎng)為其語文教育奠定了堅實基礎(chǔ)；還有北京城特級教師竇桂梅是教小學(xué)音樂的起步的，依賴精湛的音樂素養(yǎng)，她嘗試著將語文教育與音樂教育融為一體，形成了獨特的教育風(fēng)格。

這些事實表明，“跨界”生長是教師專業(yè)成長的成功捷徑。

“跨界”也是教師幸福感的源泉之一，當(dāng)一個教師不斷地面臨著新知的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，探索跨界的范式和融點，始終會有著激情涌動和叛逆沖動。

跨界的概念是固定的，然而展示的方式確實多樣的，如萬花筒一般，無數(shù)的知識交叉和融合，就會生成無窮盡的變式。跨界本身是一種創(chuàng)新，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的源泉。

還有歷史上那些鼎鼎有名的大家，更是跨界的典范。

亞里士多德是哲學(xué)家、教育界和思想家，蘇格拉底是哲學(xué)家、教育家，伽利略是物理學(xué)家、天文學(xué)家，丘吉爾是政治家、軍事家，還是獲諾貝爾獎的文學(xué)家，孔子是思想家、教育家，魯迅是思想家、文學(xué)家……

美國麻省理工學(xué)院的Fab Lab聯(lián)合創(chuàng)始人Stuart Gannes，曾經(jīng)與記者談起跨界的意義和重要性：

“如果我們縱觀所有領(lǐng)域，不管是科學(xué)、科技、商業(yè)或者教育，這些行業(yè)都具有社會屬性，這就意味著跨界是一件必須的事情，因為我們需要和其他人共同合作才能完成一件事情。這其實是一件自然而然的事情，這就是人們本來的工作方式?！?/p>

其實，以往教育的形態(tài)也有過以跨界的形式出現(xiàn)，是和生活渾然一體的，存在在家庭、作坊、戲臺、習(xí)俗......各式各樣。正如盧梭說，教育有三個來源：一個是自然，一個是人，一個是各種事物。與生活聯(lián)系是跨界的最自然和真實的形態(tài)。

互聯(lián)網(wǎng)的時代，是萬物相連的時代，是學(xué)習(xí)化社會的時代，意味著橫向?qū)用?，打破各種制度性的桎梏和邊界，重新構(gòu)造著全新的教育生態(tài)。

還有，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的強大，“任何時候、任何地方”的泛在學(xué)習(xí)成為常見的學(xué)習(xí)模式，人們可以低成本，甚至零成本地獲取教育資源，而且產(chǎn)生了每個學(xué)習(xí)者的連接。

所以，時代嬗變，教育蘧變，生活回歸，跨界教育成為一種必然和應(yīng)然。做一名跨界教師，勢必要有對生活的想象力和好奇心，對所有事物都貫注了自己的熱情。

與此同時跨界又使他們眼光超越了自己專業(yè)的藩籬，從而看到更廣闊更精彩的世界。

墨守成規(guī)、畫地為牢、拒絕變化是跨界最大的攔路虎，會牢牢禁錮一個人的想象力，使得教師無法超越單一的學(xué)科教學(xué)或者知識。

今天的時代新知識、新觀念層出不窮，只有不斷擁抱新的變化、新的信息才會不斷突破原有的知識和思維邊界，對周圍的事物具有開放的思維，才能生成新生元素，這是跨界思維和教學(xué)的基礎(chǔ)。

跨界，還意味著要脫離交友的舒適區(qū)，不斷地拓展朋友圈，在跨行業(yè)、跨文化的朋友那兒汲取跨界的靈感或創(chuàng)新的火花。

耶魯大學(xué)校長皮特.沙洛維近日在2018屆畢業(yè)典禮上發(fā)表演講，說道：

“如今的世界，你可以在推特上擁有700位粉絲，也可以在臉書上交1000位好友?？雌饋頁碛幸粋€很大的圈并不是一件難事。但如果你所謂的“朋友”都在分享相同的故事、類似的觀點，那么你的世界可能很窄?！?/p>

原因在于如果你一直交相同的朋友，他們會限制你的想象力。

記得上海有位女作家，名字好像記不起來了，每個月會相邀不同行業(yè)的精英或?qū)I(yè)人士見面，金融的、法律的、教育的、政府的、醫(yī)院的......什么事情也不干，就一起傾聽、聊天、喝茶。

她這樣做是生活體驗，得到靈感，獲得啟示，度量人性的邊界。所以她作品里的人物常常栩栩如生、文字力透紙背，情節(jié)真實細膩。

當(dāng)然，要做到跨界最方便的辦法是博覽群書，皮特.沙洛維是這樣說的：

“在耶魯大學(xué)的這些年。我了解到最偉大的學(xué)者們所畫出的那些很大圈，他們博覽群書，也對自己研究范圍之外的想法頗感興趣?！?/p>

書讀的多了，一個人的知識自然而然豐厚了，思想深邃了，見識獨到了，而且常常能在不同的事物間找到相似點或者鏈接處，這樣跨界就產(chǎn)生了，變革就存在了。

當(dāng)融合、演變、迭代、推進、創(chuàng)新成為這個時代的特點和趨勢，那也應(yīng)該成為這個時代的教育方式，也應(yīng)該成為教師的生存方式。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“第一教育”，作者鄭鋼。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場。