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“學(xué)前教育是新時(shí)期中國(guó)教育發(fā)展最快的一個(gè)部分，也是當(dāng)前中國(guó)教育最大的短板之一”?！蛾P(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)，為學(xué)前教育的發(fā)展方向與規(guī)范做了政策界定。資深的從業(yè)者們?nèi)绾慰创龑W(xué)前教育未來(lái)發(fā)展呢？

“學(xué)前教育是新時(shí)期中國(guó)教育發(fā)展最快的一個(gè)部分，也是當(dāng)前中國(guó)教育最大的短板之一”。教育部長(zhǎng)陳寶生在今年的兩會(huì)記者會(huì)上曾做如此表述。11月15日，在首屆RAISE亞洲國(guó)際學(xué)校大會(huì)開(kāi)幕前一天，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》。

一石激起千層浪，關(guān)于學(xué)前教育、80%的普惠性幼兒園覆蓋率、50%的公辦園占比、資本市場(chǎng)對(duì)幼兒園的投資行為相關(guān)規(guī)定等熱門(mén)話(huà)題，在RAISE大會(huì)“學(xué)前教育的國(guó)際化發(fā)展”分論壇等大會(huì)議程中，引起了與會(huì)嘉賓的熱烈探討。

在這場(chǎng)分論壇上，中外嘉賓就學(xué)前教育的理念、實(shí)踐、方法、課程以及集團(tuán)化發(fā)展等各項(xiàng)議題，并結(jié)合最新出臺(tái)的政策，帶來(lái)了各自的專(zhuān)業(yè)分享。以下為諸位嘉賓帶來(lái)的分享內(nèi)容概述。

有60多個(gè)國(guó)家引入并踐行兒童哲學(xué)這一概念。2013年我在英國(guó)接受了培訓(xùn)，并把它引入到幼兒園教學(xué)之中。

兒童哲學(xué)的創(chuàng)立者M(jìn)atthew Lipman是哥大哲學(xué)系的教授。他創(chuàng)建了P4C，目的不是讓孩子們成為哲學(xué)家，而是讓他們參與到哲學(xué)中來(lái)，能夠成為更善于思考、更有思想的人。 

對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，這意味著要培養(yǎng)她們的問(wèn)題感。比如孩子非常喜歡吃糖，如果下起糖果雨，這是好還是壞呢？你可以問(wèn)一下他們的立場(chǎng)，讓他們思考一下，開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言技能，同時(shí)參與進(jìn)來(lái)并且問(wèn)詢(xún)。也可以給他們很多不同的選擇，讓他們自己進(jìn)行選擇，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中看到不同的方面。比如詢(xún)問(wèn)他們和他們的伙伴是否喜歡，是否能夠這樣。 

P4C兒童哲學(xué)的第一步是設(shè)置場(chǎng)景，讓孩子參與進(jìn)來(lái)?？梢岳靡粋€(gè)故事書(shū)或者是一個(gè)目標(biāo)，或者是一首音樂(lè)，把孩子們引入相應(yīng)的情境，引發(fā)他們的思考并給他們一些思考的時(shí)間。 

第二步是讓孩子們構(gòu)想并選擇他們想要探究的問(wèn)題。把問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，看一下哪些問(wèn)題是不是類(lèi)似的，如果孩子們認(rèn)為問(wèn)題是類(lèi)似的，把這些類(lèi)似的問(wèn)題歸納起來(lái)，需要解釋為什么它們是相似的。 

第三步是在老師的引導(dǎo)下對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行討論。孩子們圍坐在一起，互相溝通，他們不是看著老師，而是看著和他溝通的小孩。老師主要通過(guò)過(guò)程中的言語(yǔ)起到引導(dǎo)作用。

第四步是所有人都參與的活動(dòng)反饋。評(píng)估之前做的如何？哪些可以做得更好？如果我們想要下一次做得更好應(yīng)該怎么樣做？

這樣的兒童哲學(xué)教學(xué)能夠讓孩子們更加專(zhuān)著去傾聽(tīng)，因?yàn)槟阋澩蚍瘩g一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，首先要聽(tīng)他怎么講的?？梢宰層幸粋€(gè)更加清晰的思維，能夠提升他們的表達(dá)能力?？梢院⒆觽兘佑|到一些宏大的概念，比如說(shuō)公平、價(jià)值，這樣可以塑造他們的價(jià)值觀(guān)。并在最終，可以幫助孩子們學(xué)會(huì)做出更明智的決策。

許多學(xué)校，包括一些幼兒園都說(shuō)沒(méi)有時(shí)間做這些事情，要學(xué)閱讀，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。但是在英國(guó)有一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)相較于沒(méi)有學(xué)兒童哲學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)了兒童哲學(xué)的孩子在閱讀方面有4個(gè)月的領(lǐng)先，數(shù)學(xué)方面有3個(gè)月的領(lǐng)先，寫(xiě)作方面有2個(gè)月的領(lǐng)先。

可能并不是他們所有的進(jìn)步都是因?yàn)镻4C兒童哲學(xué)，但至少這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)習(xí)兒童哲學(xué)，學(xué)習(xí)能力是能夠得到持續(xù)提升的。

英國(guó)報(bào)紙對(duì)于兒童哲學(xué)的評(píng)價(jià)比較有趣：孩子們學(xué)習(xí)更快了，打架變少了。這是因?yàn)楫?dāng)一個(gè)小孩學(xué)會(huì)了如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)同其他人解決爭(zhēng)端，他們就不會(huì)付諸行動(dòng)了。

姜艷以《從IB看幼教課程發(fā)展趨勢(shì)》為題，結(jié)合瑞士學(xué)校以及津巴布韋主題兩個(gè)詳實(shí)的課堂教學(xué)案例，闡釋了我們想培養(yǎng)什么樣的孩子、為什么要強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育、PYP項(xiàng)目的6大超學(xué)科主題、PYP項(xiàng)目的特點(diǎn)、IB幼兒園的特點(diǎn)等問(wèn)題，讓在場(chǎng)的人都體會(huì)到了IB學(xué)前教育的精髓。

兒童早期的學(xué)習(xí)，榜樣的作用是關(guān)鍵因素之一。他們自己是學(xué)習(xí)者，看著我們的大人怎么做。說(shuō)話(huà)、走路的時(shí)候，是看到別人在說(shuō)話(huà)、走路而學(xué)習(xí)。兒童早期是通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，我們要給他們有一個(gè)開(kāi)放的空間，通過(guò)在玩樂(lè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以要為孩子們提供一個(gè)溫暖、友好、和諧和美麗的環(huán)境。在這樣的環(huán)境下，他們的五官都能得到充分的激發(fā)，吸收對(duì)周?chē)h(huán)境的印象。 

教師們要關(guān)注與孩子們交流的質(zhì)量，建立一種固定的日常節(jié)奏:在教室里的時(shí)間和在室外創(chuàng)造性的玩耍時(shí)間是平衡的。孩子們逐漸感覺(jué)到秩序和和諧中的安全感，這種安全感是在每天的節(jié)奏和有目的的活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。 

室內(nèi)時(shí)間為孩子們提供了發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，并通過(guò)捆綁、扭轉(zhuǎn)、編織、縫合、繪畫(huà)、繪畫(huà)和烘焙等活動(dòng)來(lái)發(fā)展他們的精細(xì)動(dòng)作技能。在幼兒園則學(xué)習(xí)更高級(jí)的手工，如縫紉、氈和編織。講故事、木偶戲、圓圈游戲、唱歌和音樂(lè)等都是課程的重要組成部分，有助于聽(tīng)力、注意力、言語(yǔ)和語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子豐富的想象力。 

在動(dòng)手的活動(dòng)中，不用給他們一些現(xiàn)成的東西，因?yàn)槲覀冎圃鞏|西的過(guò)程就是自己開(kāi)發(fā)的過(guò)程，所以讓他們自己開(kāi)發(fā)，在此之前向他們展示，孩子們就能模仿老師，可以和老師一起學(xué)習(xí)，可以展示如何學(xué)到新的技能和知識(shí)。 

創(chuàng)造性地玩耍最近也討論的比較多。通過(guò)嘗試，通過(guò)玩耍，而不是通過(guò)預(yù)先設(shè)限的任務(wù)，不是僅僅有條的安排。陶土坑、秋千、叢林體育館和爬樹(shù)給孩子們提供了大量的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展他們的大肌肉運(yùn)動(dòng)技能，而這些技能對(duì)于以后的智力發(fā)展至關(guān)重要。

創(chuàng)造性的玩耍為以后的生活中豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維、社會(huì)化的技能和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。一個(gè)孩子需要時(shí)間來(lái)玩，因?yàn)橥ㄟ^(guò)玩，他們可以在社交場(chǎng)合相遇，改變他們的世界，培養(yǎng)了孩子的個(gè)性。 

應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)校變得有趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。孩子們來(lái)上學(xué)，不是出于義務(wù)，而是因?yàn)樗麄兿矚g上學(xué)。讓孩子們帶著積極的想象力、對(duì)世界的崇敬和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)進(jìn)入小學(xué)。 

除了感官與身體的鍛煉，也要培養(yǎng)孩子對(duì)生命的感知。要讓孩子知道他們的極限在哪里，他們的限制在哪里，他們?nèi)绾慰朔@個(gè)極限，不斷開(kāi)發(fā)孩子擴(kuò)展極限的能力，讓他們做得越來(lái)越好。

國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育發(fā)展的介入和推動(dòng)，總體來(lái)講是為了民族的未來(lái)。實(shí)際上學(xué)前教育的發(fā)展已經(jīng)上升到政治的高度，不單單是簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題。

2010年國(guó)家第一個(gè)三年計(jì)劃開(kāi)始的時(shí)候是為了解決入園難、入園貴的難題，因?yàn)楹芏嗬习傩丈喜涣藘?yōu)質(zhì)的公辦園，而有些民辦園因?yàn)樗度氤杀?，完全要自己產(chǎn)出，所以費(fèi)用也比較高。而且整個(gè)學(xué)前教育行業(yè)普遍存在的問(wèn)題是質(zhì)量太低。 

基于國(guó)家對(duì)學(xué)前教育和老百姓民生的重視，2010年開(kāi)始出臺(tái)系列政策推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。我們第一個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃解決的是數(shù)量問(wèn)題，每一個(gè)地方政府是有數(shù)量的要求，我們現(xiàn)在全國(guó)幼兒園25.5萬(wàn)，2010年的時(shí)候只有15萬(wàn)多一點(diǎn)點(diǎn)。

第二個(gè)三年行動(dòng)計(jì)劃是發(fā)展機(jī)制，第三個(gè)行動(dòng)計(jì)劃提出來(lái)是普惠的政策，到2020年要達(dá)到80%的普惠。二胎政策開(kāi)放以后我們國(guó)家的出生率并沒(méi)有發(fā)生太大的變化，照這個(gè)情況下去，我們的人口紅利會(huì)消失殆盡，這對(duì)我們的國(guó)家發(fā)展會(huì)帶來(lái)很大影響。所以要讓老百姓能生得起養(yǎng)得起，而學(xué)前教育作為最初的一個(gè)教育階段，如果說(shuō)上個(gè)幼兒園比上大學(xué)還貴，那老百姓是負(fù)擔(dān)不起更多子女的教育的。 

所以我們可能不能簡(jiǎn)單只從幼兒園角度思考這個(gè)問(wèn)題，可能需要更廣闊的眼界，也會(huì)更容易理解出臺(tái)的政策。實(shí)際上非普惠性的20%的空間，是給老百姓留出的多樣性選擇的空間。普惠解決的同時(shí)必然也要解決多樣性選擇的問(wèn)題。

在公辦園數(shù)量不足且老百姓消費(fèi)能力提升的背景下，民辦園獲得了很大的市場(chǎng)空間。但隨著50%以上的公辦園目標(biāo)的提出，收費(fèi)低條件好的公辦園越來(lái)越多，也會(huì)倒逼民辦園做出真正的管理品質(zhì)、真正的服務(wù)品質(zhì)才可能生存和更好發(fā)展。最終受益的將是老百姓，花更少的錢(qián)獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就是解決民生問(wèn)題。

不論是做幾所幼兒園還是一所幼兒園，唯一要做的就是提質(zhì)，提質(zhì)是唯一的法寶。民辦幼兒園還有兩年時(shí)間，要快速把品質(zhì)做起來(lái)。教育水平、管理水平都要提升，中國(guó)幼兒園未來(lái)一定會(huì)走到良性循環(huán)的道路上，發(fā)展過(guò)程當(dāng)中這個(gè)行業(yè)一定是通過(guò)人才的換血來(lái)最終達(dá)到整個(gè)行業(yè)的提質(zhì)。 

剛才我們講到的一些高端的課程，沒(méi)有高能力的老師是很難駕馭的。我們目前有了大量幼兒園的建設(shè)，但人才建設(shè)還沒(méi)有跟上。所以最近政策里面出現(xiàn)未來(lái)一定要本專(zhuān)科的學(xué)生才可以從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，但人才建設(shè)的發(fā)展還是任重而道遠(yuǎn)。包括資本，包括一些政策的介入，還是要提高整個(gè)行業(yè)從業(yè)者的收入和待遇，以及社會(huì)尊重度，能真正讓更多優(yōu)質(zhì)的人員進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)，最終從而提升整個(gè)行業(yè)的水平。 

對(duì)比很多歐美的幼兒園學(xué)校，我們可能僅僅是在硬件上進(jìn)行拼殺，而軟件卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，這可能是我們未來(lái)提升的很大的空間。未來(lái)真正有教育情懷、教育能力、運(yùn)營(yíng)能力的人進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)里面來(lái)，一定大有作為。

很多人在問(wèn)一所幼兒園的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么？一定是人，我們現(xiàn)階段一定是一位優(yōu)秀的院長(zhǎng)。當(dāng)我們每一所幼兒園所都能夠形成一個(gè)良善機(jī)體的時(shí)候，就不需要多管，從基本的數(shù)據(jù)上去評(píng)判就可以讓它良好的運(yùn)轉(zhuǎn)。我們能夠賦能，而不是說(shuō)僅僅以管的模式進(jìn)行集團(tuán)化管理，這可能也是一個(gè)思路。

未來(lái)不管是民辦還是公辦幼兒園的發(fā)展，一定會(huì)慢慢形成區(qū)域化，乃至全國(guó)化的品牌性發(fā)展，這可以讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及到更多的老百姓。但是學(xué)前教育消費(fèi)，或者是老百姓選擇，多少還有一些地域性。所以在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，統(tǒng)一籌劃和個(gè)性化發(fā)展都是我們集團(tuán)化發(fā)展，或者說(shuō)學(xué)前教育發(fā)展方向的一個(gè)思考。 

真正的國(guó)際化是為了人的生長(zhǎng)和發(fā)展，這里不能忽略的就是價(jià)值觀(guān)的問(wèn)題。真正國(guó)際化的教育，應(yīng)該是秉承著中學(xué)為體，西學(xué)為用，未來(lái)每個(gè)孩子都要走向世界，讓他們?cè)诓煌奈幕蛡鹘y(tǒng)生活環(huán)境中，有足夠的自我身份認(rèn)同，有足夠的自我文化認(rèn)知，有足夠的自我文化自信。

在回答主持人關(guān)于學(xué)前教育階段國(guó)際化的嘗試的問(wèn)題時(shí)，F(xiàn)iona Carter表示，看到一些使用英國(guó)的教育課程卻沒(méi)有成功的例子，是因?yàn)橹苯訌挠?guó)把課程移植過(guò)來(lái)，直接嫁接在當(dāng)?shù)氐恼n程上面，當(dāng)?shù)氐募议L(zhǎng)、學(xué)生、老師都不知道這個(gè)是怎么來(lái)的，怎么去學(xué)習(xí)。前面所說(shuō)保留中國(guó)傳統(tǒng)教育的精華，同時(shí)也為國(guó)際課程開(kāi)辟新的道路是很好的。 

關(guān)于在中國(guó)市場(chǎng)當(dāng)中的機(jī)遇跟挑戰(zhàn)，F(xiàn)iona Carter認(rèn)為主要的挑戰(zhàn)就是招聘、培訓(xùn)，不僅僅從世界其他地方調(diào)老師過(guò)來(lái)，而是要培訓(xùn)中國(guó)本土的老師，這是最大的挑戰(zhàn)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為付錢(qián)選擇美國(guó)或英國(guó)的學(xué)校，會(huì)希望要由外國(guó)老師來(lái)教他們的子女。

而關(guān)于解決師資難題的辦法的問(wèn)題，F(xiàn)iona Carter認(rèn)為為學(xué)前階段的孩子提供沉浸式的雙語(yǔ)教育，老師必須有足夠的關(guān)懷，必須要關(guān)心這些孩子，也要有足夠的高質(zhì)量，所以招老師的時(shí)候標(biāo)準(zhǔn)要非常嚴(yán)格。不僅僅要招海外的老師，中國(guó)的幼兒園為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要培訓(xùn)中國(guó)老師?？梢愿嗤髮W(xué)進(jìn)行合作，提高幼教的教育質(zhì)量，為市場(chǎng)提供更多更好的幼兒園老師。 

關(guān)于國(guó)家新政中資本市場(chǎng)投資幼兒園的相關(guān)規(guī)定對(duì)幼教市場(chǎng)的影響，F(xiàn)iona Carter認(rèn)為高質(zhì)量的教育需要持續(xù)的投入，而政府的監(jiān)管對(duì)于行業(yè)的可持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展同樣十分重要。

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