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據(jù)了解，語文教培機(jī)構(gòu)「學(xué)易語文」完成戰(zhàn)略融資，投資方為超星集團(tuán)、上海交大昂立集團(tuán)、世紀(jì)天鴻。此輪融資完成后，將和上海交大昂立集團(tuán)、世紀(jì)天鴻分別成立合資公司，拓展圖書和2B業(yè)務(wù)。

公司發(fā)展歷程

政策驅(qū)動(dòng)下語文賽道的火爆無需多言，但同時(shí)監(jiān)管也日趨加強(qiáng)。之前有消息傳言，海淀教委禁止“大語文”提法，立思辰大語文也改名“文學(xué)文化”。那么大語文是什么，語文的未來真的是大語文嗎？

我特別好奇這家從事語文教培10余年的教育公司的回答。近期我和「學(xué)易語文」創(chuàng)始人王學(xué)義老師從項(xiàng)目出發(fā)，聊了聊對(duì)語文賽道的理解，核心內(nèi)容如下：

大語文提分能力待驗(yàn)證，語文學(xué)習(xí)的未來是大語文嗎？

學(xué)而思核心賣的是優(yōu)質(zhì)的教研和顯著的提分效果。語文賽道要能跑出下一個(gè)學(xué)而思，就需要解決這兩個(gè)問題，這也是語文教育長期以來參培率和續(xù)費(fèi)率雙低的根本原因。

王學(xué)義認(rèn)為，語文老師既不該是表演者，也不該是段子手。

“表演者”是指，傳統(tǒng)我們看到優(yōu)秀的語文老師大多極富個(gè)人色彩，課堂激情飽滿，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和注意力。這類老師個(gè)體來講的確優(yōu)秀，但難在可復(fù)制，也很難通過“傳幫帶”或者其他培訓(xùn)手段批量培養(yǎng)出來。

“段子手”則更不可取，講李白卻不講其詩文，反講其風(fēng)流史，把博眼球當(dāng)做素養(yǎng)培養(yǎng)，把一批自帶名校畢業(yè)光環(huán)的老師訓(xùn)練成“歷史、文學(xué)和文化”的段子手，不僅對(duì)教學(xué)效果的幫助有限，更難帶來顯著提分效果。

語文參培的根本訴求還是在于提分。要提分，就要回答如何做教研，滿足標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、有能力進(jìn)階，又能匹配不同學(xué)生的個(gè)性化需求。

回歸語文工具屬性，「學(xué)易語文」用模式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生“讀寫”能力

語文首先是工具，其次才是人文。

關(guān)于什么是語文，歷史上有過不少爭論。葉圣陶是對(duì)語文的定義是：口頭為語，書面為言。文本于語，不可偏指，因合而言之。語文教育本質(zhì)教的是口頭和書面“言語能力”，不是文學(xué)課，不是文化課，更不是歷史課。語文最早只是一門培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”四種能力的課程，而非一個(gè)體系化的學(xué)科，這也是語文（非中文）鮮少有博士點(diǎn)的原因。

根據(jù)王學(xué)義的觀察，現(xiàn)在很多人只看到了人文，忽視了工具。課內(nèi)老師沒有把語文當(dāng)工具來講，校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)更是把語文當(dāng)成了一門綜合性人文學(xué)科。“怎么讀，怎么寫”，基本的能力訓(xùn)練似乎被“母語光環(huán)”掩蓋，成了教學(xué)內(nèi)容的空白。

沒有聽說讀寫，只談人文教育是舍本求末?！笇W(xué)易語文」基于對(duì)語文學(xué)科的如上理解，在課程設(shè)置上采用了“始于模式，組合模式，出于模式”的設(shè)計(jì)思維。

如同我們最開始學(xué)習(xí)書法需要大量臨摹“顏筋柳骨，永字八法”，讀寫也需要基于模式的學(xué)習(xí)。這種模式既有內(nèi)容上的，如意象與意象群，意象和情感表達(dá)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，做到讀懂如“夕陽”、“枯藤”的意象，而且還能學(xué)會(huì)配合場景使用。模式還體現(xiàn)在框架上，如現(xiàn)代文閱讀中，通過“5次課讓你學(xué)會(huì)寫帶有荷塘月色品味的文章”的自研課程，去訓(xùn)練學(xué)生的針對(duì)某種特定文體和寫作手法的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力，最終反映在閱讀和寫作能力自然提升帶來的語文分?jǐn)?shù)的上升。

目前學(xué)易語文已擁有一套覆蓋從小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)的語文課程，包含名著導(dǎo)讀、國學(xué)通識(shí)、萬能作文、滿分公式系列的四大類課程。

課程體系

對(duì)模式的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺創(chuàng)造力嗎？王學(xué)義認(rèn)為，模式是個(gè)好東西，可以讓人更快駕馭語言。而模式化是個(gè)壞東西，因?yàn)閷?duì)現(xiàn)有水平的固有和不求變化才是扼殺創(chuàng)造力的原因。古代的唐詩宋詞，海外的十四行詩，都是形式不會(huì)遏制創(chuàng)造力的證明。

要避免模式化就需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)模式后，自我內(nèi)化“組合模式”，最后實(shí)現(xiàn)“出于模式”。依然是書法的例子，只有練就“顏筋柳骨”才有再創(chuàng)造的可能性?！俺鲇谀Ｊ健被蛴袑?duì)學(xué)習(xí)者天賦的要求，但學(xué)會(huì)對(duì)不同模式的組合同樣是創(chuàng)新的重要組成。

穩(wěn)線下，拓線上，兼顧2B和圖書業(yè)務(wù)

完成課程內(nèi)容的教研后，「學(xué)易語文」接下來在標(biāo)準(zhǔn)化的打磨上花了不少功夫。通過實(shí)現(xiàn)對(duì)“課程內(nèi)容”、“服務(wù)流程”、“師資培訓(xùn)”、“備課平臺(tái)”、“評(píng)估體系”等維度的標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)行規(guī)模復(fù)制。截至目前，「學(xué)易語文」在北京地區(qū)擁有8個(gè)直營校區(qū)，其他省份擁有28個(gè)加盟校區(qū)。

線下培訓(xùn)業(yè)務(wù)之外，學(xué)易語文也在多方拓展智能圖書業(yè)務(wù)和2B輸出業(yè)務(wù)，進(jìn)一步鞏固梳理品牌形象。目前公司已經(jīng)出版有4大系列，近80本教材，外圍教輔300余本，領(lǐng)先行業(yè)。

在線小班業(yè)務(wù)的思考

今年是在線教育飽受質(zhì)疑的一年。在線語文行業(yè)也出現(xiàn)了如方體語文、子曰語文的新玩家。學(xué)易語文在7月也上線了在線小班業(yè)務(wù)，5個(gè)月時(shí)間實(shí)現(xiàn)80個(gè)學(xué)生規(guī)模。談及在線業(yè)務(wù)規(guī)劃，創(chuàng)始人王學(xué)義并不認(rèn)同激進(jìn)地砸錢燒流量做法，而是選擇依靠小規(guī)模緩慢增長的業(yè)務(wù)策略。原因在于過于激進(jìn)的市場策略或?qū)е马?xiàng)目冒進(jìn)、市場亂象和銷售刷單等問題產(chǎn)生，不以業(yè)績快速增長為業(yè)務(wù)追求，而是以小規(guī)模盈利，依托項(xiàng)目自身的課程質(zhì)量基于續(xù)費(fèi)和轉(zhuǎn)介紹做用戶增長。

本文轉(zhuǎn)自36氪，作者瑞雯。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。