從女兒讀幼兒園開始，就經(jīng)常會聽她提到“ Big Buddy”兩個詞。比如：

“我今天打不開午餐盒，是我的Big Buddy幫我打開的?！?/p>

“今天Big Buddy給我們講了一個笑話，太好玩了！”

“我可以看《Harry Potter》電影嗎？我的Big Buddy說她看了Harry Potter所有的書和電影！”

“媽媽能給我買一雙系鞋帶的鞋嗎？我的Big Buddy的鞋子有鞋帶。”

Buddy文化，也就是結(jié)對子文化，在北美的教育實(shí)踐中十分常見。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，都有各種各樣的Buddy項目。圖書館和各類公益組織，也常常會給孩子們設(shè)立Buddy。在這些項目中，通常由高年級和低年級的孩子結(jié)成一對一的伙伴，高年級的孩子叫作”Big Buddy“大伙伴，低年級的孩子叫做”Little buddy”小伙伴。

01 Buddies協(xié)作的手工課

在女兒的學(xué)校，每個孩子都會有一個來自不同年級的Buddy。Big Buddy通常會陪Little Buddy一起午餐、閱讀、協(xié)作完成手工項目或參加戶外活動等。

不久前，我作為義工家長去協(xié)助女兒班上的圣誕手工課，見識了一群Buddies互相協(xié)作的場景。老師解釋說，由于這次的手工課要用到針線，她考慮到很多二年級的孩子可能是第一次使用針線，所以把這個課程選作了和四年級的Big Buddies合作的項目。

在上課前，孩子們就已經(jīng)圍坐成一個大圈，每個孩子的旁邊都留出了一個位置，等待Big buddies到來。據(jù)說Buddies在開學(xué)時就彼此認(rèn)識了，經(jīng)歷了幾個月的一些合作之后，孩子們彼此之間都比較熟悉了。等四年級的孩子到齊之后，大家很快就找到了自己的座位和伙伴。

手工課的內(nèi)容是將棉花糖和彩紙用針線串起來，再掛在小樹枝上，是一種傳統(tǒng)的圣誕裝飾品。

據(jù)我的觀察，孩子們都是獨(dú)立完成自己的手工，低年級的孩子動作會相對慢一些，但是高年級的孩子不會在這個過程中去“命令”低年級的孩子，低年級的孩子也不會因?yàn)樽约旱摹氨孔尽倍蕾嚧蠛⒆觼硗瓿扇蝿?wù)。在給絲線打結(jié)或綁樹枝的時候，兩個伙伴會彼此協(xié)助一下。

課堂上，還有一個來自七年級的小攝影師，給大家留影。完成手工后，每個作品上都會寫上兩個孩子的名字。

兩個buddies一組共用材料

Buddies完成的作品展示

02 學(xué)校Buddy文化是一種“小社區(qū)”文化

維基百科里記錄，Buddy體系最早出現(xiàn)，可以被追溯到1942年，指的是兩個人組成一個單元，在互相監(jiān)督和協(xié)助下完成一個任務(wù)。后來，它被廣泛應(yīng)用在美國軍隊、孩子們的童子軍、教會、公司、學(xué)校等。結(jié)對子的方式很靈活，可以是年長的人和年幼的人結(jié)對子，可以是老生和新生結(jié)對子，也可以是經(jīng)驗(yàn)豐富的職員和實(shí)習(xí)生結(jié)對子等。

意大利經(jīng)典電影《天堂電影院》里，多多是個古靈精怪的孩子，而艾費(fèi)多是“天堂樂園戲院”的放映師。因?yàn)闊釔垭娪埃麄円焕弦簧俪闪艘粚ν杲?，其?shí)也是一種深厚的Buddies的關(guān)系。這種Buddy關(guān)系，對小多多和艾費(fèi)多的人生都產(chǎn)生了深刻的影響。

《天堂電影院》

關(guān)于Buddy文化在學(xué)校的帶來的正面影響，已經(jīng)有很多這方面的研究了。北美很講究建立社區(qū)文化，而Buddy體系是建立學(xué)校的小社區(qū)文化的一個重要的方式。

我們國內(nèi)的教育，常常以班級作為一個小集體，我們對班集體有著強(qiáng)烈的歸屬感，而對于不是本班的孩子，總覺得隔著一層墻。

而在北美的學(xué)校，強(qiáng)調(diào)個體的獨(dú)立性。每一學(xué)年雖然有一個固定的班級，但是換了一個學(xué)年之后，不僅換了老師，班級的同學(xué)也開始在全年級內(nèi)重新組合。因此，孩子沒有班集體的概念，孩子作為個體，可以選擇不同的朋友圈。

而學(xué)校的Buddy體系，讓孩子還可以認(rèn)識其他各個年級的人，并且通過互相合作，孩子們能接觸不同的課堂，在不同的教室里走動。

這種自由性和包容性，正是加拿大學(xué)校的小社區(qū)文化的一個體現(xiàn)。通過學(xué)校小社區(qū)文化，在一定程度上填補(bǔ)了孩子們“集體感”的缺失，增強(qiáng)了歸屬感。

還記得羅大佑在《童年》里唱道：“隔壁班的那個女孩，怎么還沒經(jīng)過我的窗前。。。什么時候才能像高年級的同學(xué)，有張成熟與長大的臉。。?！?nbsp;

這種感覺，住在北美的孩子估計無法體會了，套用一句話，大家都是朋友嘛。

03 做Buddy培養(yǎng)孩子的同理心與合作意識

女兒今年的Big Buddy，是一個來自韓國的四年級的女孩。她們在第一次見面時彼此會有“面試”，了解對方喜歡的顏色、書和電影之類，女兒因此對韓國人產(chǎn)生了興趣。和他們一起午餐的Big Buddy，是女兒班上同學(xué)的哥哥，由于常常一起午餐，她的哥哥因此認(rèn)識了妹妹班里所有的孩子。

小孩子在和大孩子的相處過程中，往往能收獲來自同伴的榜樣力量，并且常常能從大孩子那里學(xué)到新的東西，獲得幫助和支持。因此，很容易理解小孩子喜歡Big Buddy。

但是，對于大孩子來說，他們有必要和更小的孩子相處嗎？

答案是肯定的。和小孩子在一起，培養(yǎng)的是大孩子的責(zé)任感、價值感和同理心。

曾經(jīng)與一個西人老師聊天，他在一所著名的私立學(xué)校任教多年。他說他教過許多來自中國家庭的孩子，發(fā)現(xiàn)有很多孩子都非常聰明，也很優(yōu)秀，但是他們大多缺乏同理心。

同理心，簡單說來，就是換位思考和共情的能力。他認(rèn)為缺乏同理心的孩子難以真正地建立合作意識，這一點(diǎn)成為了這些孩子在團(tuán)隊合作項目中的短板，阻礙了他們與本地文化的融入和進(jìn)一步的成功。

事實(shí)上，反觀我們的文化和教育理念，同理心的培養(yǎng)確實(shí)是我們?nèi)笔У囊粋€部分。

雖然開放了二胎政策，但是大部分孩子還是獨(dú)生子女的狀態(tài)，他們在需求方面受到過多的關(guān)注，缺乏機(jī)會去傾聽別人的需求和聲音，更不用說換位思考的能力。

在教育方面，我們也習(xí)慣了無時無刻不在的競爭，習(xí)慣了“叢林法則”的思維。各種考試和競賽排名在一次次的強(qiáng)化“輸贏”的概念，但是對培養(yǎng)孩子的同理心和合作意識方面，無論是大的教育環(huán)境還是小家庭環(huán)境，我們的引導(dǎo)都還明顯欠缺。網(wǎng)上常常的爆出公眾場合的熊孩子鬧劇，以及二胎家庭由于孩子爭寵發(fā)生的悲劇，都是孩子缺乏同理心的一個表現(xiàn)。

可以想像，一個在幼兒園時期就開始和Big buddy一起合作的孩子，會更樂意在長大后去做一名Big buddy。一個曾經(jīng)得到過同伴支持和幫助的孩子，會更樂意與比他弱小的孩子合作。在這樣的角色變換中，孩子建立了換位思考的能力，同理心和合作意識也自然而然地被滲透了。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“溫哥華故事媽媽”，作者曉談。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場。