從女兒讀幼兒園開(kāi)始，就經(jīng)常會(huì)聽(tīng)她提到“ Big Buddy”兩個(gè)詞。比如：

“我今天打不開(kāi)午餐盒，是我的Big Buddy幫我打開(kāi)的?！?/p>

“今天Big Buddy給我們講了一個(gè)笑話，太好玩了！”

“我可以看《Harry Potter》電影嗎？我的Big Buddy說(shuō)她看了Harry Potter所有的書(shū)和電影！”

“媽媽能給我買(mǎi)一雙系鞋帶的鞋嗎？我的Big Buddy的鞋子有鞋帶?！?/p>

Buddy文化，也就是結(jié)對(duì)子文化，在北美的教育實(shí)踐中十分常見(jiàn)。從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，都有各種各樣的Buddy項(xiàng)目。圖書(shū)館和各類公益組織，也常常會(huì)給孩子們?cè)O(shè)立Buddy。在這些項(xiàng)目中，通常由高年級(jí)和低年級(jí)的孩子結(jié)成一對(duì)一的伙伴，高年級(jí)的孩子叫作”Big Buddy“大伙伴，低年級(jí)的孩子叫做”Little buddy”小伙伴。

01 Buddies協(xié)作的手工課

在女兒的學(xué)校，每個(gè)孩子都會(huì)有一個(gè)來(lái)自不同年級(jí)的Buddy。Big Buddy通常會(huì)陪Little Buddy一起午餐、閱讀、協(xié)作完成手工項(xiàng)目或參加戶外活動(dòng)等。

不久前，我作為義工家長(zhǎng)去協(xié)助女兒班上的圣誕手工課，見(jiàn)識(shí)了一群Buddies互相協(xié)作的場(chǎng)景。老師解釋說(shuō)，由于這次的手工課要用到針線，她考慮到很多二年級(jí)的孩子可能是第一次使用針線，所以把這個(gè)課程選作了和四年級(jí)的Big Buddies合作的項(xiàng)目。

在上課前，孩子們就已經(jīng)圍坐成一個(gè)大圈，每個(gè)孩子的旁邊都留出了一個(gè)位置，等待Big buddies到來(lái)。據(jù)說(shuō)Buddies在開(kāi)學(xué)時(shí)就彼此認(rèn)識(shí)了，經(jīng)歷了幾個(gè)月的一些合作之后，孩子們彼此之間都比較熟悉了。等四年級(jí)的孩子到齊之后，大家很快就找到了自己的座位和伙伴。

手工課的內(nèi)容是將棉花糖和彩紙用針線串起來(lái)，再掛在小樹(shù)枝上，是一種傳統(tǒng)的圣誕裝飾品。

據(jù)我的觀察，孩子們都是獨(dú)立完成自己的手工，低年級(jí)的孩子動(dòng)作會(huì)相對(duì)慢一些，但是高年級(jí)的孩子不會(huì)在這個(gè)過(guò)程中去“命令”低年級(jí)的孩子，低年級(jí)的孩子也不會(huì)因?yàn)樽约旱摹氨孔尽倍蕾嚧蠛⒆觼?lái)完成任務(wù)。在給絲線打結(jié)或綁樹(shù)枝的時(shí)候，兩個(gè)伙伴會(huì)彼此協(xié)助一下。

課堂上，還有一個(gè)來(lái)自七年級(jí)的小攝影師，給大家留影。完成手工后，每個(gè)作品上都會(huì)寫(xiě)上兩個(gè)孩子的名字。

兩個(gè)buddies一組共用材料

Buddies完成的作品展示

02 學(xué)校Buddy文化是一種“小社區(qū)”文化

維基百科里記錄，Buddy體系最早出現(xiàn)，可以被追溯到1942年，指的是兩個(gè)人組成一個(gè)單元，在互相監(jiān)督和協(xié)助下完成一個(gè)任務(wù)。后來(lái)，它被廣泛應(yīng)用在美國(guó)軍隊(duì)、孩子們的童子軍、教會(huì)、公司、學(xué)校等。結(jié)對(duì)子的方式很靈活，可以是年長(zhǎng)的人和年幼的人結(jié)對(duì)子，可以是老生和新生結(jié)對(duì)子，也可以是經(jīng)驗(yàn)豐富的職員和實(shí)習(xí)生結(jié)對(duì)子等。

意大利經(jīng)典電影《天堂電影院》里，多多是個(gè)古靈精怪的孩子，而艾費(fèi)多是“天堂樂(lè)園戲院”的放映師。因?yàn)闊釔?ài)電影，他們一老一少成了一對(duì)忘年交，其實(shí)也是一種深厚的Buddies的關(guān)系。這種Buddy關(guān)系，對(duì)小多多和艾費(fèi)多的人生都產(chǎn)生了深刻的影響。

《天堂電影院》

關(guān)于Buddy文化在學(xué)校的帶來(lái)的正面影響，已經(jīng)有很多這方面的研究了。北美很講究建立社區(qū)文化，而B(niǎo)uddy體系是建立學(xué)校的小社區(qū)文化的一個(gè)重要的方式。

我們國(guó)內(nèi)的教育，常常以班級(jí)作為一個(gè)小集體，我們對(duì)班集體有著強(qiáng)烈的歸屬感，而對(duì)于不是本班的孩子，總覺(jué)得隔著一層墻。

而在北美的學(xué)校，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)立性。每一學(xué)年雖然有一個(gè)固定的班級(jí)，但是換了一個(gè)學(xué)年之后，不僅換了老師，班級(jí)的同學(xué)也開(kāi)始在全年級(jí)內(nèi)重新組合。因此，孩子沒(méi)有班集體的概念，孩子作為個(gè)體，可以選擇不同的朋友圈。

而學(xué)校的Buddy體系，讓孩子還可以認(rèn)識(shí)其他各個(gè)年級(jí)的人，并且通過(guò)互相合作，孩子們能接觸不同的課堂，在不同的教室里走動(dòng)。

這種自由性和包容性，正是加拿大學(xué)校的小社區(qū)文化的一個(gè)體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)校小社區(qū)文化，在一定程度上填補(bǔ)了孩子們“集體感”的缺失，增強(qiáng)了歸屬感。

還記得羅大佑在《童年》里唱道：“隔壁班的那個(gè)女孩，怎么還沒(méi)經(jīng)過(guò)我的窗前。。。什么時(shí)候才能像高年級(jí)的同學(xué)，有張成熟與長(zhǎng)大的臉。。?！?nbsp;

這種感覺(jué)，住在北美的孩子估計(jì)無(wú)法體會(huì)了，套用一句話，大家都是朋友嘛。

03 做Buddy培養(yǎng)孩子的同理心與合作意識(shí)

女兒今年的Big Buddy，是一個(gè)來(lái)自韓國(guó)的四年級(jí)的女孩。她們?cè)诘谝淮我?jiàn)面時(shí)彼此會(huì)有“面試”，了解對(duì)方喜歡的顏色、書(shū)和電影之類，女兒因此對(duì)韓國(guó)人產(chǎn)生了興趣。和他們一起午餐的Big Buddy，是女兒班上同學(xué)的哥哥，由于常常一起午餐，她的哥哥因此認(rèn)識(shí)了妹妹班里所有的孩子。

小孩子在和大孩子的相處過(guò)程中，往往能收獲來(lái)自同伴的榜樣力量，并且常常能從大孩子那里學(xué)到新的東西，獲得幫助和支持。因此，很容易理解小孩子喜歡Big Buddy。

但是，對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，他們有必要和更小的孩子相處嗎？

答案是肯定的。和小孩子在一起，培養(yǎng)的是大孩子的責(zé)任感、價(jià)值感和同理心。

曾經(jīng)與一個(gè)西人老師聊天，他在一所著名的私立學(xué)校任教多年。他說(shuō)他教過(guò)許多來(lái)自中國(guó)家庭的孩子，發(fā)現(xiàn)有很多孩子都非常聰明，也很優(yōu)秀，但是他們大多缺乏同理心。

同理心，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是換位思考和共情的能力。他認(rèn)為缺乏同理心的孩子難以真正地建立合作意識(shí)，這一點(diǎn)成為了這些孩子在團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目中的短板，阻礙了他們與本地文化的融入和進(jìn)一步的成功。

事實(shí)上，反觀我們的文化和教育理念，同理心的培養(yǎng)確實(shí)是我們?nèi)笔У囊粋€(gè)部分。

雖然開(kāi)放了二胎政策，但是大部分孩子還是獨(dú)生子女的狀態(tài)，他們?cè)谛枨蠓矫媸艿竭^(guò)多的關(guān)注，缺乏機(jī)會(huì)去傾聽(tīng)別人的需求和聲音，更不用說(shuō)換位思考的能力。

在教育方面，我們也習(xí)慣了無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣了“叢林法則”的思維。各種考試和競(jìng)賽排名在一次次的強(qiáng)化“輸贏”的概念，但是對(duì)培養(yǎng)孩子的同理心和合作意識(shí)方面，無(wú)論是大的教育環(huán)境還是小家庭環(huán)境，我們的引導(dǎo)都還明顯欠缺。網(wǎng)上常常的爆出公眾場(chǎng)合的熊孩子鬧劇，以及二胎家庭由于孩子爭(zhēng)寵發(fā)生的悲劇，都是孩子缺乏同理心的一個(gè)表現(xiàn)。

可以想像，一個(gè)在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始和Big buddy一起合作的孩子，會(huì)更樂(lè)意在長(zhǎng)大后去做一名Big buddy。一個(gè)曾經(jīng)得到過(guò)同伴支持和幫助的孩子，會(huì)更樂(lè)意與比他弱小的孩子合作。在這樣的角色變換中，孩子建立了換位思考的能力，同理心和合作意識(shí)也自然而然地被滲透了。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“溫哥華故事媽媽”，作者曉談。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。