7月14日，“學堂在線”在原MOOC平臺的基礎(chǔ)上，低調(diào)推出了“學堂云”，為合作機構(gòu)提供定制化的教育云平臺服務。“學堂云”是在學堂在線MOOC平臺上派生出來的SPOC(small private online course)子平臺，學校等教育機構(gòu)可以在這個平臺上開課，自定義課程內(nèi)容、上課時間，以及向特定學生開課。

學堂在線總經(jīng)理劉文博向芥末堆介紹，許多大學負責人來找學堂在線，希望使用學堂在線的部分在線課程，幫助學校開設(shè)新專業(yè)，節(jié)約教師成本，擴大招生數(shù)目。他還介紹，目前在線課程轉(zhuǎn)化成全日制高校學分的障礙，有望今后從政策上得到解決：中國教育部委托清華大學成立“教育部在線教育研究中心”，這個研究中心的任務就包括研究在現(xiàn)行教育體系內(nèi)，MOOC學分如何互認等問題，為政策制定者提供建議。

迅速發(fā)展和普及的MOOC，遇到了因授課規(guī)模過大而帶來師生互動程度低、學生基礎(chǔ)參差不齊傷害學生學習自信心等問題。比如，中國2000多所大學，大部分都需要為新生開設(shè)如“基礎(chǔ)物理”這樣的基礎(chǔ)課，但因?qū)W生基礎(chǔ)、專業(yè)需求的不同，每個學校對這些課的需求都不一樣，劉文博介紹說。

此外，很多剛剛開始嘗試開設(shè)在線課程的老師，出于版權(quán)、個性化教學等因素考慮，有些還不希望立即把自己的課程放到全開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺上，而是更愿意小范圍的嘗試、不斷完善。因此，對于多數(shù)高校來說，實際教學更需要的是小規(guī)模、分層次的在線公開課。

學堂在線希望打造一個一體化的云服務，既有對任何人都免費開放資源的MOOC服務，亦有針對某大學或群體開設(shè)的SPOC服務，二者資源可以共享互通。學堂云平臺可以對接高校的教務系統(tǒng)，大學可以選擇課程，將完整或部分授課內(nèi)容放到這個定制的私有云平臺上，對選修的學生開課。同時，教師和助教也可以在這個平臺上安排、追蹤學生的學習，管理作業(yè)、考試和學分等。

學堂在線團隊的主要負責人都是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的資深專家，總經(jīng)理劉文博畢業(yè)于清華計算機系，并在美國獲得博士學位，回國前曾在Autodesk、微軟、谷歌等公司擔任高管，在谷歌期間負責了Google中國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并深度參與了Google網(wǎng)頁搜索、地圖、錢包、移動、以及Google+等產(chǎn)品建設(shè)。2012年，劉文博回國加入盛大云任CEO，一年后兼任酷六網(wǎng)總裁，通過大數(shù)據(jù)、短視頻、社交網(wǎng)絡(luò)、富媒體等技術(shù)打造了出色的云計算和短視頻UGC平臺；副總經(jīng)理杜海畢業(yè)于復旦計算機系，曾就職于IBM、百度、盛大等公司，負責過百度內(nèi)部的私有云平臺建設(shè)，加入學堂在線前擔任盛大云技術(shù)委員會主席，除了公共云服務以外還建設(shè)過視頻云、移動云、金融云等垂直云平臺 。

杜海表示，學堂在線的理念是促進優(yōu)質(zhì)教育資源的全球共享，一方面，打造符合用戶行為習慣的學習平臺，用技術(shù)消除資源傳播過程中的障礙；另一方面，通過與國內(nèi)外各類大學合作，鼓勵教師們將優(yōu)質(zhì)資源貢獻給平臺，并通過技術(shù)手段降低教師貢獻知識的門檻。

除公司化的運營和平臺開發(fā)外，清華大學強大的科研團隊也在為學堂在線提供科研支持，比如對繼續(xù)學習的研究，和作業(yè)評分的算法建模等比較“超前”的東西。

談及商業(yè)模式，學堂在線暫時不特別重視盈利，而是希望能讓平臺得到更多的推廣。為此，清華大學和學堂在線團隊還特意到教育資源相對匱乏的內(nèi)蒙、新疆和青海等地，與當?shù)馗咝？勺?，開發(fā)蒙語、維語等版本的平臺。

不過，看到目前學堂在線正在加緊開發(fā)的云服務以及不斷擴充的課程規(guī)模，包括從美國和世界一流大學直接引進課堂到平臺上，定制化的"學堂云"極有可能成為學堂在線新的業(yè)務增長點。此外，學堂團隊還看好同樣正在蓬勃發(fā)展的企業(yè)培訓市場，將考慮為企業(yè)開設(shè)MBA、繼續(xù)教育等在線課程。