圖片來源：Unsplash

芥末堆 那子 3月20日

“進的是物理系，拿的是教育學文憑，考研考的是心理，畢業(yè)論文選的是數(shù)學。人生在于參與?！碧崞鹱约核鶎W的專業(yè)，網(wǎng)友小Y在微博上發(fā)出這樣的吐槽。

小Y所學的“神奇”專業(yè)，就是科學教育專業(yè)。它既是教育學專業(yè)的分支學科之一，又與學前教育、小學教育等其他分支學科有著明顯的差異。

課程內(nèi)容除了教師書法、教育政策與法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范等師范類課程之外，還包括大學物理、生物學、有機化學、無機實驗分析實驗等與物化生相關的課程。“很多東西都要學，但學得又沒有同學院其他專業(yè)得深?！笨茖W教育專業(yè)在讀生藍子涵如是說。

從重慶師范大學2002年開設第一個科學教育專業(yè)至今，已經(jīng)相繼約有76所院校開設該專業(yè)。其就業(yè)方向也十分明確，小學科學老師。然而，明確的就業(yè)方向卻也成了專業(yè)發(fā)展的桎梏。根據(jù)調查顯示，約有75. 7%在讀生對該專業(yè)感覺一般和不滿意。不看好就業(yè)前景成為制約該專業(yè)進一步發(fā)展的主要原因之一。

與此同時，一場同樣強調跨學科教學的STEAM在校外培訓機構市場異?；馃?，這片千億級市場似乎正吸引著科學教育專業(yè)的畢業(yè)生們，但實際卻并不是這樣。

課程內(nèi)容強調整合

“感覺大學四年什么都沒有學到，就記住了班主任的兩個字‘創(chuàng)新’?！痹趶V州某師范院校就讀科學教育專業(yè)的張清露調侃說，科學教育專業(yè)四年有近20余門課程，課程內(nèi)容比較雜，學的也比較雜。

班主任反復提到的“創(chuàng)新”，就是讓學生在課余時間去國外的視頻網(wǎng)站多看些動手小制作、小發(fā)明的視頻。學校平時也會組織一些小學創(chuàng)新節(jié)、科技展等方面的實驗項目。

除了實驗課之外，科學教育專業(yè)的課表中還會包括物化生等專業(yè)課程和師范類課程。

在閩南師范大學在讀生藍子涵的課表中，既有英語、政治、近代史、軍事理論等公共課，高等數(shù)學B、大學物理C及實驗、大學生物學及動物/植物實驗、有機化學及實驗、無機及分析化學等專業(yè)類課程之外，也有美術基礎、教師口語、教師書法、教育政策與法規(guī)、青少年發(fā)展心理等師范類課程。

大學里到底學到了什么，藍子涵一句話概括說，“化學院里化學學科最簡單的專業(yè)，但也是課比較多的專業(yè)。很多東西都要學，但學得又沒有同學院其他專業(yè)得深?！?/p>

閩南師范大學的科學教育專業(yè)隸屬于化學學院，但在張清露所在的學校則歸屬于物理學院。這從側面反映出了目前各所高校的實踐教學層面仍處在“各自為政”的狀態(tài)。各所學校會因為教學側重點的不同而將專業(yè)掛靠在物理、生物、化學等不同院系中。

盡管，教育部目前尚未對課程教育專業(yè)在專業(yè)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容等方面做系統(tǒng)性規(guī)范。但專業(yè)類課程+師范類課程這樣的課程架構基本成為該專業(yè)的標配。

（左圖為長春師范大學課程設置，右圖為上海師范大學設置）

因為小學缺科學老師而誕生的學科 

強調課程內(nèi)容整合，也是應科學教育誕生之初的時代所要求。

2001年，教育部啟動新一輪基礎教育課程改革，頒發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件。這次課程改革目標之一是“改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，并確定在小學高年級和初中階段開設綜合《科學》課程。

同年，教育部頒布3—6年級和7—9年級《科學課程標準》，將過去分科性的理、化、生以及自然地理合為一門課程。

但這次改革無論是在小學還是初中都不理想。以初中為例，據(jù)全國《科學（7~9 年級）》課程專業(yè)支持項目組的統(tǒng)計，直到2006年7月，成規(guī)模地開設初中科學課程地試驗區(qū)只有6個，涉及學生200余萬人。這一數(shù)字僅占當時全國義務教育學生總數(shù)的1%左右。

制約科學課程發(fā)展的首要因素便是缺乏綜合性的師資隊伍。根據(jù)當時廣東省教育廳對浙江“自然科學”課程實施情況的調查結果顯示，67%的人認為教師素質是目前推行綜合理科的主要障礙，遠高于考試制度（26%）、思想觀念（23%）、教材質量（37%）以及經(jīng)費投入（12%）等因素的影響。

培養(yǎng)具有綜合能力的應用型、復合型師范類人才便成為了師范類學生的培養(yǎng)方向。2002年，重慶師范大學在初等教育學院開設科學教育專業(yè)，這是全國設置的第一個科學教育專業(yè)。

根據(jù)《科學教育藍皮書：中國科學教育發(fā)展報告（2017）》數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，教育部共批準76所高校開設科學教育本科專業(yè)，其中7所院校已撤銷。其中南昌師范學院、玉溪師范學院、華中師范大學三所院校的科學教育本科專業(yè)批準后一直未招生。

從單個學校的招生數(shù)來看，大部分學校招生人數(shù)呈呈逐年下降的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，重慶師范大學招生人數(shù)從2010年的60人降低到2015年的30人，贛南師范大學僅招生2年，之后沒有再招生。

從事科學教育教學和研究的浙江師范大學付雷博士告訴芥末堆，科學教育專業(yè)設立的十余年，但發(fā)展一直不溫不火。

“科學教育專業(yè)確實不是熱門專業(yè)，招生情況一般。”在付雷看來，造成該專業(yè)招生情況一般原因之一是學生不看好就業(yè)方向。

“當小學科學老師，這個專業(yè)沒問題”

知乎上有人提問“重慶師范大學科學教育專業(yè)怎么樣？”網(wǎng)友跟帖回復說，“如果不想去小學（教）科學，就業(yè)的城市又沒有初中科學課，建議轉專業(yè)或者爭取讀研到物化生地讀個教育碩士之類的。”

這一回答并不針對重慶師范大學的科學教育專業(yè)如何，而直接了當?shù)刂赋隽丝茖W教育最對口的就業(yè)方向——小學老師。除當小學教師之外，就業(yè)前景并不明朗。

知乎截圖

翻閱科學教育的招生簡章，中小學、基礎教育科研部門、科普場館等單位成為了其專業(yè)直接對口的就業(yè)方向。

當年藍子涵報考的時候，在媽媽的建議下報考提前批次的師范專業(yè)，但藍子涵又不想讀語數(shù)外物化生這類的專業(yè)師范專業(yè)，再加上當年的學前教育、小學教育又不招理科女生。最后，藍子涵只能選擇科學專業(yè)。

“專業(yè)人才特別緊缺?！边€是本科生的藍子涵并不想考研。藍子涵說，只要我能順利畢業(yè)取得教師資格證，找到工作對我來說沒問題。據(jù)悉，藍子涵所在的縣每年都要招好幾個小學科學老師。

據(jù)介紹，藍子涵就讀的閩南師范大學是省內(nèi)僅次于福建師范大學的師范大學。而且全福建省只有閩南師大設有科學教育專業(yè)。

已經(jīng)畢業(yè)兩年多的張清露現(xiàn)在正在一所小學任職科學老師。“當小學科學老師，這個專業(yè)沒問題。”張清露很肯定地表示。

據(jù)悉，張清露同班同學40%從事小學教育工作，20%在校外創(chuàng)客公司等培訓公司任職。張清露認為這與廣州對創(chuàng)客教育氛圍有很大的關系。“想在學校做科學實驗室，撥款四五十萬都很正常。”

“我的高中老師大概想不到一個高考理綜只有150分的人以后要教科學。”藍子涵開玩笑說，這大概是她唯一想吐槽的吧。 

STEAM校外市場是否對畢業(yè)生具有吸引力？

事實上，像藍子涵、張清露一樣，認準小學科學老師，抱緊科學教育專業(yè)大腿的同學只占一部分。

重慶郵電大學從事教師教育方面研究的張東曾做過一份專業(yè)滿意度調查，這份針對四所師范院校科學教育本科專業(yè)的4個不同年級的701位同學調研結果顯示，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的選項的大四學生只占到9. 7%，約75. 7%的學生對科學教育專業(yè)滿意度為一般和不滿意。

北京某高?？茖W教育專業(yè)研究生李利士告訴芥末堆，班級里15位同學畢業(yè)后，雖然大部分進入教育行業(yè)，但沒有幾位從事科學普及工作。其同班同學張音坦言，自己本科是計算機專業(yè)，研究生期間并沒有放棄相關學習，畢業(yè)之后從事的也是程序員的工作，對這個專業(yè)“不太了解”。

付雷解釋說，造成這一現(xiàn)象的原因是因為目前科學教育專業(yè)培養(yǎng)方向是中小學科學課老師，雖然全國小學基本設有綜合類的科學課，但初中基本都是分科，只有浙江省是科學課。所以全國大部分初中科學老師招聘面向的是理化生師范生，一般都不會招聘科學教育的畢業(yè)生。

研究生培養(yǎng)也是如此。付雷介紹說，本身科學教育專業(yè)的研究生培養(yǎng)單位并不多，畢業(yè)后如果不到浙江當初中老師的話，去其他省份一般會從事與本科專業(yè)相關的學科教學工作。

與此同時，一場同樣強調跨學科教學的STEAM在校外培訓機構市場異?；馃?。藍子涵的課表里也出現(xiàn)了對應綜合實踐活動的“科學綜合實踐”、持續(xù)三學期的STEM課程。藍子涵介紹說，第一學期內(nèi)容是如何設計一門體現(xiàn)STEM課程，第二學期是少兒編程。

自STEAM落地中國起，如何師資缺乏是一直是行業(yè)內(nèi)容討論的熱點話題。某位北京線下機器人教育公司負責人曾表示，自己和其他兩家競品機構的任教老師基本是互相跳來跳去。

專業(yè)課程內(nèi)容同樣強調跨學科，校外培訓市場是否能夠為科學教育專業(yè)開辟出一條新的就業(yè)方向呢？

理論上是可以的，但擺在求職者面前的是特別現(xiàn)實的考量因素。“工資少，行業(yè)不成熟?！崩罾刻寡运詻]有從事與專業(yè)相關的工作，就是因為這個原因。

付雷認為，STEAM人才缺乏指向的是目前高校理科師范生的培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)。沒有用STEAM的理念培養(yǎng)這些學生，導致從業(yè)之后不能直接用STEAM理念在中小學開展教學活動?！安灰欢ǚ且囵B(yǎng)專門的STEAM本科生師資?！备独籽a充說，將STEAM的理念融入到理科師范生的培養(yǎng)中要來得更切實際。

注：藍子涵、張清露、李利士、張音均為化名。

本文參考文獻：

[1]張正嚴,李娜,崔立新.《我國大學科學教育研究生專業(yè)發(fā)展狀況研究報告》引自科學教育藍皮書：中國科學教育發(fā)展報告（2017）[M].社會科學文獻出版社,2017.

[2] 張東,許應華.科學教育專業(yè)本科生專業(yè)滿意度的調查[J].重慶師范大學學報(自然科學版),2014,31(06):145-149.

[3] 鄧磊. 我國高師綜合科學教育專業(yè)課程設置框架的建構研究[D].西南大學,2011.