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芥末堆 那子 3月20日

“進的是物理系，拿的是教育學(xué)文憑，考研考的是心理，畢業(yè)論文選的是數(shù)學(xué)。人生在于參與。”提起自己所學(xué)的專業(yè)，網(wǎng)友小Y在微博上發(fā)出這樣的吐槽。

小Y所學(xué)的“神奇”專業(yè)，就是科學(xué)教育專業(yè)。它既是教育學(xué)專業(yè)的分支學(xué)科之一，又與學(xué)前教育、小學(xué)教育等其他分支學(xué)科有著明顯的差異。

課程內(nèi)容除了教師書法、教育政策與法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范等師范類課程之外，還包括大學(xué)物理、生物學(xué)、有機化學(xué)、無機實驗分析實驗等與物化生相關(guān)的課程。“很多東西都要學(xué)，但學(xué)得又沒有同學(xué)院其他專業(yè)得深。”科學(xué)教育專業(yè)在讀生藍子涵如是說。

從重慶師范大學(xué)2002年開設(shè)第一個科學(xué)教育專業(yè)至今，已經(jīng)相繼約有76所院校開設(shè)該專業(yè)。其就業(yè)方向也十分明確，小學(xué)科學(xué)老師。然而，明確的就業(yè)方向卻也成了專業(yè)發(fā)展的桎梏。根據(jù)調(diào)查顯示，約有75. 7%在讀生對該專業(yè)感覺一般和不滿意。不看好就業(yè)前景成為制約該專業(yè)進一步發(fā)展的主要原因之一。

與此同時，一場同樣強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的STEAM在校外培訓(xùn)機構(gòu)市場異常火熱，這片千億級市場似乎正吸引著科學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生們，但實際卻并不是這樣。

課程內(nèi)容強調(diào)整合

“感覺大學(xué)四年什么都沒有學(xué)到，就記住了班主任的兩個字‘創(chuàng)新’。”曾在廣州某師范院校就讀科學(xué)教育專業(yè)的張清露調(diào)侃說，科學(xué)教育專業(yè)四年有近20余門課程，課程內(nèi)容比較雜，學(xué)的也比較雜。

班主任反復(fù)提到的“創(chuàng)新”，就是讓學(xué)生在課余時間去國外的視頻網(wǎng)站多看些動手小制作、小發(fā)明的視頻。學(xué)校平時也會組織一些小學(xué)創(chuàng)新節(jié)、科技展等方面的實驗項目。

除了實驗課之外，科學(xué)教育專業(yè)的課表中還會包括物化生等專業(yè)課程和師范類課程。

在閩南師范大學(xué)在讀生藍子涵的課表中，既有英語、政治、近代史、軍事理論等公共課，高等數(shù)學(xué)B、大學(xué)物理C及實驗、大學(xué)生物學(xué)及動物/植物實驗、有機化學(xué)及實驗、無機及分析化學(xué)等專業(yè)類課程之外，也有美術(shù)基礎(chǔ)、教師口語、教師書法、教育政策與法規(guī)、青少年發(fā)展心理等師范類課程。

大學(xué)里到底學(xué)到了什么，藍子涵一句話概括說，“化學(xué)院里化學(xué)學(xué)科最簡單的專業(yè)，但也是課比較多的專業(yè)。很多東西都要學(xué)，但學(xué)得又沒有同學(xué)院其他專業(yè)得深?！?/p>

閩南師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)隸屬于化學(xué)學(xué)院，但在張清露所在的學(xué)校則歸屬于物理學(xué)院。這從側(cè)面反映出了目前各所高校的實踐教學(xué)層面仍處在“各自為政”的狀態(tài)。各所學(xué)校會因為教學(xué)側(cè)重點的不同而將專業(yè)掛靠在物理、生物、化學(xué)等不同院系中。

盡管，教育部目前尚未對課程教育專業(yè)在專業(yè)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容等方面做系統(tǒng)性規(guī)范。但專業(yè)類課程+師范類課程這樣的課程架構(gòu)基本成為該專業(yè)的標配。

（左圖為長春師范大學(xué)課程設(shè)置，右圖為上海師范大學(xué)設(shè)置）

因為小學(xué)缺科學(xué)老師而誕生的學(xué)科 

強調(diào)課程內(nèi)容整合，也是應(yīng)科學(xué)教育誕生之初的時代所要求。

2001年，教育部啟動新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等一系列政策文件。這次課程改革目標之一是“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，并確定在小學(xué)高年級和初中階段開設(shè)綜合《科學(xué)》課程。

同年，教育部頒布3—6年級和7—9年級《科學(xué)課程標準》，將過去分科性的理、化、生以及自然地理合為一門課程。

但這次改革無論是在小學(xué)還是初中都不理想。以初中為例，據(jù)全國《科學(xué)（7~9 年級）》課程專業(yè)支持項目組的統(tǒng)計，直到2006年7月，成規(guī)模地開設(shè)初中科學(xué)課程地試驗區(qū)只有6個，涉及學(xué)生200余萬人。這一數(shù)字僅占當時全國義務(wù)教育學(xué)生總數(shù)的1%左右。

制約科學(xué)課程發(fā)展的首要因素便是缺乏綜合性的師資隊伍。根據(jù)當時廣東省教育廳對浙江“自然科學(xué)”課程實施情況的調(diào)查結(jié)果顯示，67%的人認為教師素質(zhì)是目前推行綜合理科的主要障礙，遠高于考試制度（26%）、思想觀念（23%）、教材質(zhì)量（37%）以及經(jīng)費投入（12%）等因素的影響。

培養(yǎng)具有綜合能力的應(yīng)用型、復(fù)合型師范類人才便成為了師范類學(xué)生的培養(yǎng)方向。2002年，重慶師范大學(xué)在初等教育學(xué)院開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，這是全國設(shè)置的第一個科學(xué)教育專業(yè)。

根據(jù)《科學(xué)教育藍皮書：中國科學(xué)教育發(fā)展報告（2017）》數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，教育部共批準76所高校開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，其中7所院校已撤銷。其中南昌師范學(xué)院、玉溪師范學(xué)院、華中師范大學(xué)三所院校的科學(xué)教育本科專業(yè)批準后一直未招生。

從單個學(xué)校的招生數(shù)來看，大部分學(xué)校招生人數(shù)呈呈逐年下降的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，重慶師范大學(xué)招生人數(shù)從2010年的60人降低到2015年的30人，贛南師范大學(xué)僅招生2年，之后沒有再招生。

從事科學(xué)教育教學(xué)和研究的浙江師范大學(xué)付雷博士告訴芥末堆，科學(xué)教育專業(yè)設(shè)立的十余年，但發(fā)展一直不溫不火。

“科學(xué)教育專業(yè)確實不是熱門專業(yè)，招生情況一般。”在付雷看來，造成該專業(yè)招生情況一般原因之一是學(xué)生不看好就業(yè)方向。

“當小學(xué)科學(xué)老師，這個專業(yè)沒問題”

知乎上有人提問“重慶師范大學(xué)科學(xué)教育專業(yè)怎么樣？”網(wǎng)友跟帖回復(fù)說，“如果不想去小學(xué)（教）科學(xué)，就業(yè)的城市又沒有初中科學(xué)課，建議轉(zhuǎn)專業(yè)或者爭取讀研到物化生地讀個教育碩士之類的?！?/p>

這一回答并不針對重慶師范大學(xué)的科學(xué)教育專業(yè)如何，而直接了當?shù)刂赋隽丝茖W(xué)教育最對口的就業(yè)方向——小學(xué)老師。除當小學(xué)教師之外，就業(yè)前景并不明朗。

知乎截圖

翻閱科學(xué)教育的招生簡章，中小學(xué)、基礎(chǔ)教育科研部門、科普場館等單位成為了其專業(yè)直接對口的就業(yè)方向。

當年藍子涵報考的時候，在媽媽的建議下報考提前批次的師范專業(yè)，但藍子涵又不想讀語數(shù)外物化生這類的專業(yè)師范專業(yè)，再加上當年的學(xué)前教育、小學(xué)教育又不招理科女生。最后，藍子涵只能選擇科學(xué)專業(yè)。

“專業(yè)人才特別緊缺?！边€是本科生的藍子涵并不想考研。藍子涵說，只要我能順利畢業(yè)取得教師資格證，找到工作對我來說沒問題。據(jù)悉，藍子涵所在的縣每年都要招好幾個小學(xué)科學(xué)老師。

據(jù)介紹，藍子涵就讀的閩南師范大學(xué)是省內(nèi)僅次于福建師范大學(xué)的師范大學(xué)。而且全福建省只有閩南師大設(shè)有科學(xué)教育專業(yè)。

已經(jīng)畢業(yè)兩年多的張清露現(xiàn)在正在一所小學(xué)任職科學(xué)老師?！?strong>當小學(xué)科學(xué)老師，這個專業(yè)沒問題。”張清露很肯定地表示。

據(jù)悉，張清露同班同學(xué)40%從事小學(xué)教育工作，20%在校外創(chuàng)客公司等培訓(xùn)公司任職。張清露認為這與廣州對創(chuàng)客教育氛圍有很大的關(guān)系。“想在學(xué)校做科學(xué)實驗室，撥款四五十萬都很正常。”

“我的高中老師大概想不到一個高考理綜只有150分的人以后要教科學(xué)。”藍子涵開玩笑說，這大概是她唯一想吐槽的吧。 

STEAM校外市場是否對畢業(yè)生具有吸引力？

事實上，像藍子涵、張清露一樣，認準小學(xué)科學(xué)老師，抱緊科學(xué)教育專業(yè)大腿的同學(xué)只占一部分。

重慶郵電大學(xué)從事教師教育方面研究的張東曾做過一份專業(yè)滿意度調(diào)查，這份針對四所師范院?？茖W(xué)教育本科專業(yè)的4個不同年級的701位同學(xué)調(diào)研結(jié)果顯示，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的選項的大四學(xué)生只占到9. 7%，約75. 7%的學(xué)生對科學(xué)教育專業(yè)滿意度為一般和不滿意。

北京某高?？茖W(xué)教育專業(yè)研究生李利士告訴芥末堆，班級里15位同學(xué)畢業(yè)后，雖然大部分進入教育行業(yè)，但沒有幾位從事科學(xué)普及工作。其同班同學(xué)張音坦言，自己本科是計算機專業(yè)，研究生期間并沒有放棄相關(guān)學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后從事的也是程序員的工作，對這個專業(yè)“不太了解”。

付雷解釋說，造成這一現(xiàn)象的原因是因為目前科學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方向是中小學(xué)科學(xué)課老師，雖然全國小學(xué)基本設(shè)有綜合類的科學(xué)課，但初中基本都是分科，只有浙江省是科學(xué)課。所以全國大部分初中科學(xué)老師招聘面向的是理化生師范生，一般都不會招聘科學(xué)教育的畢業(yè)生。

研究生培養(yǎng)也是如此。付雷介紹說，本身科學(xué)教育專業(yè)的研究生培養(yǎng)單位并不多，畢業(yè)后如果不到浙江當初中老師的話，去其他省份一般會從事與本科專業(yè)相關(guān)的學(xué)科教學(xué)工作。

與此同時，一場同樣強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)的STEAM在校外培訓(xùn)機構(gòu)市場異?；馃?。藍子涵的課表里也出現(xiàn)了對應(yīng)綜合實踐活動的“科學(xué)綜合實踐”、持續(xù)三學(xué)期的STEM課程。藍子涵介紹說，第一學(xué)期內(nèi)容是如何設(shè)計一門體現(xiàn)STEM課程，第二學(xué)期是少兒編程。

自STEAM落地中國起，如何師資缺乏是一直是行業(yè)內(nèi)容討論的熱點話題。某位北京線下機器人教育公司負責(zé)人曾表示，自己和其他兩家競品機構(gòu)的任教老師基本是互相跳來跳去。

專業(yè)課程內(nèi)容同樣強調(diào)跨學(xué)科，校外培訓(xùn)市場是否能夠為科學(xué)教育專業(yè)開辟出一條新的就業(yè)方向呢？

理論上是可以的，但擺在求職者面前的是特別現(xiàn)實的考量因素。“工資少，行業(yè)不成熟?！崩罾刻寡运詻]有從事與專業(yè)相關(guān)的工作，就是因為這個原因。

付雷認為，STEAM人才缺乏指向的是目前高校理科師范生的培養(yǎng)方式比較傳統(tǒng)。沒有用STEAM的理念培養(yǎng)這些學(xué)生，導(dǎo)致從業(yè)之后不能直接用STEAM理念在中小學(xué)開展教學(xué)活動?！安灰欢ǚ且囵B(yǎng)專門的STEAM本科生師資。”付雷補充說，將STEAM的理念融入到理科師范生的培養(yǎng)中要來得更切實際。

注：藍子涵、張清露、李利士、張音均為化名。

本文參考文獻：

[1]張正嚴,李娜,崔立新.《我國大學(xué)科學(xué)教育研究生專業(yè)發(fā)展狀況研究報告》引自科學(xué)教育藍皮書：中國科學(xué)教育發(fā)展報告（2017）[M].社會科學(xué)文獻出版社,2017.

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[3] 鄧磊. 我國高師綜合科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置框架的建構(gòu)研究[D].西南大學(xué),2011.