為增加大學生的社會實踐能力，不少高校都要求學生在假期實習，并憑借“實習證明”來獲得社會實踐課程分數(shù)，這也是學生畢業(yè)所必須要修完的學分?？蓳?jù)媒體報道，有同學發(fā)現(xiàn)，在網上可以輕易買到所謂的“實習證明”。普通的實習證明價格一般是70元，如果需要電話回訪的話，價格就是100元。

可以說，店家已經充分考慮到學生所需要的“實習服務”，或許學校對于店家提供這樣的實習服務感到無可奈何：為防止學生弄虛作假，學校已經設計了“回訪環(huán)節(jié)”，要求學生認真對待實習，可店家連這樣的服務也提供，那學?？偛豢赡芘扇巳ァ皩嵙晢挝弧弊鰧嵙曊{查吧？在筆者看來，要治理代辦實習證明問題，關鍵在于學校不能用一紙實習證明來證明學生參加社會實踐，作為給學分的重要憑據(jù)，應該重視學生具體進行實習、社會實踐的過程，注重過程性評價。

其實，有關大學生的實習、實踐，變?yōu)椤吧w章實習”——找一個單位蓋一個章證明實習，以及“代辦實習證明”——花錢在網店上購買實習證明，已經不是什么新聞，幾乎每年媒體對此都有報道。但是，在如何治理這類問題方面，大學的作為卻不多，而是任由這一問題存在。這是因為有的大學連要組織課堂教學、學期考核的必修課，都有一些“水課”，對于學生自主進行的實習和社會實踐來說，就難以指望學校提出高要求了。治理大學的“水課”，應該把學生社會實踐也納入其中。

近年來，為強調對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視，很多學校都推出了實踐學分、創(chuàng)業(yè)學分，但從具體實踐看，實踐學分、創(chuàng)業(yè)學分，有比較大的水分。一些學校把這作為學校教育教學改革的成果，而并不真正關注學生的實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。從“教學成果”角度展示實踐教育成果，就會只要求學生提供實習證明或者實踐報告，而至于學生有怎樣的實踐過程，學校則不關心，這就會令學生功利地對待社會實踐，在社會實踐中走過場、搞形式主義。比如，有的學校要求學生要對自己的社會實踐進行報道，如果能獲得主流媒體報道，那是要加分的，因此，學生就想辦法策劃能引起媒體關注的社會實踐活動，而在媒體報道之后，就敷衍對待；還有的則為做PPT、社會實踐報告，而擺拍幾張照片就宣告完成社會實踐。而即便如此，這些還比坐在家里，上網代辦實習證明好多了，好歹還有一定程度的參與。

要真正重視學生實踐能力培養(yǎng)，是需要學校認真對待學生的社會實踐的。是否重視學生社會實踐，也檢驗學生是否真正重視人才培養(yǎng)。首先，學校應該由院系教授委員會，結合本院校、專業(yè)對學生實踐能力的要求，明確實習和社會實踐規(guī)范。對學生尋找實習崗位、從事社會實踐活動，要有明確的要求，要對學生開展的實習和社會實踐活動按教學要求進行評估，再同意學生去進行實習和社會實踐活動。由于實習、社會實踐是學生“必修”的教學內容，因此，就必須按課程教學要求對待，不但要要求學校組織的統(tǒng)一實習，要符合教學要求（諸如專業(yè)對口、達到教學目的），也要以教學規(guī)范規(guī)范學生的實習和社會實踐。如果有這一質量把關機制，那么，也可消除近年來頻頻發(fā)生的學校違規(guī)組織學生，把學生作為廉價的學生工派到專業(yè)不對口的崗位進行實習，侵犯學生合法權利的問題。

其次，學校要為學生進行實習、社會實踐創(chuàng)造條件，不能完全就由學生自治尋找實習和社會實踐機會。這需要學校和校外企事業(yè)單位、社會機構合作，建立校外實習、社會實踐基地，并聘請校外實習、社會實踐指導教師，以讓學生在實習、社會實踐中獲得實踐能力的培養(yǎng)和提升。通過重視學生的社會實踐能力培養(yǎng)，促進學校實現(xiàn)開放辦學。

本文轉載自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。