圖片來(lái)源：unsplash

最近王思聰估計(jì)很郁悶，熊貓直播的煩心事還沒(méi)結(jié)束，又因?yàn)樽烨穼?dǎo)致“英語(yǔ)教育”的事情被人著實(shí)蹭了一把熱度。

事情的起因來(lái)自一個(gè)叫花千芳（性別男）的作家（網(wǎng)文那種），或者用他自己的百度詞條來(lái)這樣描述的：“草根農(nóng)民網(wǎng)絡(luò)作家”。屬于愛(ài)國(guó)作家，成名作是一部名字抄日本人的臺(tái)詞的作品。

這種混論壇的“作家”，扔出一個(gè)“英語(yǔ)無(wú)用論”的period貼實(shí)在是太正常不過(guò)的事情了，但這次居然被王思聰看到，還轉(zhuǎn)發(fā)并罵了他一句“傻D”。估計(jì)首富家是沒(méi)混過(guò)天涯、鐵血這種地方的，不知道這種作家的厲害。罵一般人“傻D”是沒(méi)什么的，最多被人罵回來(lái)。但罵愛(ài)國(guó)作家“傻D”可不成了，作為自封的中國(guó)勞動(dòng)人民的代言人，罵他就是看不起窮人。

后續(xù)劇情毫不意外：只會(huì)罵臟話的首富公子怎么可能是天涯貼血流的愛(ài)國(guó)作家的對(duì)手，一來(lái)二去對(duì)手就上升到要索賠一億六千萬(wàn)，并且舉報(bào)跑來(lái)添亂的@留幾手 買兇殺人的高度。公司剛破產(chǎn)完全沒(méi)有戰(zhàn)斗力的王思聰最后就只能落了個(gè)灰溜溜刪帖的結(jié)果?？上覀児献舆€沒(méi)吃完，戲就結(jié)束了。

不過(guò)這倒引起了原本兩會(huì)期間就很熱門的一個(gè)話題：“中小學(xué)學(xué)英語(yǔ)無(wú)用論”。今天我們就來(lái)閑扯一下。

其實(shí)無(wú)論是王公子還是花作家，都搞錯(cuò)了一點(diǎn) —— 他們認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是為了要出國(guó)，要出國(guó)才需要學(xué)英語(yǔ)，不出國(guó)的窮孩子就不需要學(xué)英語(yǔ)。

事實(shí)恰好相反。當(dāng)然常出國(guó)的人英語(yǔ)用的多，自然水平好。但我們討論的不是英語(yǔ)能力誰(shuí)高誰(shuí)低，而是“教育”，也就是在9年義務(wù)教育中，是否需要在課堂上學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為一種技能，在未來(lái)一定會(huì)被科技所弱化。但作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，它的重要作用，其實(shí)是為我們提供的一扇可以去了解不同文化的門，提升視野，從而避免學(xué)到最后變成只能在論壇上愛(ài)國(guó)。

所以在我們?cè)谌袊?guó)的范圍內(nèi)來(lái)討論義務(wù)教育階段的英語(yǔ)必修，針對(duì)的自然并不是本身?yè)碛袩o(wú)限可能性，含著金湯匙出生的土豪公子，畢竟英語(yǔ)好并不會(huì)為他們多帶來(lái)多少機(jī)會(huì)和上升空間。反而被花作家認(rèn)為沒(méi)有多少機(jī)會(huì)出國(guó)看世界，所以不需要學(xué)英語(yǔ)的窮人孩子，才更需要通過(guò)義務(wù)教育的模式，保證有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并借此了解外面的世界，從而有機(jī)會(huì)建立更寬容的三觀和有更多可能性的未來(lái)。

最近兩會(huì)上又有英語(yǔ)教育無(wú)用論，英語(yǔ)選修化的建議出現(xiàn)。有趣的是，提出弱化英語(yǔ)教育提案，認(rèn)為英語(yǔ)教育無(wú)用論的是宇華教育集團(tuán)的董事長(zhǎng)，而這個(gè)集團(tuán)的起家，是鄭州一個(gè)雙語(yǔ)幼兒園。

所以不由得猜想一下，說(shuō)不定李董想要的未來(lái)中國(guó)很簡(jiǎn)單，一邊是有錢家庭從小雙語(yǔ)幼兒園，一邊是“未來(lái)用不到英語(yǔ)”所以干脆不要學(xué)的普通家庭。這樣我們每天都能看到王首富和花作家這樣兩極分化的世界天天互撕了。

的確，在大部分人未來(lái)的生活工作中，不會(huì)日常用到那么多英語(yǔ)。但相比至少還能幫忙看原版電影的英語(yǔ)，我們?nèi)粘８貌坏绞裁慈呛瘮?shù)，立體幾何，也用不到唐詩(shī)宋詞，化學(xué)物理生物地理歷史更是不可能有什么投資回報(bào)比的科目。

所以如果把“有用”當(dāng)做教育的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那基礎(chǔ)教育就直接廢掉得了，不如回到百年前的“學(xué)徒制”，從小開始找個(gè)師傅學(xué)手藝，絕對(duì)有用。

那為什么非要強(qiáng)制要所有孩子上學(xué)，而且一定要在學(xué)校里學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)這些必修科目呢？

強(qiáng)制義務(wù)教育的基礎(chǔ)，是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)相信，人能夠被教育，也需要被教育。這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的自我。所以教育不僅僅是每個(gè)家庭的權(quán)利，也是義務(wù)。

而選擇什么是必修課，則是取決于我們認(rèn)為哪些科目是應(yīng)該每個(gè)人都接觸的。無(wú)論孩子未來(lái)從事什么職業(yè)，是文科還是理科，都可以從這些基礎(chǔ)必修課的教育中獲得重大的收獲。

什么是教育的收獲？

去年的教師節(jié)我們?cè)?jīng)寫過(guò)一篇文章。里面引用了愛(ài)因斯坦1931年在紐約州立大學(xué)的演講《論教育》中說(shuō)的一段話，其實(shí)也很適合今天的話題，來(lái)再看一遍。

“應(yīng)始終把培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷能力放在首位，而不是獲取特定知識(shí)。如果一個(gè)人掌握了學(xué)科的基本原理并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和工作，那么他一定會(huì)找到自己的道路。而比起那些一直被訓(xùn)練獲取詳細(xì)知識(shí)的人，他也更擅長(zhǎng)適應(yīng)進(jìn)步和變化。”

所以雖然我們經(jīng)常在感慨 “上學(xué)學(xué)的都沒(méi)用，都忘光了”，但“用不到”其實(shí)并不代表“沒(méi)用”，即便我們將上學(xué)所學(xué)的知識(shí)都忘掉，學(xué)習(xí)這些必修課讓我們掌握的能力，依舊會(huì)使我們受益終身。

語(yǔ)文課讓我們掌握的是語(yǔ)言溝通表達(dá)，以及感知文字之美的能力；數(shù)學(xué)課培養(yǎng)我們的理性邏輯思考以及貼近世界的本源。從這個(gè)角度來(lái)看，英語(yǔ)或者其他語(yǔ)言作為第二語(yǔ)言，的確是無(wú)法同前兩門課選題相提并論的。

但外語(yǔ)課卻代表著另外一個(gè)每個(gè)中國(guó)孩子都應(yīng)該去必修的能力：用開放、寬容的心態(tài)，了解中國(guó)以外的文明，了解其他民族（不僅僅是英語(yǔ)國(guó)家）人民不同的文化，不同的信仰，不同的思維模式。

而看看在我們現(xiàn)實(shí)生活中依舊存在的各種盲目排外仇外情緒，我們就應(yīng)該明白，義務(wù)教育階段關(guān)于文化寬容和交流的能力培養(yǎng)，我們還做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

跑個(gè)題。

其實(shí)了解我們關(guān)于教育觀點(diǎn)的讀者應(yīng)該知道，我們其實(shí)并不鼓勵(lì)孩子們，尤其是學(xué)齡前的寶寶，花大量的時(shí)間在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)（特別是背單詞）上。這是因?yàn)槲覀兿嘈盼覀兊淖x者（絕大多數(shù)是城市中產(chǎn)階級(jí)）可以找到更好的選擇。這樣的家庭，如果希望孩子有進(jìn)一步上升的空間，那應(yīng)該更重視整體素質(zhì)教育的提升、興趣的培養(yǎng)和眼界的開闊。英語(yǔ)雖然是其中必備的一環(huán)，但卻不是決定的因素。

進(jìn)入職場(chǎng)這么多年，我們的確聽過(guò)很多人抱怨：自己如果英語(yǔ)好一些，就可以改變?nèi)松惖?。但說(shuō)實(shí)話，我們從來(lái)沒(méi)見過(guò)任何一個(gè)專業(yè)能力突出的人，是真的只是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)太差而被耽誤的。

在某些時(shí)間點(diǎn)，某些事情上面，英語(yǔ)好的確是可以獲得更好的機(jī)會(huì)。但如果我們把視野放到職場(chǎng)和人生的長(zhǎng)度，真正能決定一個(gè)人成敗的，是理想，熱情，專業(yè)能力和拼搏精神，而不是英語(yǔ)水平。

畢竟，即便是全世界最事業(yè)有成的幾位英語(yǔ)老師，無(wú)論是馬老師、俞老師還是羅老師，他們成功的關(guān)鍵，也不是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)好吧。

換句話說(shuō)：我們認(rèn)為英語(yǔ)教育是必要的，但如果將英語(yǔ)作為兒童早期教育中的唯一重點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)是核心，那就錯(cuò)了。

英語(yǔ)重要的不是作為一種技能的能力，這以后會(huì)逐漸被科技所取代。重要的是通過(guò)英語(yǔ)教育，來(lái)培養(yǎng)孩子跨文化的溝通能力和開放心態(tài)。這樣的能力培養(yǎng)，是高于英語(yǔ)教學(xué)的，它還來(lái)自孩子生活的全方面：行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

所以我們不希望我們的讀者把注意力僅僅放在“英語(yǔ)”兩個(gè)字上，更不要只關(guān)注讓孩子上什么英語(yǔ)早教班，背哪種單詞卡。我們相信以我們的讀者的能力和大家為孩子付出的意愿，是可以找到更多更好的選擇的。

更何況，適合每個(gè)孩子的英語(yǔ)教育模式也是不同的。能力的培養(yǎng)是很個(gè)性化的事情，它不僅取決于孩子的天賦興趣，也取決于家庭本身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及對(duì)孩子未來(lái)教育路線的規(guī)劃。這個(gè)要扯就更遠(yuǎn)了，打住。

英語(yǔ)“無(wú)用”的問(wèn)題其實(shí)是中國(guó)應(yīng)試教育中普遍出現(xiàn)甚至不可避免的一個(gè)現(xiàn)象，不管是文科還是理科，語(yǔ)文英語(yǔ)還是數(shù)理化，由于大部分課堂教育的目的并非培養(yǎng)能力，而是應(yīng)付考試，因此只追求短期記憶，不求甚解。

算起來(lái)，從將英語(yǔ)列入高考開始，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)必修，已經(jīng)有了35年的歷史。作為一個(gè)有著全世界最悠久文化傳承，也有著極強(qiáng)文化自豪感的民族，將洋鬼子的語(yǔ)言列為全民必修，是件很有勇氣的事情。這當(dāng)然和當(dāng)時(shí)痛定思痛改革開放的大環(huán)境是分不開的。

所以即便現(xiàn)在有些人開始鼓吹“英語(yǔ)無(wú)用論”，但作為一個(gè)民族，作為和“語(yǔ)數(shù)外”教育一同成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，我們其實(shí)都可以清楚的回憶起全民外語(yǔ)教育為中國(guó)人帶來(lái)了什么變化：

看世界的能力，以及走出去的勇氣。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“一小時(shí)爸爸”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。